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摘要：数学是小学生的必修课，小学数学加强学生逻辑思维的能力，可以提高学生思维能力。同时，小学数学可以充分发挥益智在实践教育中的优势，促进学生的学习，让学生体验益智课堂丰富性。
关键词：数学内涵、学生兴趣;小学数学;益智课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学数学内容的知识点通常比较抽象，学生在学习这些内容时，并没有熟练掌握与运用数学公式与计算技巧，在学生实际考试中容易出现各种计算错误和应用公式错误。所以，在小学数学实践教育中，小学数学教师应逐步改变传统的教学方式，减少实践教育中对数学知识的繁琐讲解，逐步丰富数学学习的内容，激发学生的兴趣。发挥小学数学智慧课堂教学法的优势。
一、小学数学益智课堂教学的内容及特点
1益智课堂教学的内容
小学数学益智教育是指脑、口、耳、手的协调程度，身体各器官的协调性，社会文化特征和道德特征，热爱科学，热爱祖国，热爱数学，具有学习精神，也是与胆识、冒险精神、勇气、竞争、不超越、知识等基础知识基本的技能。简而言之，从美学的角度可以探索和理解的是美学形式、风格、形状、质量和其他美学数学。有工作素质和对工作的热爱、工作习惯、工作技能的习得，并提出了几个文献、数学模型、测量等，研究记忆力、智力素质、思维能力和心理素质、兴趣、情感、个性、创造力、观察力、想象力、意志等。
2益智课堂教学的特点
益智课堂中的教育被视为一个开放透明的学习过程系统。要保持教育与社会实践的联系，封闭形态逐渐向开放形态转变，“学校社区”逐渐形成，在课堂上实施教育拼图，提高教学质量。既要提高学校的整体素质，又要提高个人素质。包容和谐，培养德、智、体力的第二价值观没有坏处。课堂教学的混乱应该分阶段实施，从头开始。对于未来一流的教育培训课程，其特点是周期长、结果慢、积压明显
二、开展小学数学益智课堂的有效措施
1改变传统数学教师的教育观念
随着经济发展水平及科技水平逐步提高，新课程的改革逐渐渗透到教育各个角度。小学益智教育课堂得到很多家长与老师的认可。但是，在实际教学方法中，仍然有教师按照传统的教学方式进行教学，普遍认为传统的“黑板教学”方法可以更好地帮助学生提高。掌握学习能力和实践学习知识智能课堂教学使学生对实践学习的注意力分散，缺乏掌握知识点内容的能力。因此，在小学数学教师的实际教学方法中学习，需要多方面采取的措施，改变小学数学教师的传统教学的思维。例如，五年级的小学生在学习《认识图形》的内容时，学生在学习图形时缺乏空间想象，使得这部分内容对学生在学习中始终存在困难。所以，小学数学教师不经意地帮助将魔方、九连环引入课堂，并将这些内容与小学数学学习的图形相结合，提高小学的空间想象力，提高学生的技能和逻辑思维的能力。
2注重提高学生学习数学的兴趣
在小学数学的学习内容中，有很多公式与空间图形供学生掌握和计算。在实际的学习中，学生往往会发现学习数学知识点和公式繁琐复杂。学生在课外花费大量时间练习，部分学生对小学数学也缺乏乏味和兴趣。所以，在真正的小学教育课堂实施中，需要改变小学数学教师现有的教学方式，丰富数学知识学习意义，从而有效提高学生的好奇心，逐步提高学生的学习兴趣。例如，五年级小学学生在学习中拥有許多几何形状，但在实际学习中缺乏实际操作能力与空间想象力。在真正的学习中，总是有更多的几何形状，部分学生失分严重。因此，在当今小学教师的实际课堂中，可以将魔尺、魔方、九连环等引入课堂课堂，增加学生的学习兴趣，不仅可以提高学生的想象空间能力，也有利于学生的空间想象，有助于发展数学学习智能。
3组织数学探究活动
有效的探索活动可以再现数学知识，创造良好学习环境和学习氛围。在进行一次探索性活动后，学生可以有充足的时间进行练习，避免受到知识灌输和注意力不集中。学生自主学习，在学习过程中均衡和谐发展。数学活动的有效性不仅是模仿和记忆，还要求学生自主探究、主动实践、合作学习，加强小组探究和合作学习，既体现了学生主体性，又促进了学生个性化。同时，合作学习仍是提倡新课程主要学的习方式，因此小学益智数学课堂可以提高学生小组合作学习的效果。
结语：小学数学益智课堂用方法改变数学教育的方向，帮助学生培养包容性素质，在学习益智课堂中发掘学生潜能，让学生从有益智课堂活动的成就与发展，老师在学生取得进步时立即表扬，在学生积极参与实践时鼓励学生，让学生发现闪光点，让他们相信自己，帮助学生学习益智游戏鼓励学生主动探索活动，了解提高小学数学教学有效性。
参考文献
[1]夏月香.小学数学归纳推理教学概论[J].数学学习与研究，2018（14）：12-13.
[2]郭明霞.小学数学教学活动当中对归纳能力的培养浅谈[J].现代阅读（教育版），2017（04）：34-35.
[3]李林波.小学数学归纳思想渗透的策略[J].教学与管理，2018（08）：61-62.
[4]李文艳.数学归纳思想在小学数学中的应用特点[J].成才之路，2017（36）：64-65.
[5]李清霞，孙欣.益智课堂，数学核心素养践行之地———以“汉诺塔”活动课为例[J].中国教师，2017（10）.
关键词：数学内涵、学生兴趣;小学数学;益智课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学数学内容的知识点通常比较抽象，学生在学习这些内容时，并没有熟练掌握与运用数学公式与计算技巧，在学生实际考试中容易出现各种计算错误和应用公式错误。所以，在小学数学实践教育中，小学数学教师应逐步改变传统的教学方式，减少实践教育中对数学知识的繁琐讲解，逐步丰富数学学习的内容，激发学生的兴趣。发挥小学数学智慧课堂教学法的优势。
一、小学数学益智课堂教学的内容及特点
1益智课堂教学的内容
小学数学益智教育是指脑、口、耳、手的协调程度，身体各器官的协调性，社会文化特征和道德特征，热爱科学，热爱祖国，热爱数学，具有学习精神，也是与胆识、冒险精神、勇气、竞争、不超越、知识等基础知识基本的技能。简而言之，从美学的角度可以探索和理解的是美学形式、风格、形状、质量和其他美学数学。有工作素质和对工作的热爱、工作习惯、工作技能的习得，并提出了几个文献、数学模型、测量等，研究记忆力、智力素质、思维能力和心理素质、兴趣、情感、个性、创造力、观察力、想象力、意志等。
2益智课堂教学的特点
益智课堂中的教育被视为一个开放透明的学习过程系统。要保持教育与社会实践的联系，封闭形态逐渐向开放形态转变，“学校社区”逐渐形成，在课堂上实施教育拼图，提高教学质量。既要提高学校的整体素质，又要提高个人素质。包容和谐，培养德、智、体力的第二价值观没有坏处。课堂教学的混乱应该分阶段实施，从头开始。对于未来一流的教育培训课程，其特点是周期长、结果慢、积压明显
二、开展小学数学益智课堂的有效措施
1改变传统数学教师的教育观念
随着经济发展水平及科技水平逐步提高，新课程的改革逐渐渗透到教育各个角度。小学益智教育课堂得到很多家长与老师的认可。但是，在实际教学方法中，仍然有教师按照传统的教学方式进行教学，普遍认为传统的“黑板教学”方法可以更好地帮助学生提高。掌握学习能力和实践学习知识智能课堂教学使学生对实践学习的注意力分散，缺乏掌握知识点内容的能力。因此，在小学数学教师的实际教学方法中学习，需要多方面采取的措施，改变小学数学教师的传统教学的思维。例如，五年级的小学生在学习《认识图形》的内容时，学生在学习图形时缺乏空间想象，使得这部分内容对学生在学习中始终存在困难。所以，小学数学教师不经意地帮助将魔方、九连环引入课堂，并将这些内容与小学数学学习的图形相结合，提高小学的空间想象力，提高学生的技能和逻辑思维的能力。
2注重提高学生学习数学的兴趣
在小学数学的学习内容中，有很多公式与空间图形供学生掌握和计算。在实际的学习中，学生往往会发现学习数学知识点和公式繁琐复杂。学生在课外花费大量时间练习，部分学生对小学数学也缺乏乏味和兴趣。所以，在真正的小学教育课堂实施中，需要改变小学数学教师现有的教学方式，丰富数学知识学习意义，从而有效提高学生的好奇心，逐步提高学生的学习兴趣。例如，五年级小学学生在学习中拥有許多几何形状，但在实际学习中缺乏实际操作能力与空间想象力。在真正的学习中，总是有更多的几何形状，部分学生失分严重。因此，在当今小学教师的实际课堂中，可以将魔尺、魔方、九连环等引入课堂课堂，增加学生的学习兴趣，不仅可以提高学生的想象空间能力，也有利于学生的空间想象，有助于发展数学学习智能。
3组织数学探究活动
有效的探索活动可以再现数学知识，创造良好学习环境和学习氛围。在进行一次探索性活动后，学生可以有充足的时间进行练习，避免受到知识灌输和注意力不集中。学生自主学习，在学习过程中均衡和谐发展。数学活动的有效性不仅是模仿和记忆，还要求学生自主探究、主动实践、合作学习，加强小组探究和合作学习，既体现了学生主体性，又促进了学生个性化。同时，合作学习仍是提倡新课程主要学的习方式，因此小学益智数学课堂可以提高学生小组合作学习的效果。
结语：小学数学益智课堂用方法改变数学教育的方向，帮助学生培养包容性素质，在学习益智课堂中发掘学生潜能，让学生从有益智课堂活动的成就与发展，老师在学生取得进步时立即表扬，在学生积极参与实践时鼓励学生，让学生发现闪光点，让他们相信自己，帮助学生学习益智游戏鼓励学生主动探索活动，了解提高小学数学教学有效性。
参考文献
[1]夏月香.小学数学归纳推理教学概论[J].数学学习与研究，2018（14）：12-13.
[2]郭明霞.小学数学教学活动当中对归纳能力的培养浅谈[J].现代阅读（教育版），2017（04）：34-35.
[3]李林波.小学数学归纳思想渗透的策略[J].教学与管理，2018（08）：61-62.
[4]李文艳.数学归纳思想在小学数学中的应用特点[J].成才之路，2017（36）：64-65.
[5]李清霞，孙欣.益智课堂，数学核心素养践行之地———以“汉诺塔”活动课为例[J].中国教师，2017（10）.