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摘要:在新课程改革的形势下,在课堂教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。作为一名数学教师,如何把创新意识渗透到课堂教学中,如何培养学生的创新能力呢?下面,我就在如何培养学生的创新能力方面,谈点个人浅显的看法。
关键词:小学数学;创新能力;学生;教学;分析
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-042
一、提供主动探究与独立学习的最佳时间和空间。
目前的课堂教学普遍存在教师“一言堂”、“满堂问”、“满堂灌”的现象,这种课堂表面看来热闹非凡,但实际上绝大多数学生没有机会参与教学,只有少数学生能够呼应教师的教学。因此从根本上改变目前的课堂教学现状,最大限度地把时间与空间还给学生,让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成创新能力。例如:在教学“梯形面积的计算”时,启发学生自己根据学过的三角形、平行四边形面积公式的推导方法,让学生自己动手用两个完全一样的梯形拼成一个我们学过的图形,或把一个梯形剪拼成一个已学过的图形,从而推导出计算梯形面积的方法。学生用了10分钟左右的时间,或小组讨论、或独立思考,得出了以下三中情况:(1)倍积变形;(2)等积变形;(3)分割已知面积。同学们经过动手拼剪图形后,得到了有益的启发,很快便自主地总结出了计算梯形面积的多种方法。这时,老师把学生的拼剪结果展示在黑板上,给学生的就不只是知识的总结和传递,更是学生智慧的闪光、创新的萌芽。
二、教师要驾驭好课堂教学,注重培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的第一动力,要想激发学生学习数学的积极性,就需要增强数学课堂的趣味性,而一堂课的开始是尤为关键的。传统的教学方式,教师刚进教室就会说:来,大家把书翻到某某页,我们来学习一些某某课的内容。这种教学方式在一开始就降低了学生的学习兴趣,也不利于学生课堂上注意力的集中。事实上,在教学实践中,教师可以结合信息技术,利用多媒体工具来导入,是一个良好的课堂开头。
三、注重创设良好的学习环境,培养学生创新能力。
小学生具有活泼好动的天性,往往一些有趣的事物能够吸引他们的注意力,教师可以在数学教学中结合游戏教学,在游戏的过程中学习,激发学生的学习欲望和学习兴趣,使学生能够潜移默化的掌握好知识。例如:在小学数学人教版教材《小数除法》一课中,教学目标是让学生理解“整除”、“余数”的概念。教师可在课前准备好10张卡片,并且让学生将这些卡片进行分堆,并且规定每堆卡片数量必须相同。学生经过动手操作都会产生疑问:为什么4堆的卡片会有多余的卡片。这个时候,教师就可以根据这个问题来开展整堂课的教学内容,提出“整除”、“余数”的概念。通过这种游戏的教学方式,很容易就让学生理解知识点,同时也能提高他们的创新能力。
四、注重提高学生的动手操作能力。
小学生有着活泼好动的特点,在课堂互动的过程中能够提高彼此对知识的理解能力,同时在互动的过程中培养自己的模型思想。教师需要增加课堂上的互动时间,将课堂上的一部分时间交给学生,这样不会影响教学的进程,反而会得到意想不到的课堂效果。例如:在小学数学人教版教材《量一量,比一比》一課中,教师就可以采用这样的教学方法,课堂上将学生按照兴趣小组、合作学习小组等的形式进行分配,向他们提出问题:生活中有哪些物体是长方形和正方形的。根据教师的安排,学生会积极地测量身边的物体,在自己小组进行讨论。这样,学生就能够通过小组互动的方式得出结论,不仅加深了他们的团队合作意识,还能培养他们的数学模型思想,这对他们创新能力的培养起到了有利的帮助作用。
五、注重教学与生活的结合。
小学数学的教学内容与生活实际有着紧密的联系,学好小学数学能够对学生的生活方方面面起到帮助的作用。在实际的教学活动中,教师应该有意识地将数学问题结合生活,这不仅可以增强学生学习数学知识的兴趣,让学生感受到他们的生活中充满了数学,同时这也有利于课堂教学效率的提高。在生活化数学的教学环境中,学生可以凭借自己生活经验,大胆地对数学问题进行假设和猜测,这对其创新思维能力的养成起到了帮助的作用。例如:在小学数学人教版教材《数据的收集和整理》一课中,教师就可以改变传统的教学方式,带领学生走出课堂去搜集数据。如在学校的体育馆内收集运动的器材的数据,篮球有多少只、羽毛球有多少只等,并且将学生进行分组,让他们做好数据的统计。教师在实际教学中将数学知识与生活相结合,带领学生走出课堂,亲身体验数据收集的过程,就能够激发学生学习数学知识的兴趣。同时,分组合作也拉近了学生们之间的关系,在这样的学习环境中,学生创新思维能力就得到了培养,能够通过不同的方法进行数据的收集。
六、注重布置开放式的课后作业。
在数学教学活动中,教师应该有意识地去培养学生的创新思维能力,这可以从学生的兴趣着手,丰富课堂教学内容,多元化的教学方式。除此之外,在教学课后的练习题设置中,教师也能通过开放式的作业布置,锻炼学生的解题答题的能力,从而培养学生良好的创新思维。小学数学的练习题不能只是注重结果,即教师不能只关注学生解题的答案是否正确。从举一反三的角度来看,教师更应该注重学生的解题过程中所运用的方法。例如在有关长方形面积计算的教学中,其练习题的设置普遍都是一个长方形中给定长宽数据,然后让学生计算出这个长方形的面积。这种练习题虽然能够加深学生对长方形面积计算公式的理解,但是却不利于培养学生的创新思维能力。对此,教师就可以自行编制开放式的练习题,如“假设我们要给班级里的每个窗户制作一个窗帘,窗户的长度是2米,宽度是1米,那么我们需要购买多少面积的布料呢?在练习题中,有的学生首先数出了班级里的窗户的数量一共6扇,然后计算出所需购买布料的面积就是2×1×6=12。有的学生则认为,为了达到更好的遮阳效果则需要购买更多的布料,如每扇窗户的长度与宽度都应多出10cm左右。这就是创新能力的形成,如此一来学生不仅能够完成了书本知识的学习,也能体验到数学知识与生活的有机结合,在解决问题的过程中同时培养了他们的创新能力。
参考文献
[1]蒲明川.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].课程教育研究,2019(42):48-49.
[2]林梦怡.数学核心素养在小学教学中如何落实[J].课程教育研究,2018(51):118+121.
[3]苏秋香.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊,2016(08):141.
关键词:小学数学;创新能力;学生;教学;分析
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-042
一、提供主动探究与独立学习的最佳时间和空间。
目前的课堂教学普遍存在教师“一言堂”、“满堂问”、“满堂灌”的现象,这种课堂表面看来热闹非凡,但实际上绝大多数学生没有机会参与教学,只有少数学生能够呼应教师的教学。因此从根本上改变目前的课堂教学现状,最大限度地把时间与空间还给学生,让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成创新能力。例如:在教学“梯形面积的计算”时,启发学生自己根据学过的三角形、平行四边形面积公式的推导方法,让学生自己动手用两个完全一样的梯形拼成一个我们学过的图形,或把一个梯形剪拼成一个已学过的图形,从而推导出计算梯形面积的方法。学生用了10分钟左右的时间,或小组讨论、或独立思考,得出了以下三中情况:(1)倍积变形;(2)等积变形;(3)分割已知面积。同学们经过动手拼剪图形后,得到了有益的启发,很快便自主地总结出了计算梯形面积的多种方法。这时,老师把学生的拼剪结果展示在黑板上,给学生的就不只是知识的总结和传递,更是学生智慧的闪光、创新的萌芽。
二、教师要驾驭好课堂教学,注重培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的第一动力,要想激发学生学习数学的积极性,就需要增强数学课堂的趣味性,而一堂课的开始是尤为关键的。传统的教学方式,教师刚进教室就会说:来,大家把书翻到某某页,我们来学习一些某某课的内容。这种教学方式在一开始就降低了学生的学习兴趣,也不利于学生课堂上注意力的集中。事实上,在教学实践中,教师可以结合信息技术,利用多媒体工具来导入,是一个良好的课堂开头。
三、注重创设良好的学习环境,培养学生创新能力。
小学生具有活泼好动的天性,往往一些有趣的事物能够吸引他们的注意力,教师可以在数学教学中结合游戏教学,在游戏的过程中学习,激发学生的学习欲望和学习兴趣,使学生能够潜移默化的掌握好知识。例如:在小学数学人教版教材《小数除法》一课中,教学目标是让学生理解“整除”、“余数”的概念。教师可在课前准备好10张卡片,并且让学生将这些卡片进行分堆,并且规定每堆卡片数量必须相同。学生经过动手操作都会产生疑问:为什么4堆的卡片会有多余的卡片。这个时候,教师就可以根据这个问题来开展整堂课的教学内容,提出“整除”、“余数”的概念。通过这种游戏的教学方式,很容易就让学生理解知识点,同时也能提高他们的创新能力。
四、注重提高学生的动手操作能力。
小学生有着活泼好动的特点,在课堂互动的过程中能够提高彼此对知识的理解能力,同时在互动的过程中培养自己的模型思想。教师需要增加课堂上的互动时间,将课堂上的一部分时间交给学生,这样不会影响教学的进程,反而会得到意想不到的课堂效果。例如:在小学数学人教版教材《量一量,比一比》一課中,教师就可以采用这样的教学方法,课堂上将学生按照兴趣小组、合作学习小组等的形式进行分配,向他们提出问题:生活中有哪些物体是长方形和正方形的。根据教师的安排,学生会积极地测量身边的物体,在自己小组进行讨论。这样,学生就能够通过小组互动的方式得出结论,不仅加深了他们的团队合作意识,还能培养他们的数学模型思想,这对他们创新能力的培养起到了有利的帮助作用。
五、注重教学与生活的结合。
小学数学的教学内容与生活实际有着紧密的联系,学好小学数学能够对学生的生活方方面面起到帮助的作用。在实际的教学活动中,教师应该有意识地将数学问题结合生活,这不仅可以增强学生学习数学知识的兴趣,让学生感受到他们的生活中充满了数学,同时这也有利于课堂教学效率的提高。在生活化数学的教学环境中,学生可以凭借自己生活经验,大胆地对数学问题进行假设和猜测,这对其创新思维能力的养成起到了帮助的作用。例如:在小学数学人教版教材《数据的收集和整理》一课中,教师就可以改变传统的教学方式,带领学生走出课堂去搜集数据。如在学校的体育馆内收集运动的器材的数据,篮球有多少只、羽毛球有多少只等,并且将学生进行分组,让他们做好数据的统计。教师在实际教学中将数学知识与生活相结合,带领学生走出课堂,亲身体验数据收集的过程,就能够激发学生学习数学知识的兴趣。同时,分组合作也拉近了学生们之间的关系,在这样的学习环境中,学生创新思维能力就得到了培养,能够通过不同的方法进行数据的收集。
六、注重布置开放式的课后作业。
在数学教学活动中,教师应该有意识地去培养学生的创新思维能力,这可以从学生的兴趣着手,丰富课堂教学内容,多元化的教学方式。除此之外,在教学课后的练习题设置中,教师也能通过开放式的作业布置,锻炼学生的解题答题的能力,从而培养学生良好的创新思维。小学数学的练习题不能只是注重结果,即教师不能只关注学生解题的答案是否正确。从举一反三的角度来看,教师更应该注重学生的解题过程中所运用的方法。例如在有关长方形面积计算的教学中,其练习题的设置普遍都是一个长方形中给定长宽数据,然后让学生计算出这个长方形的面积。这种练习题虽然能够加深学生对长方形面积计算公式的理解,但是却不利于培养学生的创新思维能力。对此,教师就可以自行编制开放式的练习题,如“假设我们要给班级里的每个窗户制作一个窗帘,窗户的长度是2米,宽度是1米,那么我们需要购买多少面积的布料呢?在练习题中,有的学生首先数出了班级里的窗户的数量一共6扇,然后计算出所需购买布料的面积就是2×1×6=12。有的学生则认为,为了达到更好的遮阳效果则需要购买更多的布料,如每扇窗户的长度与宽度都应多出10cm左右。这就是创新能力的形成,如此一来学生不仅能够完成了书本知识的学习,也能体验到数学知识与生活的有机结合,在解决问题的过程中同时培养了他们的创新能力。
参考文献
[1]蒲明川.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].课程教育研究,2019(42):48-49.
[2]林梦怡.数学核心素养在小学教学中如何落实[J].课程教育研究,2018(51):118+121.
[3]苏秋香.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊,2016(08):141.