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摘 要：美育是审美教育、情感教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新思维的教育。学生通过学习，既能提升审美素养，陶冶情操，温润心灵，也能激发创新意识和创新能力。在中小学开设艺术课程的目的是全面培养学生的基础素养，提高学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。
关键词：美术;情感教育;创新思维
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0025-02
【Abstract】Aesthetic education is aesthetic education，emotional education，spiritual education，and it is also an education that enriches imagination and cultivates innovative thinking. Through learning，students can not only improve their aesthetic qualities，cultivate their sentiments，and moisturize their souls，but also stimulate their sense of innovation and ability to innovate. The purpose of setting up art courses in primary and secondary schools is to comprehensively cultivate students' basic literacy and improve students' ability to discover，appreciate，and create beauty.
【Keywords】Fine Arts;Emotional Education;Innovative Thinking
美育在日常生活中主要包括艺术美、自然美、技术美、旅游美。我们在学校教学中主要是通过艺术美的形式进行表达和表现。在美术教学中通过美术作品所展现的美来与美育进行紧密相连。艺术家在创作一件艺术作品的过程中是一种美的创作，艺术家按照一定的审美目标、审美实践要求以及所要表达的艺术理想，传达出一种艺术的内在美，这种内在美转化到课堂之中后，就会对学生产生一定的影响，促使学生发现美，鉴赏美，理解美，从而渗透到学生的心灵中。
新时代下，学校进行美育教育的主要途径之一必然包括美术教育，美术教育在大众的视野中或许是可多可少，可教也不可教的一门教育学科。但现如今，核心素养围绕着德智体美劳去塑造。正如人类的行走，要靠双手的摆动，才可以达到身体的平衡，而美术教育正如人类身体的左手，而美育则如人类的右手，只有两只“手”共同协作，合理搭配才可以培养社会所需要的人才。
与其它课程相比较，美术教育有着独特的实现途径，既可以通过课堂理论实现，也可以通过绘画实践的形式来实现。无论哪种途径，主要目都是通过美术教育让学生学会审美，启发学生用美术的方式去表达挖掘自己内心的心灵美。席勒曾言：从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。而作为学校的一名教师应该责无旁贷的去接受这个任务，努力去完成这个任务。
在现代义务教育中，美术课已经成为中学生必修的一门功课，在培养学生全方面发展的问题上给予了很大的推动作用。在美术课堂上，我们不仅要让学生养成动手绘画和制作的能力，还要在拓展延伸中衍生出学生的创造力、想象力等，在美術课堂中让“美”全方位渗透于每一个方面。
在实际教学中，面对的学生多种多样，美育的渗透形式随之会不同，以下是在教学中的美育教学案例。
1.线条的肯定
浩浩是2019级02班的一名学生，文化课糟糕的成绩让他感到很自卑。本次美术课以线条为主，主要培养学生的绘画的基础，用流畅的线条塑造事物的形体，同时也让学生在绘画的同时塑造自己的自信心。大部分学生能够按照教学要求完成任务，而浩浩同学迟迟没有动笔，美术教师走到他的身边的时候，他自卑地低下了头，不熟悉学生情况的我，用呵斥的口气批评了该同学，当美术教师转身走的时候，发现画纸上已经被泪水湿透了，美术教师顿时有一种像犯错了孩子似的，不知所措。教师伏在他的耳边告诉他，只要他动手画一笔，老师就很高兴。在课堂临近末尾时，当教师再次回到浩浩的身边，发现他的画纸上歪歪扭扭地画了个小人，教师立即向他竖起了大拇指，在课堂评价环节，特意表扬了该同学，热烈的掌声让浩浩同学再次热泪盈眶。
通过本节课的教育，美育的渗透主要包括两方面：一是浩浩同学的自信心得到了提升，相信在美术课堂自信心的建立会迁移到其它课程以及生活中去;二是同学间的关系在掌声中，可以体现同学之间的关怀，在以后的学习和生活中，互帮互助，互相关爱会成为一种常态，班集体荣誉感会得到提升。
2.色彩的感染力
在美术课教学中，我们会时常提起线条、明暗关系、透视等绘画语言，色彩的表达应该是中小学美术课中最经常提及的，如何用色彩的教学与美育联系到一起，我在《色彩的感染力》一课中，让爱国情怀渗透到了课程中。
学习《色彩的感染力》，就是通过美术教学与色彩所代表的情感联系到一起，蓝色代表的宁静，红色代表热烈，庄重，黄色代表温暖、辉煌，每一种色彩我们都会赋予其不同的色彩情感，在导入环节中，学生起立后，并没有像往常一样让同学们坐下，而是在PPT上展示了国旗的图片，并播放了《义勇军进行曲》，让同学们跟着音乐唱起了国歌，演唱完毕后，肃穆的表情展现在每一个人的脸上。随之向同学们提问红色的国旗在国歌的渲染下，带给你什么样的感受？学生们回答基本一致——面对国旗，一定要严肃和庄重。色彩的力量是一种感染力能够渲染出同学们的爱国情怀。教与学本身就是相互存在的，如何在美术课堂中，让学生不仅学习到课本中的知识，更培养了学生的爱国情怀。 通过上述案例，我们应该根据不同的学生特点，不同的班级特点，在正常课堂环境的基础上，去渗透美育。在丰富多彩的学习活动中，美育渗透的类型可以多种多样，例如定期举行艺术沙龙活动，每一位学生可以通过沙龙展示自我;带领学生参加艺术节比赛，增强学生的认知面以及自信心;邀请专家进行艺术讲座，领略艺术的魅力等，充分让学生在丰富多彩的学习活动中展示自我，从而提高学生的审美能力。美术活动不仅在课堂中可以渗透美育，也可以通过艺术长廊或者展示栏等形式进行宣传和展示，比如以国庆为主题的绘画展览，就是通过绘画展览的形式面向全体师生进行爱国主义的教育。
如何在课堂把美术教育和审美教育有机地联系在一起，将措施和实践有效地运用于课堂之中，根据优秀教师经验以及个人课堂经验，现做如下总结：
3.开设情景课堂，培养学生艺术兴趣
在日常教学中，注重学生的兴趣是开展课堂的有效办法之一，在教育心理学中，关于兴趣的介绍是人类对知识和活动的情绪表现，是积极的探求新知和学好知识的前提。我们在美术课堂中，最重要的导入环节一般是从激发学生的兴趣开始的，我们在课堂中，不断的创造情景，让学生快乐地融入课堂之中，通过多方面的方法和途径去激发学生的兴趣。如何将美育渗透于课堂之中呢？首先就是对于教材的利用，并可以根据本土特点加强和加深学生对于知识和理解和家乡的热爱;其次，就是在课堂的延伸环节中，通过兴趣的延伸与日常生活的教育联系到一起。比如，我们在学习《向日葵》时，在学习梵高的作品的同时，同时介绍关于梵高的生平以及对于艺术的追求的狂热态度。这就将美术教育与美育渗透两只手紧紧地联系到了一起，美术教育将梵高的艺术作品进行了讲解，在课堂之外将梵高的艺术精神迁移到其他方面，让学生养成坚持不懈的人生态度，美育的目的在某一方面就是让学生养成某种良好的人生态度。
4.引导问题，自主研究
从艺术研究的历程来看，很多艺术家都是从问题开始的，从提出问题到解决问题，是一个艰难的历程，但在有所成就之后，总是会总结出属于自己的思想精华。我们在美术课堂中，在三维目标的引导下，我们必须在向学生提出问题，需要的话，可以利用头脑风暴的方法，让学生发现问题，提出问题，解决问题，以自主探究的方法让学生在美术课堂中自我总结，这也是在锻炼学生的创造能力，这也是将课堂最终转移到美育上的方法之一。
如何引导学生提出问题呢？
（1）巧妙利用好奇心
有句谚语说道：好奇心害死猫。我们不是要抨击猫的冒失行为，而是要夸赞其行为，虽然为此会遍体鳞伤，但这是探索外面世界比较有效的途径。我们在课堂上要大力倡导教师利用这种方法，因为强烈的好奇心会使学生增强对于知识的敏感性，促使学生对新事物做出及时的反应，从而去发现问题，解决问题。例如，在讲《色彩的明度》时，为增强学生的好奇心，用三杯颜色相近的果汁，让学生辨认，并指出其中真正的果汁，学生确定后并以“喝一口”引起学生们的好奇心。等学生的好奇心被引出来之后，课堂的顺利开展就自然而然了。
（2）增强学生自信，尊重学生自尊心
人与人之间是需要尊重的，教师尊重学生，让学生大胆地提出问题，互相讨论，从而增强学生的自信心，对于自我的挖掘是极其有效的。学生在课堂之中提出的问题可以说是五花八门，与课堂的关系甚至没有丝毫的关系，但我们都应该尊重学生，对于任何问题，我们都要巧妙应对，这样才能避免伤害学生自尊心。
（3）与实际相联系，让学生自己解决问题
发现问题，提出问题最终目的就是将解决问题而应用于实践。我们以往的美术课堂就是就是授课——示范——实践，形成了一种固定的授课模式，但在当今素质教育的背景下我们开始逐渐注重学生自我探究的环节。从而培养学生的核心素养。
美术教育是以直观形象为主教育方式，相对于其他教学课程，它有着属于自己独特的美育体系。在美术课堂中，生动的造型、带有情感的色彩都更具有直接性，在中小学美术教育中，由浅入深，由感性到理性的过渡，是一个比较繁琐的过程，我们美术教育必须抓住得天独厚的优势，让学生的身心得到全方面的发展。我们在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生在课堂内外都能感受到美的气息和艺术的熏陶，学生的审美能力、创造力、想象力等多方面的能力得到显著的提高。
现如今很多学校已经把美育的渗透当作日常教学的一项重要的教学任务，核心素养和教学目标都在注重让学生学会審美，让学生养成正确的审美观，面对周围的事物，能够通过所学知识正确地分辨真善美，很显然这已经成为当今全面发展教育不可缺少的一部分。建国以来我们就在培养社会主义接班人，培养“四有”人才，其实这些都是美育的一种表现形式和目的。美术作为德智体美劳的一份子，在美育渗透发面发挥着重要的作用。
左手美术，右手美育，两手和谐配合，才能共同培养出社会所需要的人才。教书育人是我们教师的本职工作，尽心尽力，尽力而为，促使我们的美育朝着更好的方向前进是我们前进的动力。美，是一种人性，美术教育就是教给学生识别恶，通过美术教育，可以使我们的学生精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。
参考文献
[1]王长恩.论艺术教育在教育均衡发展中的积极作用[J].艺术百家，2011.
[2]胡国铭.蔡元培的教育改革思想与“兼容并包”精神探微[J].鄂州大学学报，2001（02）.
[3]钱初.美育视域下学校美术教育的创新发展[J].美术研究，2020.
[4]赵一粟.大学美术教育对传统审美意识的培养探究：评《中国传统审美意象与美术教育》[J].中国教育学刊，2019.
[5]戴进.试析美术教学过程中创新能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2016.
关键词：美术;情感教育;创新思维
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0025-02
【Abstract】Aesthetic education is aesthetic education，emotional education，spiritual education，and it is also an education that enriches imagination and cultivates innovative thinking. Through learning，students can not only improve their aesthetic qualities，cultivate their sentiments，and moisturize their souls，but also stimulate their sense of innovation and ability to innovate. The purpose of setting up art courses in primary and secondary schools is to comprehensively cultivate students' basic literacy and improve students' ability to discover，appreciate，and create beauty.
【Keywords】Fine Arts;Emotional Education;Innovative Thinking
美育在日常生活中主要包括艺术美、自然美、技术美、旅游美。我们在学校教学中主要是通过艺术美的形式进行表达和表现。在美术教学中通过美术作品所展现的美来与美育进行紧密相连。艺术家在创作一件艺术作品的过程中是一种美的创作，艺术家按照一定的审美目标、审美实践要求以及所要表达的艺术理想，传达出一种艺术的内在美，这种内在美转化到课堂之中后，就会对学生产生一定的影响，促使学生发现美，鉴赏美，理解美，从而渗透到学生的心灵中。
新时代下，学校进行美育教育的主要途径之一必然包括美术教育，美术教育在大众的视野中或许是可多可少，可教也不可教的一门教育学科。但现如今，核心素养围绕着德智体美劳去塑造。正如人类的行走，要靠双手的摆动，才可以达到身体的平衡，而美术教育正如人类身体的左手，而美育则如人类的右手，只有两只“手”共同协作，合理搭配才可以培养社会所需要的人才。
与其它课程相比较，美术教育有着独特的实现途径，既可以通过课堂理论实现，也可以通过绘画实践的形式来实现。无论哪种途径，主要目都是通过美术教育让学生学会审美，启发学生用美术的方式去表达挖掘自己内心的心灵美。席勒曾言：从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。而作为学校的一名教师应该责无旁贷的去接受这个任务，努力去完成这个任务。
在现代义务教育中，美术课已经成为中学生必修的一门功课，在培养学生全方面发展的问题上给予了很大的推动作用。在美术课堂上，我们不仅要让学生养成动手绘画和制作的能力，还要在拓展延伸中衍生出学生的创造力、想象力等，在美術课堂中让“美”全方位渗透于每一个方面。
在实际教学中，面对的学生多种多样，美育的渗透形式随之会不同，以下是在教学中的美育教学案例。
1.线条的肯定
浩浩是2019级02班的一名学生，文化课糟糕的成绩让他感到很自卑。本次美术课以线条为主，主要培养学生的绘画的基础，用流畅的线条塑造事物的形体，同时也让学生在绘画的同时塑造自己的自信心。大部分学生能够按照教学要求完成任务，而浩浩同学迟迟没有动笔，美术教师走到他的身边的时候，他自卑地低下了头，不熟悉学生情况的我，用呵斥的口气批评了该同学，当美术教师转身走的时候，发现画纸上已经被泪水湿透了，美术教师顿时有一种像犯错了孩子似的，不知所措。教师伏在他的耳边告诉他，只要他动手画一笔，老师就很高兴。在课堂临近末尾时，当教师再次回到浩浩的身边，发现他的画纸上歪歪扭扭地画了个小人，教师立即向他竖起了大拇指，在课堂评价环节，特意表扬了该同学，热烈的掌声让浩浩同学再次热泪盈眶。
通过本节课的教育，美育的渗透主要包括两方面：一是浩浩同学的自信心得到了提升，相信在美术课堂自信心的建立会迁移到其它课程以及生活中去;二是同学间的关系在掌声中，可以体现同学之间的关怀，在以后的学习和生活中，互帮互助，互相关爱会成为一种常态，班集体荣誉感会得到提升。
2.色彩的感染力
在美术课教学中，我们会时常提起线条、明暗关系、透视等绘画语言，色彩的表达应该是中小学美术课中最经常提及的，如何用色彩的教学与美育联系到一起，我在《色彩的感染力》一课中，让爱国情怀渗透到了课程中。
学习《色彩的感染力》，就是通过美术教学与色彩所代表的情感联系到一起，蓝色代表的宁静，红色代表热烈，庄重，黄色代表温暖、辉煌，每一种色彩我们都会赋予其不同的色彩情感，在导入环节中，学生起立后，并没有像往常一样让同学们坐下，而是在PPT上展示了国旗的图片，并播放了《义勇军进行曲》，让同学们跟着音乐唱起了国歌，演唱完毕后，肃穆的表情展现在每一个人的脸上。随之向同学们提问红色的国旗在国歌的渲染下，带给你什么样的感受？学生们回答基本一致——面对国旗，一定要严肃和庄重。色彩的力量是一种感染力能够渲染出同学们的爱国情怀。教与学本身就是相互存在的，如何在美术课堂中，让学生不仅学习到课本中的知识，更培养了学生的爱国情怀。 通过上述案例，我们应该根据不同的学生特点，不同的班级特点，在正常课堂环境的基础上，去渗透美育。在丰富多彩的学习活动中，美育渗透的类型可以多种多样，例如定期举行艺术沙龙活动，每一位学生可以通过沙龙展示自我;带领学生参加艺术节比赛，增强学生的认知面以及自信心;邀请专家进行艺术讲座，领略艺术的魅力等，充分让学生在丰富多彩的学习活动中展示自我，从而提高学生的审美能力。美术活动不仅在课堂中可以渗透美育，也可以通过艺术长廊或者展示栏等形式进行宣传和展示，比如以国庆为主题的绘画展览，就是通过绘画展览的形式面向全体师生进行爱国主义的教育。
如何在课堂把美术教育和审美教育有机地联系在一起，将措施和实践有效地运用于课堂之中，根据优秀教师经验以及个人课堂经验，现做如下总结：
3.开设情景课堂，培养学生艺术兴趣
在日常教学中，注重学生的兴趣是开展课堂的有效办法之一，在教育心理学中，关于兴趣的介绍是人类对知识和活动的情绪表现，是积极的探求新知和学好知识的前提。我们在美术课堂中，最重要的导入环节一般是从激发学生的兴趣开始的，我们在课堂中，不断的创造情景，让学生快乐地融入课堂之中，通过多方面的方法和途径去激发学生的兴趣。如何将美育渗透于课堂之中呢？首先就是对于教材的利用，并可以根据本土特点加强和加深学生对于知识和理解和家乡的热爱;其次，就是在课堂的延伸环节中，通过兴趣的延伸与日常生活的教育联系到一起。比如，我们在学习《向日葵》时，在学习梵高的作品的同时，同时介绍关于梵高的生平以及对于艺术的追求的狂热态度。这就将美术教育与美育渗透两只手紧紧地联系到了一起，美术教育将梵高的艺术作品进行了讲解，在课堂之外将梵高的艺术精神迁移到其他方面，让学生养成坚持不懈的人生态度，美育的目的在某一方面就是让学生养成某种良好的人生态度。
4.引导问题，自主研究
从艺术研究的历程来看，很多艺术家都是从问题开始的，从提出问题到解决问题，是一个艰难的历程，但在有所成就之后，总是会总结出属于自己的思想精华。我们在美术课堂中，在三维目标的引导下，我们必须在向学生提出问题，需要的话，可以利用头脑风暴的方法，让学生发现问题，提出问题，解决问题，以自主探究的方法让学生在美术课堂中自我总结，这也是在锻炼学生的创造能力，这也是将课堂最终转移到美育上的方法之一。
如何引导学生提出问题呢？
（1）巧妙利用好奇心
有句谚语说道：好奇心害死猫。我们不是要抨击猫的冒失行为，而是要夸赞其行为，虽然为此会遍体鳞伤，但这是探索外面世界比较有效的途径。我们在课堂上要大力倡导教师利用这种方法，因为强烈的好奇心会使学生增强对于知识的敏感性，促使学生对新事物做出及时的反应，从而去发现问题，解决问题。例如，在讲《色彩的明度》时，为增强学生的好奇心，用三杯颜色相近的果汁，让学生辨认，并指出其中真正的果汁，学生确定后并以“喝一口”引起学生们的好奇心。等学生的好奇心被引出来之后，课堂的顺利开展就自然而然了。
（2）增强学生自信，尊重学生自尊心
人与人之间是需要尊重的，教师尊重学生，让学生大胆地提出问题，互相讨论，从而增强学生的自信心，对于自我的挖掘是极其有效的。学生在课堂之中提出的问题可以说是五花八门，与课堂的关系甚至没有丝毫的关系，但我们都应该尊重学生，对于任何问题，我们都要巧妙应对，这样才能避免伤害学生自尊心。
（3）与实际相联系，让学生自己解决问题
发现问题，提出问题最终目的就是将解决问题而应用于实践。我们以往的美术课堂就是就是授课——示范——实践，形成了一种固定的授课模式，但在当今素质教育的背景下我们开始逐渐注重学生自我探究的环节。从而培养学生的核心素养。
美术教育是以直观形象为主教育方式，相对于其他教学课程，它有着属于自己独特的美育体系。在美术课堂中，生动的造型、带有情感的色彩都更具有直接性，在中小学美术教育中，由浅入深，由感性到理性的过渡，是一个比较繁琐的过程，我们美术教育必须抓住得天独厚的优势，让学生的身心得到全方面的发展。我们在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生在课堂内外都能感受到美的气息和艺术的熏陶，学生的审美能力、创造力、想象力等多方面的能力得到显著的提高。
现如今很多学校已经把美育的渗透当作日常教学的一项重要的教学任务，核心素养和教学目标都在注重让学生学会審美，让学生养成正确的审美观，面对周围的事物，能够通过所学知识正确地分辨真善美，很显然这已经成为当今全面发展教育不可缺少的一部分。建国以来我们就在培养社会主义接班人，培养“四有”人才，其实这些都是美育的一种表现形式和目的。美术作为德智体美劳的一份子，在美育渗透发面发挥着重要的作用。
左手美术，右手美育，两手和谐配合，才能共同培养出社会所需要的人才。教书育人是我们教师的本职工作，尽心尽力，尽力而为，促使我们的美育朝着更好的方向前进是我们前进的动力。美，是一种人性，美术教育就是教给学生识别恶，通过美术教育，可以使我们的学生精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。
参考文献
[1]王长恩.论艺术教育在教育均衡发展中的积极作用[J].艺术百家，2011.
[2]胡国铭.蔡元培的教育改革思想与“兼容并包”精神探微[J].鄂州大学学报，2001（02）.
[3]钱初.美育视域下学校美术教育的创新发展[J].美术研究，2020.
[4]赵一粟.大学美术教育对传统审美意识的培养探究：评《中国传统审美意象与美术教育》[J].中国教育学刊，2019.
[5]戴进.试析美术教学过程中创新能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2016.