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摘要：全面的强化对学生创造性思维能力的培养是当前背景下每一个数学教师的基本教学任务，需要小学数学教师积极的强化责任意识，不断的钻研和摸索有效培养学生创造性思维能力的方法和对策。本文将从夯实基础、强化问题驱动、注重迁移应用和活跃学生思维等四个基本方面入手，就数学课堂教学中培养学生创造性思维的策略进行研究和摸索，还希望可以为小学数学教师的培养工作提供思路指引。
关键词：小学数学;课堂教学;创造性思维;培养;策略
随着新课改的不断推进，积极的培养学生包括创造性思维能力在内容的各项素养和能力已经成为小学数学教师课堂教学实施的基本思路指引，也是进一步贯彻素质教育理念的有效抓手，小学数学教师要积极地研究和探索数学课堂教学中培养学生创造性思维的策略和方法，进一步的落实素质教育目标，有效的推进课堂教学的改革，进而助力学生数学综合素养的培养和未来的较好发展。
一、培养学生创造性思维，要全面夯实基础知识储备
要想不断的培养学生创造性思维能力，还需要小学数学教师分清主次，积极的以夯实学生的数学基础知识储备为依托，试想如果班级学生连最基本的数学概念、算理算法都难以理解和通晓，那么培养学生创造性思维能力的工作将无法进行，因此，教师要积极的以夯实学生数学基础知识储备为依托，为后续的培养工作助力。例如，在学习《小数除法》小节内容时，数学教师要强化对基础知识的讲解，如教师可以使用PPT课件对小数除法引入的意义;小数除法在生活中的应用;小数除法的算理算法;小数除法和整数除法的区别与联系等内容进行细化讲解和精准阐述，并借助交互式电子白板和学生进行知识讨论和交流，还要积极的通过具有针对性的课堂练习对上述所学习的内容进行练习巩固，进而让学生知其然，又知其所以然，全面的夯实学生的数学基础知识储备量，为后续培养学生创造性思维能力的工作提供支撑。
二、培养学生创造性思维，要积极强化课堂问题驱动
培养学生创造性思维的过程中数学教师要积极的强化课堂的问题驱动，有效激发学生的学习好奇心和学习欲望，给予学生联想和思维发散的空间，以较好的激发学生的学习能动性，有效的碰撞学生的思维火花，进而全面的助力学生创造性思维能力的形成和提升。例如，在学习《倍数与因数》小节知识内容时，数学教师可以结合具体的教学内容，合理的设计相应的问题，如什么是倍数？什么是因数？倍数和因数有哪些关系？如何求一个数的因数和倍数？因数和倍数有怎样的依存关系？等等，让班级学生带着这些问题走进对教材的自主阅读中，之后，数学教师可以通过课堂随机性的提问中引导学生对这些问题进行细化研究，同时还要在该过程中给予学生思路点拨，积极的指引学生思考方向，进一步的激发学生的想象活力，进而强化学生对问题的解决和创造性思维能力的培养。
三、培养学生创造性思维，要有效注重知识迁移应用
在培养学生创造性思维能力的过程中，需要数学教师注重引导学生进行知识的迁移应用，让学生在应用中把握知识学习的意义，强化对这些知识内容的学习和理解，同时有效的激发学生的应用思维和应用意识，让学生在迁移应用中碰撞创造的火花。例如，在学习《复式条形统计图》小节内容时，教师不妨引导学生进行迁移应用，如教师可以合理的将班级学生进行分组，并让每个小组学生对班级学生的身高进行测量，同时将所获得的身高数据进行汇总和梳理，根据课堂所教授的知识内容制作成复式条形统计图，借助制作好的复式条形统计图对班级男生、女生和不同年龄段学生的升高进行双向的对比，有效的把握学生的身高特点，继而在应用过程中激发学生创造性思维火花，助力学生创造性思维能力的培养。
四、培养学生创造性思维，要不断活跃班级学生思维
培养学生创造性思维还要积极的优化课堂教学方式、丰富课堂教学内容，以全面的活跃班级学生的学习思路，发散学生的数学学习思维，助力学生创造思维能力的全面培养。例如，在学习《分数乘法》小节内容时，一方面，教师要积极的优化教学形式，如可以引导学生开展合作学习，积极的在课堂以小组为单位对与分数乘法相关的知识内容进行自主式、合作式和自由式的讨论学习，进一步激发学生在课堂的学习活力，让学生以更加积极的姿态投入到数学课堂的学习之中，进而激发学生的创造性思维。另一方面，要不断丰富教学内容。如在教学中要积极的强化问题驱动，设计开放性的学习题目，并合理的引导学生采用多种方法来解决这些问题，进而全面的活跃学生的学习思维，助力学生创造性思维能力的培养。
总而言之，积极的强化对学生创造性思维能力的培养是当前形势下数学教师的基本教学方向指引，也实现素质教育目标、促进学生全面发展的关键一招，小学数学教师要进一步的树立素质教育理念，积极的在教学中强化对学生创造性思维能力的培养，并在具体的培养实践中面夯实基础知识储备、积极强化课堂问题驱动、有效注重知识迁移应用、不断活跃班级学生思维等，借助有效的方法和对策全面的助力学生创造性思维能力的培养，为学生数学综合素养和未来较好发展助力。
參考文献
[1]杨晓丹.浅谈小学数学教学中对学生创造性思维的引导策略[J].辽宁师专学报（自然科学版），2017，19（04）：59-62.
[2]张晓霞.在开放题中绽放学生思维之花——小学数学开放题设计策略研究[J].小学教学参考，2017（32）：60-61.
关键词：小学数学;课堂教学;创造性思维;培养;策略
随着新课改的不断推进，积极的培养学生包括创造性思维能力在内容的各项素养和能力已经成为小学数学教师课堂教学实施的基本思路指引，也是进一步贯彻素质教育理念的有效抓手，小学数学教师要积极地研究和探索数学课堂教学中培养学生创造性思维的策略和方法，进一步的落实素质教育目标，有效的推进课堂教学的改革，进而助力学生数学综合素养的培养和未来的较好发展。
一、培养学生创造性思维，要全面夯实基础知识储备
要想不断的培养学生创造性思维能力，还需要小学数学教师分清主次，积极的以夯实学生的数学基础知识储备为依托，试想如果班级学生连最基本的数学概念、算理算法都难以理解和通晓，那么培养学生创造性思维能力的工作将无法进行，因此，教师要积极的以夯实学生数学基础知识储备为依托，为后续的培养工作助力。例如，在学习《小数除法》小节内容时，数学教师要强化对基础知识的讲解，如教师可以使用PPT课件对小数除法引入的意义;小数除法在生活中的应用;小数除法的算理算法;小数除法和整数除法的区别与联系等内容进行细化讲解和精准阐述，并借助交互式电子白板和学生进行知识讨论和交流，还要积极的通过具有针对性的课堂练习对上述所学习的内容进行练习巩固，进而让学生知其然，又知其所以然，全面的夯实学生的数学基础知识储备量，为后续培养学生创造性思维能力的工作提供支撑。
二、培养学生创造性思维，要积极强化课堂问题驱动
培养学生创造性思维的过程中数学教师要积极的强化课堂的问题驱动，有效激发学生的学习好奇心和学习欲望，给予学生联想和思维发散的空间，以较好的激发学生的学习能动性，有效的碰撞学生的思维火花，进而全面的助力学生创造性思维能力的形成和提升。例如，在学习《倍数与因数》小节知识内容时，数学教师可以结合具体的教学内容，合理的设计相应的问题，如什么是倍数？什么是因数？倍数和因数有哪些关系？如何求一个数的因数和倍数？因数和倍数有怎样的依存关系？等等，让班级学生带着这些问题走进对教材的自主阅读中，之后，数学教师可以通过课堂随机性的提问中引导学生对这些问题进行细化研究，同时还要在该过程中给予学生思路点拨，积极的指引学生思考方向，进一步的激发学生的想象活力，进而强化学生对问题的解决和创造性思维能力的培养。
三、培养学生创造性思维，要有效注重知识迁移应用
在培养学生创造性思维能力的过程中，需要数学教师注重引导学生进行知识的迁移应用，让学生在应用中把握知识学习的意义，强化对这些知识内容的学习和理解，同时有效的激发学生的应用思维和应用意识，让学生在迁移应用中碰撞创造的火花。例如，在学习《复式条形统计图》小节内容时，教师不妨引导学生进行迁移应用，如教师可以合理的将班级学生进行分组，并让每个小组学生对班级学生的身高进行测量，同时将所获得的身高数据进行汇总和梳理，根据课堂所教授的知识内容制作成复式条形统计图，借助制作好的复式条形统计图对班级男生、女生和不同年龄段学生的升高进行双向的对比，有效的把握学生的身高特点，继而在应用过程中激发学生创造性思维火花，助力学生创造性思维能力的培养。
四、培养学生创造性思维，要不断活跃班级学生思维
培养学生创造性思维还要积极的优化课堂教学方式、丰富课堂教学内容，以全面的活跃班级学生的学习思路，发散学生的数学学习思维，助力学生创造思维能力的全面培养。例如，在学习《分数乘法》小节内容时，一方面，教师要积极的优化教学形式，如可以引导学生开展合作学习，积极的在课堂以小组为单位对与分数乘法相关的知识内容进行自主式、合作式和自由式的讨论学习，进一步激发学生在课堂的学习活力，让学生以更加积极的姿态投入到数学课堂的学习之中，进而激发学生的创造性思维。另一方面，要不断丰富教学内容。如在教学中要积极的强化问题驱动，设计开放性的学习题目，并合理的引导学生采用多种方法来解决这些问题，进而全面的活跃学生的学习思维，助力学生创造性思维能力的培养。
总而言之，积极的强化对学生创造性思维能力的培养是当前形势下数学教师的基本教学方向指引，也实现素质教育目标、促进学生全面发展的关键一招，小学数学教师要进一步的树立素质教育理念，积极的在教学中强化对学生创造性思维能力的培养，并在具体的培养实践中面夯实基础知识储备、积极强化课堂问题驱动、有效注重知识迁移应用、不断活跃班级学生思维等，借助有效的方法和对策全面的助力学生创造性思维能力的培养，为学生数学综合素养和未来较好发展助力。
參考文献
[1]杨晓丹.浅谈小学数学教学中对学生创造性思维的引导策略[J].辽宁师专学报（自然科学版），2017，19（04）：59-62.
[2]张晓霞.在开放题中绽放学生思维之花——小学数学开放题设计策略研究[J].小学教学参考，2017（32）：60-61.