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摘要：数学在教育中占着越来越重要的比例，奥数的发展让许多家长都开始重视数学，培养解题思维在一定的基础上有利于解决问题，可以改变学生“死读书，读死书的”的方式，教师在教学过程中要注意因材施教，现在的教学方式在一定的基础上固定化了学生的思维，在新时代的发展上教师要注意培养学生的思维，教授不同的解题思维，学会举一反三的思维。
关键词：解题能力;提高策略;收集条件;严谨态度;明确考点
在传统的教学方式中学生的思维已成为固化的模式，师生之间缺乏互动的情景，教师讲的太快影响学生的吸收能力，讲的太慢会影响课堂的效率，讲的太快学生只忙于做笔记只会囫囵吞枣的吸收，缺乏自己的思考。在21世纪教师应该改变自己的思维方式，实现学生的互动模式，在小学数学教学中应该改变传统模式，提高学生的解题思维能力。同时利用课外知识的培养将课内知识进行联系，拓展思维方式的转变，能够有效改变解题的限制，提高策略，打造具有创造性地思考方式。
一、收集已知条件
抽象能力的培养是学生发展能力的基础条件，在几何空间的范围内需要学生培养抽象思维可以提高解题能力。在几何空间的解题思路中懂得收集题目中的有用的信息，利用已知公式学会推导而不是生搬硬套，懂得利用图形和方程式进行解题，教师在教授传统的知识中先让学生背着数学公式，硬生生把数学课当成了语文课，学生并为理解公式的由来，直接一个一个套用，这种方式是无法为学生提高解题思路的。懂得让学生寻找题目的已知条件进行推导，学会利用信息在课堂上针对学生所遇到的問题让学生进行题目的讲解之后针对不足进行改善。多让学生进行实际的操作，不停留在理论这样一块。
例如，教师在教授《谁的面积最大》这项教学时，教师可以通过情景导入让学生通过了解基本知识点进行自己思考把解题思路写下来，同时注意题目的层次性，引导学生由浅入深，的进行学习，同时一个教学的环节和内容要有衔接感和逻辑感让学生在题目中找到规律，开展自己的思路。培养学生学会懂得读懂题目，小学阶段的学生总会因为读不懂题目而放弃，教师可以在教授中学会教会学生画已知条件，一步一步的读懂题目，一字一段的分析，通过教授的面积公式进行求解，把图形的周长设定为一个固定的值，学会懂得将农场问题转换为数学公式。
二、培养严谨态度
俗话说“细节决定成败”，养成一个严谨的态度才能取得高分，在教学中总会出现这样的现象，为什么教师讲的次数越多的那一题不是不会写却丢了分，而是因为学生对题目太熟悉导致掉以轻心，在计算的过程中总是掉一个小数点或者少些一个单位这都是导致失分的关键，从小学便养成一个做完题目检查的习惯，这样学生在读题目时就会自动针对自己的不足进行改善，从侧面提高了解题能力，严谨的方法是在解题过程中体现的，小学生有时注意了明显的条件而忽视了隐形的条件，只注意一般条件，而忽视了特殊条件，时常没有带单位而丢分，这就要培养学生的发散性思维，学会读题，学会审题。
例如，在进行单位换算“公顷和平方千米”时会少写一个零或者多写一个零，这都会导致失分的，在做题时学会认真读题，找出题目中要考察的知识点进行划线，提取大脑中的对应知识点，以及相关的思路和解题方法，最后检查是否有漏洞看是否都带了单位并且是否回答的工整美观。长期的思维模式和做题的严谨性都会大大提高，严谨的科学态度不仅会提高做题方面也会提高生活方面，养成由浅入深，由易到难，有层次性的处理方式会大大提高解题策略。
三、明确题目考点
学会分析题型并且对症下药，是阅读的关键。教师在教学的过程中结合题目的考点，让学生学会阅读题目针对这一题目题型思考解题思路，学生在解答问题时首先应该明确题目考的是什么范围，在针对某一范围进行列举公式来进行解答，通过发散性的思维来找到已知和未知条件，把未知的解答转换为自己的已有知识范围内。从刚开始的自发领悟到自觉分析，通过题目能够更深层次的揭示问题在进行分析。教会学生进行总结，做题时学会懂得举一反三，触类旁通把不懂的问题画上问号，通过归纳总结来进行分析，得到提升。学会懂得因果关系，理解关键词，以及问题中所涉及的公式，学会变量的分析。在阅读题目时找到问题的关键所在，培养对数学的推理和概括能力，确定好题目之后进行运算。培养学生的解题能力，以及应变能力。
例如，“正反比例”的概念具有迷惑的行为，使学生不容易分清公式的使用，会在解题时混淆，当学生不认真阅读题目不认真分析考点就会忽略隐藏的正反比例。教师需要注重让学生在边预习边思考问题勇于发表自己的问题针对不足改变自己的思路，要有创造性思维，抓住问题的核心，提炼解题方法，学会综合分析挖掘隐性条件，做到优化解题方案、内化解题的程序。懂得做一题通一题，而不是生搬硬套，学会自我分析，改变传统的思维方式，找准切入点。学生在做题的时候把问题带到题目中阅读，学会分析。
总结：现如今的教学方式应该改变传统教学实现师生互动的情况，加强学生的思维转变能力和创造能力，实现思维化的转变懂得举一反三，而不是固定在一定的思维模式上，被束缚在题海战术中，注重解题能力的培养，开发创造性思维。使学生激发自己的学习兴趣，带入课堂氛围中，因材施教，根据不同能力的人进行专业化培养，进行问题的分析。进而慢慢的寻找自己的解题思路开拓思维，提高解题能力。
参考文献：
[1]刘云权.关于如何提高小学数学教育效率的策略解析[J].亚太教育，2015（20）
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）
四川省资中县重龙镇中心学校 四川省内江市 641200
关键词：解题能力;提高策略;收集条件;严谨态度;明确考点
在传统的教学方式中学生的思维已成为固化的模式，师生之间缺乏互动的情景，教师讲的太快影响学生的吸收能力，讲的太慢会影响课堂的效率，讲的太快学生只忙于做笔记只会囫囵吞枣的吸收，缺乏自己的思考。在21世纪教师应该改变自己的思维方式，实现学生的互动模式，在小学数学教学中应该改变传统模式，提高学生的解题思维能力。同时利用课外知识的培养将课内知识进行联系，拓展思维方式的转变，能够有效改变解题的限制，提高策略，打造具有创造性地思考方式。
一、收集已知条件
抽象能力的培养是学生发展能力的基础条件，在几何空间的范围内需要学生培养抽象思维可以提高解题能力。在几何空间的解题思路中懂得收集题目中的有用的信息，利用已知公式学会推导而不是生搬硬套，懂得利用图形和方程式进行解题，教师在教授传统的知识中先让学生背着数学公式，硬生生把数学课当成了语文课，学生并为理解公式的由来，直接一个一个套用，这种方式是无法为学生提高解题思路的。懂得让学生寻找题目的已知条件进行推导，学会利用信息在课堂上针对学生所遇到的問题让学生进行题目的讲解之后针对不足进行改善。多让学生进行实际的操作，不停留在理论这样一块。
例如，教师在教授《谁的面积最大》这项教学时，教师可以通过情景导入让学生通过了解基本知识点进行自己思考把解题思路写下来，同时注意题目的层次性，引导学生由浅入深，的进行学习，同时一个教学的环节和内容要有衔接感和逻辑感让学生在题目中找到规律，开展自己的思路。培养学生学会懂得读懂题目，小学阶段的学生总会因为读不懂题目而放弃，教师可以在教授中学会教会学生画已知条件，一步一步的读懂题目，一字一段的分析，通过教授的面积公式进行求解，把图形的周长设定为一个固定的值，学会懂得将农场问题转换为数学公式。
二、培养严谨态度
俗话说“细节决定成败”，养成一个严谨的态度才能取得高分，在教学中总会出现这样的现象，为什么教师讲的次数越多的那一题不是不会写却丢了分，而是因为学生对题目太熟悉导致掉以轻心，在计算的过程中总是掉一个小数点或者少些一个单位这都是导致失分的关键，从小学便养成一个做完题目检查的习惯，这样学生在读题目时就会自动针对自己的不足进行改善，从侧面提高了解题能力，严谨的方法是在解题过程中体现的，小学生有时注意了明显的条件而忽视了隐形的条件，只注意一般条件，而忽视了特殊条件，时常没有带单位而丢分，这就要培养学生的发散性思维，学会读题，学会审题。
例如，在进行单位换算“公顷和平方千米”时会少写一个零或者多写一个零，这都会导致失分的，在做题时学会认真读题，找出题目中要考察的知识点进行划线，提取大脑中的对应知识点，以及相关的思路和解题方法，最后检查是否有漏洞看是否都带了单位并且是否回答的工整美观。长期的思维模式和做题的严谨性都会大大提高，严谨的科学态度不仅会提高做题方面也会提高生活方面，养成由浅入深，由易到难，有层次性的处理方式会大大提高解题策略。
三、明确题目考点
学会分析题型并且对症下药，是阅读的关键。教师在教学的过程中结合题目的考点，让学生学会阅读题目针对这一题目题型思考解题思路，学生在解答问题时首先应该明确题目考的是什么范围，在针对某一范围进行列举公式来进行解答，通过发散性的思维来找到已知和未知条件，把未知的解答转换为自己的已有知识范围内。从刚开始的自发领悟到自觉分析，通过题目能够更深层次的揭示问题在进行分析。教会学生进行总结，做题时学会懂得举一反三，触类旁通把不懂的问题画上问号，通过归纳总结来进行分析，得到提升。学会懂得因果关系，理解关键词，以及问题中所涉及的公式，学会变量的分析。在阅读题目时找到问题的关键所在，培养对数学的推理和概括能力，确定好题目之后进行运算。培养学生的解题能力，以及应变能力。
例如，“正反比例”的概念具有迷惑的行为，使学生不容易分清公式的使用，会在解题时混淆，当学生不认真阅读题目不认真分析考点就会忽略隐藏的正反比例。教师需要注重让学生在边预习边思考问题勇于发表自己的问题针对不足改变自己的思路，要有创造性思维，抓住问题的核心，提炼解题方法，学会综合分析挖掘隐性条件，做到优化解题方案、内化解题的程序。懂得做一题通一题，而不是生搬硬套，学会自我分析，改变传统的思维方式，找准切入点。学生在做题的时候把问题带到题目中阅读，学会分析。
总结：现如今的教学方式应该改变传统教学实现师生互动的情况，加强学生的思维转变能力和创造能力，实现思维化的转变懂得举一反三，而不是固定在一定的思维模式上，被束缚在题海战术中，注重解题能力的培养，开发创造性思维。使学生激发自己的学习兴趣，带入课堂氛围中，因材施教，根据不同能力的人进行专业化培养，进行问题的分析。进而慢慢的寻找自己的解题思路开拓思维，提高解题能力。
参考文献：
[1]刘云权.关于如何提高小学数学教育效率的策略解析[J].亚太教育，2015（20）
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）
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