论文部分内容阅读
摘要：中等职业学校的教育目标、培养任务和学生特点决定了班主任工作必须要以学生为中心，努力为学生创造学习、成长的和谐氛围，培养学生积极主动参与班级管理，树立学生的自信心。不仅要鼓励、指导学生掌握知识和技能，更重要的是引导学生学会做人，学会生活，发展自我。
关键词：和谐；师生关系；团队精神；科学管理
一、建立和谐融洽的师生关系
1.尊重与信任学生
职业中专的学生在应试教育模式下，处于班级的中下等地位，在班级是不受重视的群体，有的学生得过且过，自暴自弃，好多家长也是受够了初中老师的埋怨和冷落，对自己的孩子早已失去了应有的信心。但是教师的职责告诉自己，；这些十五、六岁孩子的人生观还没有完全形成，可塑性非常强，决不能对他们放弃教育，让孩子失去人格重塑的最佳良机。而尊重和信任学生正是育人的前提和创造和谐氛围的切入点。
尊重学生首先要尊重学生的有自尊心和人格。我在教育学生的过程中时刻注意不体罚、不挖苦，即使最严厉的批评也不伤及学生的自尊心，留有充分的空间让学生冷静思考后再面对面地沟通，一次不行、两次、三次直到问题完全解决为止。好多次学生都被我的诚意和耐心所打动，都是主动来找我解决问题，解决问题后我都会真心实意地告诉孩子：感谢他对老师工作的支持和理解。
尊重学生的同时我还借助家长的力量做好班级管理工作。每次的家长会是我们集中沟通的良机：我邀请所有的家长和学生一起参加，将学生一学期在学习、纪律、劳动、思想品德方面的点滴进步和成绩一一展现在家长眼前，让他们对自己的孩子有了更全面的了解。邀请懂本专业的家长针对学生的实习作品一一进行点评，与学生本人面对面交流，提出下一步学习的建议和期望。也增加了家长教育和使之成材的自信。好多家长都不相信地问我：“真是这样吗？”我笑着告诉他们：“这完全是真的！”有的家长说：“本来我们对孩子已经没什么信心了，可看到了今天别开生面的家长会后我们又觉得孩子有希望了！”这样的彼此尊重，使我和学生、家长的心越贴越近。
2.关心爱护学生
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”如：在开学伊始的学校劳动中，我会用自己的钱为全班同学买来了暖壶、香皂、脸盆和毛巾，让他们劳动之余能喝上热水，洗干净手。在学生军训期间，我会为学生准备好绿豆水，并送到每一个人的手中，我的一举一动感染着每一位学生，我的这种真情实意的爱换来的是他们一丝不苟的态度和毫不懈怠的训练。每逢班里有同学过生日，获得好成绩，我都会送给学生小小的礼物，如棒棒糖、水果或小物件之类和祝福的话语。在担任班主任工作中，我将自己的整个身心都投放到学生们身上，让他们一点一滴感受到来自老师的关爱。
良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关心与爱，学生对教师的敬佩与爱戴，是师生产生情感的源泉，也是和谐师生关系存在的基础。正是这种触及学生心灵的关爱，让学生们紧闭的心门开启了，使他们懂得了什么是爱，也懂得了怎样去爱。師生间的情感正是在这种互爱上得到升华，学生在有了被爱的体验中对我也最终由陌生到熟悉到认可到信服到爱戴，学生的人格也在这个过程中逐渐趋于完善，师生间彼此都感受到一种从未有过的幸福感。
3.注重言传身教
教师职业的特殊性，决定了教师的言行举止对其教育对象有着重要的影响。有人说教师要“长、宽、高、深”，即要“有一技多长，宽博的知识，高尚的品德，精深的专业知识”。为了成为学生心目中全才的教师，我在学校举行的各项活动中积极参与，以自己健康向上的行为举止感染他们。平常注意用心钻研业务，多接触，多学习新知识，学人之长，补已之短。在教学上“以技服人”，使学生愿意上我的课。让学生为有这样一个好教师而骄傲。在育人上“以德服人”。自己在言谈举止方面，处处为人师表，要求学生做到的自己首先做到，在班级中不做特殊分子。
二、培养团队精神科学管理班级
1.科学地选拔班级干部，利用团队的领导力量组建积极向上的班级集体
作为班主任应当为学生搭设一个展示自己能力的舞台，给所有学生平等竞争机会的机会。我在班级设置班长，团支部书记，学习委，体育委，劳动委，再下设小组长、各科课代表。由本人申请，并在教师指导下进行述职，由全班同学唱票。经过这样的选拔机制，成立的班委，通过较短时间的磨合，就会形成良好的领导集体，班级在他们的带领下硕果累累。
2.激励团队精神，实行小组量化考核和表彰
在班级的日常管理中，我以小组为单位，实行组长负责制，对各组的情况进行量化考核，各科课代表指导组织并协助小组长的工作，班级学习委员进行总体监督检查。班级根据一个星期每个小组成员在学习纪律以及班级活动的表现，对各小组进行评比，每月评出先进组及各组表现突出的同学进行双层加分制（班级整体考核总评分及各科任教师的平日表现考核分），以此累计到学期末，评选出“优秀小组”和“优秀个人”，在家长会中给予表彰。
3.运用团队组合形式，培养锻炼学生的交际协调能力
编排小组的时候，充分考虑给小组各个成员提供互相了解的条件，互相接触合作的机会。每个小组安排六、七名学生，并从各个方面考虑到各团队成员互补性，每一学期都要对小组成员进行适当的调整，以此，尽量使他们接触到各种不同类型和性格特点的人。
通过这种团队组合方式，促进了整个班级的和谐与稳定，锻炼了学生的人际关系协调能力。这种相互提携，相互促进，在某种程度上比教师的说教更为有效。
总之，作为中职学校的班主任，在工作中，必须要以学生为中心，努力为学生创造学习、成长的和谐氛围，培养学生积极主动参与班级管理，树立学生的自信心。不仅要鼓励、指导学生掌握知识和技能，更重要的是引导学生学会做人，学会生活，发展自我。
关键词：和谐；师生关系；团队精神；科学管理
一、建立和谐融洽的师生关系
1.尊重与信任学生
职业中专的学生在应试教育模式下，处于班级的中下等地位，在班级是不受重视的群体，有的学生得过且过，自暴自弃，好多家长也是受够了初中老师的埋怨和冷落，对自己的孩子早已失去了应有的信心。但是教师的职责告诉自己，；这些十五、六岁孩子的人生观还没有完全形成，可塑性非常强，决不能对他们放弃教育，让孩子失去人格重塑的最佳良机。而尊重和信任学生正是育人的前提和创造和谐氛围的切入点。
尊重学生首先要尊重学生的有自尊心和人格。我在教育学生的过程中时刻注意不体罚、不挖苦，即使最严厉的批评也不伤及学生的自尊心，留有充分的空间让学生冷静思考后再面对面地沟通，一次不行、两次、三次直到问题完全解决为止。好多次学生都被我的诚意和耐心所打动，都是主动来找我解决问题，解决问题后我都会真心实意地告诉孩子：感谢他对老师工作的支持和理解。
尊重学生的同时我还借助家长的力量做好班级管理工作。每次的家长会是我们集中沟通的良机：我邀请所有的家长和学生一起参加，将学生一学期在学习、纪律、劳动、思想品德方面的点滴进步和成绩一一展现在家长眼前，让他们对自己的孩子有了更全面的了解。邀请懂本专业的家长针对学生的实习作品一一进行点评，与学生本人面对面交流，提出下一步学习的建议和期望。也增加了家长教育和使之成材的自信。好多家长都不相信地问我：“真是这样吗？”我笑着告诉他们：“这完全是真的！”有的家长说：“本来我们对孩子已经没什么信心了，可看到了今天别开生面的家长会后我们又觉得孩子有希望了！”这样的彼此尊重，使我和学生、家长的心越贴越近。
2.关心爱护学生
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”如：在开学伊始的学校劳动中，我会用自己的钱为全班同学买来了暖壶、香皂、脸盆和毛巾，让他们劳动之余能喝上热水，洗干净手。在学生军训期间，我会为学生准备好绿豆水，并送到每一个人的手中，我的一举一动感染着每一位学生，我的这种真情实意的爱换来的是他们一丝不苟的态度和毫不懈怠的训练。每逢班里有同学过生日，获得好成绩，我都会送给学生小小的礼物，如棒棒糖、水果或小物件之类和祝福的话语。在担任班主任工作中，我将自己的整个身心都投放到学生们身上，让他们一点一滴感受到来自老师的关爱。
良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关心与爱，学生对教师的敬佩与爱戴，是师生产生情感的源泉，也是和谐师生关系存在的基础。正是这种触及学生心灵的关爱，让学生们紧闭的心门开启了，使他们懂得了什么是爱，也懂得了怎样去爱。師生间的情感正是在这种互爱上得到升华，学生在有了被爱的体验中对我也最终由陌生到熟悉到认可到信服到爱戴，学生的人格也在这个过程中逐渐趋于完善，师生间彼此都感受到一种从未有过的幸福感。
3.注重言传身教
教师职业的特殊性，决定了教师的言行举止对其教育对象有着重要的影响。有人说教师要“长、宽、高、深”，即要“有一技多长，宽博的知识，高尚的品德，精深的专业知识”。为了成为学生心目中全才的教师，我在学校举行的各项活动中积极参与，以自己健康向上的行为举止感染他们。平常注意用心钻研业务，多接触，多学习新知识，学人之长，补已之短。在教学上“以技服人”，使学生愿意上我的课。让学生为有这样一个好教师而骄傲。在育人上“以德服人”。自己在言谈举止方面，处处为人师表，要求学生做到的自己首先做到，在班级中不做特殊分子。
二、培养团队精神科学管理班级
1.科学地选拔班级干部，利用团队的领导力量组建积极向上的班级集体
作为班主任应当为学生搭设一个展示自己能力的舞台，给所有学生平等竞争机会的机会。我在班级设置班长，团支部书记，学习委，体育委，劳动委，再下设小组长、各科课代表。由本人申请，并在教师指导下进行述职，由全班同学唱票。经过这样的选拔机制，成立的班委，通过较短时间的磨合，就会形成良好的领导集体，班级在他们的带领下硕果累累。
2.激励团队精神，实行小组量化考核和表彰
在班级的日常管理中，我以小组为单位，实行组长负责制，对各组的情况进行量化考核，各科课代表指导组织并协助小组长的工作，班级学习委员进行总体监督检查。班级根据一个星期每个小组成员在学习纪律以及班级活动的表现，对各小组进行评比，每月评出先进组及各组表现突出的同学进行双层加分制（班级整体考核总评分及各科任教师的平日表现考核分），以此累计到学期末，评选出“优秀小组”和“优秀个人”，在家长会中给予表彰。
3.运用团队组合形式，培养锻炼学生的交际协调能力
编排小组的时候，充分考虑给小组各个成员提供互相了解的条件，互相接触合作的机会。每个小组安排六、七名学生，并从各个方面考虑到各团队成员互补性，每一学期都要对小组成员进行适当的调整，以此，尽量使他们接触到各种不同类型和性格特点的人。
通过这种团队组合方式，促进了整个班级的和谐与稳定，锻炼了学生的人际关系协调能力。这种相互提携，相互促进，在某种程度上比教师的说教更为有效。
总之，作为中职学校的班主任，在工作中，必须要以学生为中心，努力为学生创造学习、成长的和谐氛围，培养学生积极主动参与班级管理，树立学生的自信心。不仅要鼓励、指导学生掌握知识和技能，更重要的是引导学生学会做人，学会生活，发展自我。