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摘 要：随着我国教学改革的不断推进，人们逐渐开始重视幼儿教育工作。我国著名教育学家陶行知提出了生活即教育的教学理念，这个教学理念结合实际生活，将教育教学作为根本切入点，深入分析了生活和教育之间的联系。这样的教育方式能够对目前的幼儿教育起到极其重要的启发作用，并且可以发挥极大的价值。基于此，本文首先对“生活即教育”理念进行了分析;其次对幼儿教育中“生活即教育”理念所带来的重要启示进行了探讨，最后对幼儿教育存在的问题以及生活即教育理论的有效应用进行了分析，以供相关工作人员参考。
关键词：陶行知生活教育;幼儿教学;应用
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0031-02
【Abstract】 With the continuous advancement of my country's teaching reform，people gradually began to pay attention to the work of early childhood education. Tao Xingzhi，a famous educator in my country，put forward the teaching concept that life is education. This teaching concept combines real life，takes education and teaching as the fundamental entry point，and deeply analyzes the connection between life and education. Such an education method can play an extremely important role in enlightening the current early childhood education，and can play a great value. Based on this，this article first analyzes the concept of "life is education";secondly，it discusses the important enlightenment brought by the concept of "life is education" in early childhood education，and finally discusses the problems of early childhood education and the theory of life as education. The effective application is analyzed for reference by relevant staff.
【Key words】Tao Xingzhi life education;Infant teaching;Application
著名教育學家陶行知先生提出了生活教育理论，为我国的幼儿教育，贡献了极大的价值。对这个理论进行相关分析，可以让幼儿的教育获得更多的创新发展。当然，目前在进行幼儿教育的过程当中，诸多教育理论之间，仍然存在一定的冲突，而利用陶行知先生的办法，可以解决这样的问题。
1.陶行知先生的“生活即教育”理念的背景
陶行知对比较落后的教育理念一直以来都抱有非常反对的态度，对于西方的思想也并没有全盘接受，而是根据我国实际教育的情况，提出了一些更加符合我国特色的教育理念，促使我国教育获得了更多的进步。陶行知先生所提出的幼儿教育理念，能够在幼儿教育的过程当中发挥很大的作用，而其中的生活及教育理念，就是其中比较鲜明的一种，这也是陶行知教育理论的核心。
2.幼儿教育中“生活即教育”理念
（1）社会就是学校
陶行知先生更加倾向于在学校当中培养幼儿的理论知识，在社会实践当中培养幼儿其他方面的知识，使学校和社会相结合，使二者共同为幼儿教育发挥更大价值。科学的教育在幼儿教育当中是非常重要的部分，将科学教育延伸到社会当中，可以让幼儿拥有更加广阔的发展平台，这对幼儿的创新实践能力的培养都是极其重要的，也可以激发幼儿对科学的兴趣。
（2）生活属于教育
在生活当中幼儿教师需要引导和激励幼儿通过眼睛来观察周围的事物。只有可以充分的发现事物，并且发现更多新鲜的事物，相互之间进行比较，才能够真正的学到东西。教师可以引导幼儿对生活当中的声音仔细的聆听，并且在脑海中形成观察意识，幼儿在生活的过程当中可以发现更多的科学知识。
（3）教学做三者结合
教学和实践必须要紧密的结合，这也正是陶行知先生生活即教育理论最为关键的部分，最为重点的核心之一。在进行教学的过程当中，教学做这三个阶段，相互之间密切依存，并没有过多的独立性，因此在进行教学的时候，教师要能够了解这三者之间的密切关系，并且科学的处理这几方面之间的关系，并且实施更加全面的科学教育。最为重要的目标之一，并不是让幼儿充分的掌握知识，而是要促使幼儿可以在教育和学习的过程当中了解如何实践，并且主动完成需要实践的任务。
3.现代幼儿教育存在的问题
（1）幼儿教育中的的认知问题
大部分幼儿都有着非常旺盛的好奇心，尤其是在进行教育的过程当中，幼儿往往初生牛犊不怕虎。所以，教师要尽可能地引导幼儿，并且帮助幼儿树立较全面的安全意识，使幼儿了解怎样的行为是可以做的，什么样的行为是需要教师在旁边督导才能做的，还有什么样的行为是完全不能做的，在进行教育的过程中，幼儿和教师相互之间，对于某一种比较常见的事物的认知，往往会存在极大的偏差。 比如，雨后幼儿在玩耍的时候遇到了前面有积水，一般情况下甚至会兴高采烈地在积水上跑来跑去，导致自己的衣物都会被弄湿，沾上污泥，甚至可能会导致因为寒冷而感冒。教师在这个时候，不能只是告诉幼儿不可以在水上玩耍，而不告知幼儿为什么不能这样做，就很难让幼儿重视起来。不仅如此，还有一些教师觉得自己是为了教育幼儿知识而完成教学活动的，导致幼儿教育变得更像小学教育。而幼儿的认识当中，在幼儿园是为了找更多的小朋友玩耍，这样的差异就很有可能导致在教育方面发生极大的冲突。
（2）师生之间的思想冲突
幼儿的思想往往较为简单，而且想象力极其丰富，而幼儿教师是可以引导幼儿思想的人，因此，教师的言行对幼儿产生的作用都是极其巨大的。幼儿在理解教师行为的时候，往往会存在一定的偏差，这个时候教师需要使用正确的方式引导幼儿，避免二者产生认知冲突。
比如，幼儿对太阳的东升西落会非常感兴趣，而对于教师来说，这是极其常见的自然现象，但是幼儿因为初识世界，所以对这类规律并没有比较科学的认知概念，所以教师要尽量处于幼儿的角度看待这些问题，并且使用生活教育的方法，让幼儿充分了解这种生活经验，否则很有可能是二者之间产生思维冲突。陶行知的生活即教育理念，就是要求教师能够站在幼儿的角度考虑问题，理解幼儿，同时也要保护幼儿的创造力。
4.幼儿教育生活即教育理论的应用
（1）教和学的结合
在生活教育的理念里，教和学相互之间的结合是非常重要的，也是教育最核心的要求。幼儿的天性较为活泼，幼儿对知识的思维和学习都和成人不同，大多数幼儿更加倾向于在参与的过程当中取得经验以及获取知识。在进行幼儿教育的过程当中，教师应该使用各种不同的方式完成活动，从而引导幼儿培养知识等相关能力。不仅如此，教师和幼儿的互动也是极其重要的，要尽量激发幼儿的活动积极性，并且在思维上相互信任，消解冲突。
（2）构建有趣的教学环境
在幼儿时期，教师如果给幼儿构建一个极具趣味的环境，并且可以明确教学的定位，那么幼儿教育将会拥有较为明显的提升。首先，在陶行知先生所提出的生活即教育理论当中，教育活动的过程中所使用的材料以及环境都必须符合幼儿特点，教师通过使用生活里比较常见的材料，比如一些废弃的纸箱等作为教具，让幼儿进行手动实践，发挥想象力，按照教师的要求来进行物品的制作。在幼儿操作各种材料的时候，往往会迸发很多奇思妙想，这时候教师应该给予一定的尊重，使幼儿可以更加乐于动手完成实践活动。
其次，结合陶行知先生提出来的生活即教育思想，在引入一些比较有趣的游戏活动的时候，需要结合生活经验和教育规则。比如在存放玩具的过程当中，教师需要事先标记玩具存放箱，让幼儿对不同箱子的玩具存放种类有一定的认知。再比如，幼儿在游戏活动当中，有可能会产生乱扔玩具的情况，教师这时候必须设置规则，一旦产生这样的不良现象，教师就可以用带有趣味性的话语来强调规则。通过这样的形式，让幼儿养成不乱扔东西的习惯。对一些被幼儿损坏无法再使用的玩具，教师可以组织修复玩具的主题活动，让幼儿当做小医生给玩具进行治疗，使幼儿了解珍爱物品的重要性。有趣的游戏活动，可以促使幼儿培养更加良好的生活习惯以及道德素质。
（3）生活教育渗透科学教育
在平时，幼儿园生活是非常丰富的，教师会举办各种各样的活动，比如散步以及做操等。事实上，这些活动都可以和科学教育相结合。比如教师可以在幼儿园内开辟一块种植小园地，埋入种子到种子发芽以及成长的过程当中，可以让幼儿在散步的时候，了解植物的成长特点。在收获的时候，教师甚至可以让幼儿自行收获蔬菜或是运输蔬菜，而在食用这些蔬菜的时候，教师可以给幼儿指出不同蔬菜具体的使用办法以及名称是什么，通过这样更加生活化的教育，可以促使幼儿更加了解自然，并且在实践的过程当中，养成幼儿的小组合作能力，使幼儿获得更多发展。
（4）活动材料生活化
在幼儿活动的过程当中，材料是最重要的载体，教师可以根据材料本身特性，通过利用这些特性，进行更加生动有趣的活动，对幼儿获取知识，起到决定性的积极的作用。在活动的过程当中，选择材料是非常重要的，必须要选择一些更加合适的，对幼儿更具有吸引力的材料，并且科学的利用起来，才能够使幼儿的探索欲望得到激发，让幼儿在活动的过程当中学有所得。所以，在日常的生活和教学的时候，教师和家长要尽量观察，并且选择幼儿更加熟悉以及喜爱的材料。
比如树叶等这些比较容易得到的材料，幼儿会觉得非常熟悉，更加贴近幼儿生活，同时，也很容易让幼儿的创作热情被激发起来。通过使用这些材料，可以开展《蔬菜拼盘》等一系列的活动。自然材料能够使幼儿真切地感受材料的用处，并且和大自然融为一体，活动的积极性也会变得更高。教师也可以请家长收集在生活当中可以再利用的废旧物品，通过手工制作的方式，让幼儿和教师以及家长相互之间密切合作。利用这些在日常生活当中更加容易找到的材料，使幼儿的教学增加趣味性，教师也可以更加顺利的展开各类教学活动。
5.结语
综上所述，陶行知所提出的生活即教育理论，可以让幼儿的教育获得更多的发展，并且不断的创新，充分的解决在进行幼儿教育过程当中有可能会存在的理念冲突，因此在幼儿教育的时候，教师必须了解陶行知生活即教育的理论，并且在教育实践的过程当中，将这一思想深刻落实下去，从而促使幼儿能够接受生活及教育的思想教育，并获得发展。
参考文献
[1]徐梦莹.陶行知生活教育理论在幼儿教学中的应用[J].新智慧，2019，000（003）：98-98.
[2]胡国枢.论陶行知生活教育理论产生的时代背景[J].浙江学刊，1987（06）.
[3]馬晓红.陶行知生活教育理论对幼儿社会教育的启示[J].家教世界，2018（Z3）.
[4]梅琳.浅谈幼儿教育数学活动的生活化[J].中华少年，2016（24）.
[5]王玉琴.源于生活，用于生活——浅谈陶行知生活教育理论在小学教学中的应用[J].幸福家庭，2019，000（012）：P.54-54.
[6]朱泳舟.陶行知生活教育理论在幼儿园课程游戏化中的实践与运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（045）：14.
[7]金晓炎.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化的实践与思考[J].读与写（教育教学刊），2019（08）.
[8]袁书梅.浅谈幼儿教育课程游戏化改革[J].智力，2020（20）.
[9]张文.陶行知教学做合一思想在幼儿教育中的渗透探究[J].成才之路，2018（25）.
关键词：陶行知生活教育;幼儿教学;应用
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0031-02
【Abstract】 With the continuous advancement of my country's teaching reform，people gradually began to pay attention to the work of early childhood education. Tao Xingzhi，a famous educator in my country，put forward the teaching concept that life is education. This teaching concept combines real life，takes education and teaching as the fundamental entry point，and deeply analyzes the connection between life and education. Such an education method can play an extremely important role in enlightening the current early childhood education，and can play a great value. Based on this，this article first analyzes the concept of "life is education";secondly，it discusses the important enlightenment brought by the concept of "life is education" in early childhood education，and finally discusses the problems of early childhood education and the theory of life as education. The effective application is analyzed for reference by relevant staff.
【Key words】Tao Xingzhi life education;Infant teaching;Application
著名教育學家陶行知先生提出了生活教育理论，为我国的幼儿教育，贡献了极大的价值。对这个理论进行相关分析，可以让幼儿的教育获得更多的创新发展。当然，目前在进行幼儿教育的过程当中，诸多教育理论之间，仍然存在一定的冲突，而利用陶行知先生的办法，可以解决这样的问题。
1.陶行知先生的“生活即教育”理念的背景
陶行知对比较落后的教育理念一直以来都抱有非常反对的态度，对于西方的思想也并没有全盘接受，而是根据我国实际教育的情况，提出了一些更加符合我国特色的教育理念，促使我国教育获得了更多的进步。陶行知先生所提出的幼儿教育理念，能够在幼儿教育的过程当中发挥很大的作用，而其中的生活及教育理念，就是其中比较鲜明的一种，这也是陶行知教育理论的核心。
2.幼儿教育中“生活即教育”理念
（1）社会就是学校
陶行知先生更加倾向于在学校当中培养幼儿的理论知识，在社会实践当中培养幼儿其他方面的知识，使学校和社会相结合，使二者共同为幼儿教育发挥更大价值。科学的教育在幼儿教育当中是非常重要的部分，将科学教育延伸到社会当中，可以让幼儿拥有更加广阔的发展平台，这对幼儿的创新实践能力的培养都是极其重要的，也可以激发幼儿对科学的兴趣。
（2）生活属于教育
在生活当中幼儿教师需要引导和激励幼儿通过眼睛来观察周围的事物。只有可以充分的发现事物，并且发现更多新鲜的事物，相互之间进行比较，才能够真正的学到东西。教师可以引导幼儿对生活当中的声音仔细的聆听，并且在脑海中形成观察意识，幼儿在生活的过程当中可以发现更多的科学知识。
（3）教学做三者结合
教学和实践必须要紧密的结合，这也正是陶行知先生生活即教育理论最为关键的部分，最为重点的核心之一。在进行教学的过程当中，教学做这三个阶段，相互之间密切依存，并没有过多的独立性，因此在进行教学的时候，教师要能够了解这三者之间的密切关系，并且科学的处理这几方面之间的关系，并且实施更加全面的科学教育。最为重要的目标之一，并不是让幼儿充分的掌握知识，而是要促使幼儿可以在教育和学习的过程当中了解如何实践，并且主动完成需要实践的任务。
3.现代幼儿教育存在的问题
（1）幼儿教育中的的认知问题
大部分幼儿都有着非常旺盛的好奇心，尤其是在进行教育的过程当中，幼儿往往初生牛犊不怕虎。所以，教师要尽可能地引导幼儿，并且帮助幼儿树立较全面的安全意识，使幼儿了解怎样的行为是可以做的，什么样的行为是需要教师在旁边督导才能做的，还有什么样的行为是完全不能做的，在进行教育的过程中，幼儿和教师相互之间，对于某一种比较常见的事物的认知，往往会存在极大的偏差。 比如，雨后幼儿在玩耍的时候遇到了前面有积水，一般情况下甚至会兴高采烈地在积水上跑来跑去，导致自己的衣物都会被弄湿，沾上污泥，甚至可能会导致因为寒冷而感冒。教师在这个时候，不能只是告诉幼儿不可以在水上玩耍，而不告知幼儿为什么不能这样做，就很难让幼儿重视起来。不仅如此，还有一些教师觉得自己是为了教育幼儿知识而完成教学活动的，导致幼儿教育变得更像小学教育。而幼儿的认识当中，在幼儿园是为了找更多的小朋友玩耍，这样的差异就很有可能导致在教育方面发生极大的冲突。
（2）师生之间的思想冲突
幼儿的思想往往较为简单，而且想象力极其丰富，而幼儿教师是可以引导幼儿思想的人，因此，教师的言行对幼儿产生的作用都是极其巨大的。幼儿在理解教师行为的时候，往往会存在一定的偏差，这个时候教师需要使用正确的方式引导幼儿，避免二者产生认知冲突。
比如，幼儿对太阳的东升西落会非常感兴趣，而对于教师来说，这是极其常见的自然现象，但是幼儿因为初识世界，所以对这类规律并没有比较科学的认知概念，所以教师要尽量处于幼儿的角度看待这些问题，并且使用生活教育的方法，让幼儿充分了解这种生活经验，否则很有可能是二者之间产生思维冲突。陶行知的生活即教育理念，就是要求教师能够站在幼儿的角度考虑问题，理解幼儿，同时也要保护幼儿的创造力。
4.幼儿教育生活即教育理论的应用
（1）教和学的结合
在生活教育的理念里，教和学相互之间的结合是非常重要的，也是教育最核心的要求。幼儿的天性较为活泼，幼儿对知识的思维和学习都和成人不同，大多数幼儿更加倾向于在参与的过程当中取得经验以及获取知识。在进行幼儿教育的过程当中，教师应该使用各种不同的方式完成活动，从而引导幼儿培养知识等相关能力。不仅如此，教师和幼儿的互动也是极其重要的，要尽量激发幼儿的活动积极性，并且在思维上相互信任，消解冲突。
（2）构建有趣的教学环境
在幼儿时期，教师如果给幼儿构建一个极具趣味的环境，并且可以明确教学的定位，那么幼儿教育将会拥有较为明显的提升。首先，在陶行知先生所提出的生活即教育理论当中，教育活动的过程中所使用的材料以及环境都必须符合幼儿特点，教师通过使用生活里比较常见的材料，比如一些废弃的纸箱等作为教具，让幼儿进行手动实践，发挥想象力，按照教师的要求来进行物品的制作。在幼儿操作各种材料的时候，往往会迸发很多奇思妙想，这时候教师应该给予一定的尊重，使幼儿可以更加乐于动手完成实践活动。
其次，结合陶行知先生提出来的生活即教育思想，在引入一些比较有趣的游戏活动的时候，需要结合生活经验和教育规则。比如在存放玩具的过程当中，教师需要事先标记玩具存放箱，让幼儿对不同箱子的玩具存放种类有一定的认知。再比如，幼儿在游戏活动当中，有可能会产生乱扔玩具的情况，教师这时候必须设置规则，一旦产生这样的不良现象，教师就可以用带有趣味性的话语来强调规则。通过这样的形式，让幼儿养成不乱扔东西的习惯。对一些被幼儿损坏无法再使用的玩具，教师可以组织修复玩具的主题活动，让幼儿当做小医生给玩具进行治疗，使幼儿了解珍爱物品的重要性。有趣的游戏活动，可以促使幼儿培养更加良好的生活习惯以及道德素质。
（3）生活教育渗透科学教育
在平时，幼儿园生活是非常丰富的，教师会举办各种各样的活动，比如散步以及做操等。事实上，这些活动都可以和科学教育相结合。比如教师可以在幼儿园内开辟一块种植小园地，埋入种子到种子发芽以及成长的过程当中，可以让幼儿在散步的时候，了解植物的成长特点。在收获的时候，教师甚至可以让幼儿自行收获蔬菜或是运输蔬菜，而在食用这些蔬菜的时候，教师可以给幼儿指出不同蔬菜具体的使用办法以及名称是什么，通过这样更加生活化的教育，可以促使幼儿更加了解自然，并且在实践的过程当中，养成幼儿的小组合作能力，使幼儿获得更多发展。
（4）活动材料生活化
在幼儿活动的过程当中，材料是最重要的载体，教师可以根据材料本身特性，通过利用这些特性，进行更加生动有趣的活动，对幼儿获取知识，起到决定性的积极的作用。在活动的过程当中，选择材料是非常重要的，必须要选择一些更加合适的，对幼儿更具有吸引力的材料，并且科学的利用起来，才能够使幼儿的探索欲望得到激发，让幼儿在活动的过程当中学有所得。所以，在日常的生活和教学的时候，教师和家长要尽量观察，并且选择幼儿更加熟悉以及喜爱的材料。
比如树叶等这些比较容易得到的材料，幼儿会觉得非常熟悉，更加贴近幼儿生活，同时，也很容易让幼儿的创作热情被激发起来。通过使用这些材料，可以开展《蔬菜拼盘》等一系列的活动。自然材料能够使幼儿真切地感受材料的用处，并且和大自然融为一体，活动的积极性也会变得更高。教师也可以请家长收集在生活当中可以再利用的废旧物品，通过手工制作的方式，让幼儿和教师以及家长相互之间密切合作。利用这些在日常生活当中更加容易找到的材料，使幼儿的教学增加趣味性，教师也可以更加顺利的展开各类教学活动。
5.结语
综上所述，陶行知所提出的生活即教育理论，可以让幼儿的教育获得更多的发展，并且不断的创新，充分的解决在进行幼儿教育过程当中有可能会存在的理念冲突，因此在幼儿教育的时候，教师必须了解陶行知生活即教育的理论，并且在教育实践的过程当中，将这一思想深刻落实下去，从而促使幼儿能够接受生活及教育的思想教育，并获得发展。
参考文献
[1]徐梦莹.陶行知生活教育理论在幼儿教学中的应用[J].新智慧，2019，000（003）：98-98.
[2]胡国枢.论陶行知生活教育理论产生的时代背景[J].浙江学刊，1987（06）.
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[8]袁书梅.浅谈幼儿教育课程游戏化改革[J].智力，2020（20）.
[9]张文.陶行知教学做合一思想在幼儿教育中的渗透探究[J].成才之路，2018（25）.