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【摘要】：情境的创设是音乐教学“情感化”的基础与前提，而让学生在音乐教学中获得真切的情感体验，是音乐教学的关键之所在。创设有效的音乐课堂教学情境可让学生处于生动形象的音乐氛围中，以激发其音乐的想象力、创造力，从而来提高审美情趣与素养。因此，如何创设良好的音乐课堂教学的情境显的尤为重要。
【关键词】：音乐;课堂教学;创设情境
音乐是由情感所引起的，而这种情感正牵动着无数颗的童心。情感也是艺术创造的灵魂，引导学生来领会作者的创作意境是对作品最好的理解。因此，音乐课上根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品的抽象美感，接受美的教育。所以，首先应以自己的情感去拨动学生的情感之弦，使之产生共鸣，才能使学生真切的融入教师所为其创设的情境之中。因此，课堂教学的语言对于创设情境，起着至关重要的作用。
一、良好的文学素养是创设情境的前提
1、课堂上文学语言的准确性是创设情境的关键
音乐教学的过程中，要充分发挥音乐语言的特点。在语言发音上，切勿有方言，要用标准的普通话。语言的标准和优美的音乐会给学生在听觉上带来美感享受，瞬时吸引学生的注意力，从而把学生水到渠成地引入到自己所创设的意境之中。音乐作品作为一种抽象的艺术，学生对其的理解能力不是与生俱来的，所以教师应用准确并有分寸的文学语言来表达音乐作品的创作意图，创设与音乐作品内涵一致的情境，以便让学生在正确的思想引导下有充分的想象空间。
2、形象、生动具有感染力的课堂文学语言，是进入情境的动力。
音乐教师的课堂语言，应该是形象，生动，具有感染力的。因为音乐作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设情境之中，则需要老师的语言也要相应的形象生动，精辟而简练。把音乐作品自身所蕴涵的艺术形象鲜明的展现在学生的眼前，才能激发学生的想象力，使学生真正地融入到音乐情境之中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的音乐素养与音乐鉴赏力。
3、课堂语言的有序组织进行是创设情境的保证。
教师所创设情境应紧扣教学內容，从“引情”、“激情”、“解情”、“动情”到“抒情”，直至带领学生遨游于音乐的海洋，应环环紧扣、富于逻辑、引人入胜。因此，课堂语言的有序组织进行就显得颇具重要意义。
4、语调、语速及节奏要与所创设情境相融合，保持高度一致。
创设不同的情境，要根据不同的音乐作品所描述的不同的意境而论。一首好的音乐作品，少不了旋律、节奏、力度、速度的完美结合。同样，富有情感的语言也少不了音乐要素恰到好处的结合运用。通过语言所表达的思想情感，所要创设的情境，烘托的艺术氛围很大程度上要依靠语调、语速和节奏的变换来表现。
教师课堂语言的语调、语速和节奏一定要符合音乐的塑造手法，做到缓急一致，轻重一致，高低一致，节奏感的应用恰如其分。这样才能使创设的情境与音乐的氛围相互融合，浑然一体，也才能便于学生把握住音乐的主动脉。
二、形体语言艺术是创设情境的重要方法。
在创设情境的时候，除了运用文学语言，还应恰当的运用形体语言，即在教学过程中，要有恰当的肢体动作。它包括：丰富的眼神、口型和面部表情。形体语言的运用得当，对于创设情境，无疑是增色不少，更会有意想不到的效果。
1、通过眼神交流，创设正确情境
从眼神可以洞察一个人的灵魂，利用眼神交流，是人与生俱来的一项交流本能。眼睛是心灵的窗户，世上无数的文学家，都无一例外的在他们的作品中对主人公进行眼神的描写，可见其对于表达情感的重要性。当教师深切、透彻地理解音乐作品时，这部作品的音乐情绪完全可以从自己的眼神中流露出来，从而创设出：或欢喜、或忧伤、或悲愤、或激昂的情景，甚至不需要更多的表白，学生都已经深切的感受到了。
2、正确的面部表情，引领学生进入情境
面部表情和眼神是密不可分的，而创设情境时，需要通过自己的表演来感染学生，从而让学生进入自己所创设的情境这中。面部表情是最直接让学生感受情感的一个环节。尤其在一些欣赏课中，当学生进入教师所创设的情境中后，教师一些多余的解说就会很容易破坏学生的注意力，而这些为让学生对所欣赏歌曲的进一步了解的话，在一些情绪的变化上学生能体会到一点，却不能用这些话来打断聆听的过程，在这种情况下，教师可以发挥一下自己丰富的面部表情，就可以达到“此时无声胜有声”的效果境界了。
3、运用肢体动作语言，深刻感受情境
在创设情境的过程中，教师需要用一些起手势或身体的动作来传达情感。而这些肢体语言对于表达情感来说是相当重要且不可避免的。在课堂上，教师的一切身体动作包括手势都可视为肢体语言。如果说一个只会说而不会动的教师能创设出一个欢快活泼的情境，是很难想象的，也是不可能的。同样很难想象一个有挠头抓腮等习惯性小动作的教师能创设出一个忧伤哀怨的情境。所以，肢体语言的运用一定要注意恰当运用。
三、注重教师与学生之间的互动
1、创设游戏情境，引导学生主动参与。
小学生活泼好动，游戏是他们的重要生活内容，如能恰到好处的运用到课堂之中，定会激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，他就会积极主动地参与学习。根据这一教学规律，教师可利用教材创设游戏情境，让学生在游戏中不知不觉地进入音乐王国，领略音乐知识的乐趣和奥秘。
2、创设问题情境，诱发学生创造动机。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。良好的问题情境能形成悬念，激发学生求知欲，诱发创造动机。大家一边唱一边做动作，兴趣高涨。通过这一环节的诱导，设境引情，诱发了学生的创造动机。在这种创编欲望的驱使下，学生的创造力不断被激发出来，创编得像模像样。
3、创设探索情境，强化学生自主感悟。
音乐课程改革十分重视“确立学生的主体地位，建立探索性的学习方式。”学生是学习的主人，音乐课堂则是学生自主探索，获取知识的场所。作为一名音乐教师，更应把学习的时间与空间还给学生，允许他们大胆设想，敢于质疑，放手让学生去探索，去思考，提出自己独特的见解。因此，创设一个个探索的情境也很必要。 这样的教学情境，充分发掘了学生的潜能，让学生通过自己不停地思考，在想象与实践中，增强学生的创造意识，全面提高学生的素质。
4、创设生活情境，深化学生情感体验。
音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，教师要从学生熟悉的生活出发，创设良好的生活情境，并鼓励学生参与艺术实践活动。因为沟通音乐与生活的联系，不仅有利于学生理解生活中的音乐问题，使学生体验到生活中的音乐是无处不在的，而且学生在观察思考的过程中，动手实践能力也得到了培养。
结语
在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情景交融、美在其中。
【关键词】：音乐;课堂教学;创设情境
音乐是由情感所引起的，而这种情感正牵动着无数颗的童心。情感也是艺术创造的灵魂，引导学生来领会作者的创作意境是对作品最好的理解。因此，音乐课上根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品的抽象美感，接受美的教育。所以，首先应以自己的情感去拨动学生的情感之弦，使之产生共鸣，才能使学生真切的融入教师所为其创设的情境之中。因此，课堂教学的语言对于创设情境，起着至关重要的作用。
一、良好的文学素养是创设情境的前提
1、课堂上文学语言的准确性是创设情境的关键
音乐教学的过程中，要充分发挥音乐语言的特点。在语言发音上，切勿有方言，要用标准的普通话。语言的标准和优美的音乐会给学生在听觉上带来美感享受，瞬时吸引学生的注意力，从而把学生水到渠成地引入到自己所创设的意境之中。音乐作品作为一种抽象的艺术，学生对其的理解能力不是与生俱来的，所以教师应用准确并有分寸的文学语言来表达音乐作品的创作意图，创设与音乐作品内涵一致的情境，以便让学生在正确的思想引导下有充分的想象空间。
2、形象、生动具有感染力的课堂文学语言，是进入情境的动力。
音乐教师的课堂语言，应该是形象，生动，具有感染力的。因为音乐作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设情境之中，则需要老师的语言也要相应的形象生动，精辟而简练。把音乐作品自身所蕴涵的艺术形象鲜明的展现在学生的眼前，才能激发学生的想象力，使学生真正地融入到音乐情境之中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的音乐素养与音乐鉴赏力。
3、课堂语言的有序组织进行是创设情境的保证。
教师所创设情境应紧扣教学內容，从“引情”、“激情”、“解情”、“动情”到“抒情”，直至带领学生遨游于音乐的海洋，应环环紧扣、富于逻辑、引人入胜。因此，课堂语言的有序组织进行就显得颇具重要意义。
4、语调、语速及节奏要与所创设情境相融合，保持高度一致。
创设不同的情境，要根据不同的音乐作品所描述的不同的意境而论。一首好的音乐作品，少不了旋律、节奏、力度、速度的完美结合。同样，富有情感的语言也少不了音乐要素恰到好处的结合运用。通过语言所表达的思想情感，所要创设的情境，烘托的艺术氛围很大程度上要依靠语调、语速和节奏的变换来表现。
教师课堂语言的语调、语速和节奏一定要符合音乐的塑造手法，做到缓急一致，轻重一致，高低一致，节奏感的应用恰如其分。这样才能使创设的情境与音乐的氛围相互融合，浑然一体，也才能便于学生把握住音乐的主动脉。
二、形体语言艺术是创设情境的重要方法。
在创设情境的时候，除了运用文学语言，还应恰当的运用形体语言，即在教学过程中，要有恰当的肢体动作。它包括：丰富的眼神、口型和面部表情。形体语言的运用得当，对于创设情境，无疑是增色不少，更会有意想不到的效果。
1、通过眼神交流，创设正确情境
从眼神可以洞察一个人的灵魂，利用眼神交流，是人与生俱来的一项交流本能。眼睛是心灵的窗户，世上无数的文学家，都无一例外的在他们的作品中对主人公进行眼神的描写，可见其对于表达情感的重要性。当教师深切、透彻地理解音乐作品时，这部作品的音乐情绪完全可以从自己的眼神中流露出来，从而创设出：或欢喜、或忧伤、或悲愤、或激昂的情景，甚至不需要更多的表白，学生都已经深切的感受到了。
2、正确的面部表情，引领学生进入情境
面部表情和眼神是密不可分的，而创设情境时，需要通过自己的表演来感染学生，从而让学生进入自己所创设的情境这中。面部表情是最直接让学生感受情感的一个环节。尤其在一些欣赏课中，当学生进入教师所创设的情境中后，教师一些多余的解说就会很容易破坏学生的注意力，而这些为让学生对所欣赏歌曲的进一步了解的话，在一些情绪的变化上学生能体会到一点，却不能用这些话来打断聆听的过程，在这种情况下，教师可以发挥一下自己丰富的面部表情，就可以达到“此时无声胜有声”的效果境界了。
3、运用肢体动作语言，深刻感受情境
在创设情境的过程中，教师需要用一些起手势或身体的动作来传达情感。而这些肢体语言对于表达情感来说是相当重要且不可避免的。在课堂上，教师的一切身体动作包括手势都可视为肢体语言。如果说一个只会说而不会动的教师能创设出一个欢快活泼的情境，是很难想象的，也是不可能的。同样很难想象一个有挠头抓腮等习惯性小动作的教师能创设出一个忧伤哀怨的情境。所以，肢体语言的运用一定要注意恰当运用。
三、注重教师与学生之间的互动
1、创设游戏情境，引导学生主动参与。
小学生活泼好动，游戏是他们的重要生活内容，如能恰到好处的运用到课堂之中，定会激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，他就会积极主动地参与学习。根据这一教学规律，教师可利用教材创设游戏情境，让学生在游戏中不知不觉地进入音乐王国，领略音乐知识的乐趣和奥秘。
2、创设问题情境，诱发学生创造动机。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。良好的问题情境能形成悬念，激发学生求知欲，诱发创造动机。大家一边唱一边做动作，兴趣高涨。通过这一环节的诱导，设境引情，诱发了学生的创造动机。在这种创编欲望的驱使下，学生的创造力不断被激发出来，创编得像模像样。
3、创设探索情境，强化学生自主感悟。
音乐课程改革十分重视“确立学生的主体地位，建立探索性的学习方式。”学生是学习的主人，音乐课堂则是学生自主探索，获取知识的场所。作为一名音乐教师，更应把学习的时间与空间还给学生，允许他们大胆设想，敢于质疑，放手让学生去探索，去思考，提出自己独特的见解。因此，创设一个个探索的情境也很必要。 这样的教学情境，充分发掘了学生的潜能，让学生通过自己不停地思考，在想象与实践中，增强学生的创造意识，全面提高学生的素质。
4、创设生活情境，深化学生情感体验。
音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，教师要从学生熟悉的生活出发，创设良好的生活情境，并鼓励学生参与艺术实践活动。因为沟通音乐与生活的联系，不仅有利于学生理解生活中的音乐问题，使学生体验到生活中的音乐是无处不在的，而且学生在观察思考的过程中，动手实践能力也得到了培养。
结语
在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情景交融、美在其中。