相信很多教师在教学实践中都碰到过类似的现象：我们绞尽脑汁、层层铺垫，而学生却始终“启而不发”的尴尬局面，最终只得将答案一字不漏地告诉学生。久而久之，教师逐渐对“启发”失去了信心和耐心，“启发”成了虚幻的镜中花、水中月，难以得到真正的贯彻落实。我就想能否在我们的品德教学中巧妙运用一些心理健康教育的手段，从而能让我们的品德教学贴近学生生活，如同春风化雨，润物无声，提高我们的课堂实效呢？我发现，在教学中，如果能够有意识地渗透暗示教学手段，往往会取得较好的教学实效。下面我谈一下自己对暗示教学方法的几点做法，请多指教。
　　一、积极发挥自我暗示
　　教学中比较常见的自我暗示的方式有：写名言警句提醒自己、自我形象设计、成功总结演讲、无等级星级激励评价等。教师在教学中可以根据学生特点、班级状况、教材内容等有机地选择不同的暗示手段，激发孩子的学习自信。
　　二、巧用他人暗示
　　1、语言暗示——弦外之音荡涟漪
　　教师凭借语言的轻重缓急、快慢节奏及“弦外之音”来表达自己内心的世界，让学生去体悟教材的理论。
　　2、体态暗示——于无声处现真情
　　教师除运用语言暗示外，还可运用神态、体态等行为暗示。教师的一举一动、一颦一笑、一愠一嗔都能引起学生的生活情感和心理活动的微妙变化。师生心灵交融，课堂何乐而不为呢？
　　3、活动暗示——体验悟出始知真
　　在教学中，许多教师习惯于明示教育，也就是直接给孩子以明确的指点，让他懂得怎样，不该怎样，从而规范孩子的行为。虽然这是一种重要的教育手段，但是，因为这种教育影响是直接的、外显的，只采用这一手段，会使孩子觉得老师总是管制自己，唠叨没完。从而产生一种逆反心理，大大影响了教育效果。活动暗示就是让孩子参与活动，在实践体验活动中受到熏陶和教育。
　　三、环境暗示
　　1、心理环境暗示——蓬门今始为君开
　　教师在教学过程中，创造一个具有良好师生关系、能够增加学生心理自由度、有利于学生采取新的有效行动、尊重学生人格、关注学生个体差异的安全心理环境，使学生在回答问题时，不用担心教师的批评、讽刺、冷漠以及学生的嘲笑，能够和谐、自由、平等地与教师探讨相关问题，表达自己的想法，体验成就感，提高自我学习的效能感。
　　2、物化环境暗示——此时无声胜有声
　　教学中的物化环境暗示，就是指通过一些实物来营造某种场景、氛围来感染学生，使学生在潜意识的作用下自觉地投入学习，主动地参与活动。
　　3、艺术环境暗示——画无笔痕乃上乘
　　在今天，多媒体现代教学设备的普及，为创设艺术环境提供了非常好的物质基础，通过现代教育设备，影像、音效、画面三维立体的艺术环境，它所创造的氛围有利于开发人脑的最大潜力，有利于提高教学效率；能够减轻学生的学习负担，使学习变得“轻松愉快而不紧张”；能够调动学生的参与意识，最大限度地提高学生的学习质量。
　　暗示不是教学的全部，必须与讲解结合。暗示和讲解的有机结合是课堂教学的真谛所在。暗示教学不是包治百病的“灵丹妙药”，它只是影响学生发展的有效途径之一。只有当它和具体的教学行为结合的时候，教师“无心”的暗示，能在学生心灵不设防时，悄悄地潜入学生的心灵，才有可能使教师的暗示真正向积极的方向发展。因此，教师要学会运用各种委婉曲折地心理暗示，于不经意间给学生加以疏导和启迪，提高品德教学的实效。
　　让巧妙的暗示为我们的课堂教学创造美好的境界！