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赏识教育就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。可见赏识教育在教育中起着至关重要的作用。赏识教育既可以是一种教育理念，也可以作为一种教育教学手段运用于教学中，对我们更新教育观念，积极探索教育教学改革，在转化后进生问题上有其独到之处。它追求的是生命的自信与尊严，它倡导的是成长的快乐与喜悦。
所以在教育教学工作中，教师要善于发现学生的闪光点善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情境，在赏识中，教育便潜移默化地开始发挥其功效了。多年的工作实践使我深刻感受到：利用赏识教育挖掘学生的个性潜能，采用赏识教育转化差生，运用赏识教育增强班集体的凝聚力，有人说：“好孩子是夸出来的。”可见“赏识教育”对做好班主任工作能起到事半功倍的效果。
一、利用赏识教育挖掘学生的个性潜能
每一个学生都具有自己的智力特点、学习类型和发展方向，具有巨大的发展潜能，他们都是可造就的人才。这就要求班主任在管理与教学中必须充分挖掘学生的个陛潜能，并通过学习和教育，让学生实现这种潜能，实现自我教育。作为教育工作者要承认每个学生都是人类社会中的唯一杰作，教师应用赏识的目光，激励的眼神去看待每一个学生，让他们充分认识自我，完善自我。每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的人在这方面有突出的天才，有的人在那方面有惊人的成就。如：有的学生对美的感悟力极强，有的学生对乒乓球情有独钟，有的学生在数理知识方面表现非凡，有的学生好奇心强，凡事想探个明白，一些物品常被其弄坏……这就要求做老师的要尊重学生的个性差异，对他们的要求不能整齐划一。因此，学校的各项教育活动要根据学生的个别差异，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教。
多年的从教生涯使我深切体会到：“作为一名教师，应学会用童心看世界，恰当地运用赏识教育是培养学生自信心的有效途径”。赏识教育是点燃学生智慧火花的催化剂，是开启学生智慧宝库的金钥匙。赏识教育有利于培养学生的自信心，是激发学生好学上进，勇于探索，身心和谐健康发展的重要教育手段之一。
二、采用赏识教育转化“差生”
教育要面向全体，“赏识教育”要关照每一个学生。尤其是对那些有这样或那样缺点的学生，就更需要给予关爱和尊重，他们更渴望得到来自各方面的赏识。教师善于运用赏识教育，就有可能挽救一大批“差生”。大多数班集体，都有几个不听话，好捣乱，学习成绩差的学生，即所谓的“后进生”。在面对这些学生时我都不急于把”后进生”抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点，缺点，为转化他们寻找突破口。在平时我注意多了解这些学生，到学生中去，随时捕捉这些学生的一些闪光点，同时对这些学生进行连续性的观察，了解，帮助，认真发现他们的每一次进步，及时给予表扬，鼓励。这些表扬和鼓励的方式是多种多样的，可以是赞扬，鼓励的语言，也可以是爱抚，友善的动作，甚至可以是欣赏，赞许的目光。胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动，表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做老师的必须努力捕捉這些稍纵即逝的闪光点，给予必要的表扬鼓励。如调皮好动表现差的孩子是最让老师头痛的，但偶然间他的画画得比以前进步了，老师马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯。对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，更具有激励作用。例如：在我所任的班级中，有很多少数留守儿童，他们由于缺乏父母的关爱，胆子很小，上课也很少回答老师提出的问题，但是在课堂上当他们有回答问题的欲望而又不敢举手时，我给他们回答问题的机会，并及时给于表扬，使他真正感受到自己被老师欣赏的自豪。从此，无论是学习还是其他方面都有了惊人的进步。在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判。这时老师你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境。我深切地体会到”一句温馨的评价，一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，一个关爱的抚摸，在学生心中，在他们成长的道路上有着不可估量的力量。”我们作为一名教师应当毫不吝啬地把它奉献给每一位学生，因为他们都渴望着被关注，理解，认可，只要我们做到了这些，我们就能为他们搭建走向成功的阶梯与桥梁。
三、运用赏识教育增强班集体的凝聚力
班集体是学生成长的摇篮，一个班级需要有凝聚力才会有希望。只要有了凝聚力，就能激励学生不断进取，茁壮成长；有了凝聚力，也就有了向心力，学生就能积极，轻松地学习。班主任在管理班级时，也同样需要赏识教育，通过赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。每周班会课时，我都对那些做了好事，为班级争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。作为班主任，不仅要用赏识的心态看待自己的学生，也应该教孩子学会赏识别人，因为，能够坦荡地赞赏别人，是一个人的好品质。如果一个孩子以赏识的心态看待自己的同学，就会在与同学的交往中，真诚地关心同学，团结同学，向同学学习，消除嫉妒，敌对，冲动等不良心理品质。在日常教育教学中，我时常让学生学着我的样赞赏别人。在我的熏陶引导下，孩子们学会了赞赏，有时是一句赞扬的话：”他读得真有感情！”有时是一个动情的手势，有时是一阵热烈的掌声。学生们在相互赏识中，不仅正视了别人的优点，长处，找到了榜样，产生了上进之心，还学会了谦让，懂得了精诚团结，大大增强了班集体的凝聚力。
“好孩子是夸出来的”，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
所以在教育教学工作中，教师要善于发现学生的闪光点善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情境，在赏识中，教育便潜移默化地开始发挥其功效了。多年的工作实践使我深刻感受到：利用赏识教育挖掘学生的个性潜能，采用赏识教育转化差生，运用赏识教育增强班集体的凝聚力，有人说：“好孩子是夸出来的。”可见“赏识教育”对做好班主任工作能起到事半功倍的效果。
一、利用赏识教育挖掘学生的个性潜能
每一个学生都具有自己的智力特点、学习类型和发展方向，具有巨大的发展潜能，他们都是可造就的人才。这就要求班主任在管理与教学中必须充分挖掘学生的个陛潜能，并通过学习和教育，让学生实现这种潜能，实现自我教育。作为教育工作者要承认每个学生都是人类社会中的唯一杰作，教师应用赏识的目光，激励的眼神去看待每一个学生，让他们充分认识自我，完善自我。每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的人在这方面有突出的天才，有的人在那方面有惊人的成就。如：有的学生对美的感悟力极强，有的学生对乒乓球情有独钟，有的学生在数理知识方面表现非凡，有的学生好奇心强，凡事想探个明白，一些物品常被其弄坏……这就要求做老师的要尊重学生的个性差异，对他们的要求不能整齐划一。因此，学校的各项教育活动要根据学生的个别差异，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教。
多年的从教生涯使我深切体会到：“作为一名教师，应学会用童心看世界，恰当地运用赏识教育是培养学生自信心的有效途径”。赏识教育是点燃学生智慧火花的催化剂，是开启学生智慧宝库的金钥匙。赏识教育有利于培养学生的自信心，是激发学生好学上进，勇于探索，身心和谐健康发展的重要教育手段之一。
二、采用赏识教育转化“差生”
教育要面向全体，“赏识教育”要关照每一个学生。尤其是对那些有这样或那样缺点的学生，就更需要给予关爱和尊重，他们更渴望得到来自各方面的赏识。教师善于运用赏识教育，就有可能挽救一大批“差生”。大多数班集体，都有几个不听话，好捣乱，学习成绩差的学生，即所谓的“后进生”。在面对这些学生时我都不急于把”后进生”抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点，缺点，为转化他们寻找突破口。在平时我注意多了解这些学生，到学生中去，随时捕捉这些学生的一些闪光点，同时对这些学生进行连续性的观察，了解，帮助，认真发现他们的每一次进步，及时给予表扬，鼓励。这些表扬和鼓励的方式是多种多样的，可以是赞扬，鼓励的语言，也可以是爱抚，友善的动作，甚至可以是欣赏，赞许的目光。胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动，表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做老师的必须努力捕捉這些稍纵即逝的闪光点，给予必要的表扬鼓励。如调皮好动表现差的孩子是最让老师头痛的，但偶然间他的画画得比以前进步了，老师马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯。对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，更具有激励作用。例如：在我所任的班级中，有很多少数留守儿童，他们由于缺乏父母的关爱，胆子很小，上课也很少回答老师提出的问题，但是在课堂上当他们有回答问题的欲望而又不敢举手时，我给他们回答问题的机会，并及时给于表扬，使他真正感受到自己被老师欣赏的自豪。从此，无论是学习还是其他方面都有了惊人的进步。在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判。这时老师你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境。我深切地体会到”一句温馨的评价，一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，一个关爱的抚摸，在学生心中，在他们成长的道路上有着不可估量的力量。”我们作为一名教师应当毫不吝啬地把它奉献给每一位学生，因为他们都渴望着被关注，理解，认可，只要我们做到了这些，我们就能为他们搭建走向成功的阶梯与桥梁。
三、运用赏识教育增强班集体的凝聚力
班集体是学生成长的摇篮，一个班级需要有凝聚力才会有希望。只要有了凝聚力，就能激励学生不断进取，茁壮成长；有了凝聚力，也就有了向心力，学生就能积极，轻松地学习。班主任在管理班级时，也同样需要赏识教育，通过赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。每周班会课时，我都对那些做了好事，为班级争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。作为班主任，不仅要用赏识的心态看待自己的学生，也应该教孩子学会赏识别人，因为，能够坦荡地赞赏别人，是一个人的好品质。如果一个孩子以赏识的心态看待自己的同学，就会在与同学的交往中，真诚地关心同学，团结同学，向同学学习，消除嫉妒，敌对，冲动等不良心理品质。在日常教育教学中，我时常让学生学着我的样赞赏别人。在我的熏陶引导下，孩子们学会了赞赏，有时是一句赞扬的话：”他读得真有感情！”有时是一个动情的手势，有时是一阵热烈的掌声。学生们在相互赏识中，不仅正视了别人的优点，长处，找到了榜样，产生了上进之心，还学会了谦让，懂得了精诚团结，大大增强了班集体的凝聚力。
“好孩子是夸出来的”，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。