我园地处城乡接合部，百分之七八十的幼儿来自于农村家庭及外来务工人员家庭。我们在跟本园幼儿及其家长的接触中发现：有的幼儿缺乏自信、性格内向、不善交流；有的幼儿因家庭溺爱，形成了唯我独尊、任性霸道的不良性格；有的幼儿蛮不讲理、脾气暴躁；有的幼儿依赖退缩、独立意识差等。上述不良性格，严重阻碍了幼儿身心健康和良好品德的形成，对孩子的健康成长极为不利。
　　为此，我园的“十一五”规划课题，把培养农村幼儿“阳光”社会性品质作为研究重点，并将其研究成果延伸为我园的园本特色，确立特色主题为“育‘阳光宝宝’，促健康成长”，旨在克服农村幼儿教育中普遍存在的重智力开发、轻社会交往方面的教育弊端。
　　我们在课题研究的第二阶段，针对幼儿的发展现状，编制了一套《幼儿社会性发展水平的调查问卷表》，从幼儿的自尊心、自信心、自制力，幼儿的交往态度、交往技能、社会适应能力及品德等方面的发展来评价幼儿社会性发展。由家长根据幼儿日常生活中的实际表现填写，每道题的答案分“经常”“有时”“很少”三级。
　　我们在全园各班随机抽取180名幼儿及其家长，发出问卷180套，收到有效问卷162套。
　　通过问卷我们不难发现：在家庭中普遍存在着重视智力开发，而忽视社会性的培养，导致幼儿身体健壮、智力发育良好的背后隐藏着缺乏同情心、自尊心、自信心、坚持性、情感淡漠、任性自私、依赖性强、社会适应能力差等问题。让农村幼儿在一日生活中掌握社会交往的技能，培养农村幼儿良好的人格，增强其社会生活能力，刻不容缓。
　　角色游戏是幼儿接触社会、了解成人活动的一项游戏，它的模拟性强。幼儿很大程度上就是通过模拟来熟悉社会、了解社会的。为幼儿提供游戏场景，创设游戏情节，帮助幼儿掌握交往技能，培养良好的规则、责任意识及意志品质，从而让幼儿更好地适应社会。这是角色游戏较其他游戏的不同所在。
　　一、借助角色游戏，培养幼儿的交往意识
　　人的一生总会碰到许多问题需要解决、需要处理。针对农村幼儿缺乏自信心、胆小、不善交往等特点，我们有意识地为他们设置一些小小的问题，鼓励他们自己解决、处理，使他们遇到问题时能积极动脑、设法解决，这为将来幼儿适应社会生活提供有效帮助。
　　如：在一次角色游戏中，“娃娃家”的妈妈要把许多餐具放在一个橱柜中，可能用积木搭出的橱柜有些“繁杂”，要把餐具再取出来，有一定的难度。她就重新设计橱柜，可是拿取还是不方便。这可怎么办呢？尝试了好一会儿之后，她终于发现了一个饼干桶。于是，她把饼干桶侧放，这下餐具的取放就变得特别方便。她看着自己的杰作，得意地笑了。这就是在游戏中摸索出的一个解决问题的好方法。
　　游戏提供了幼儿间交往的环境和机会。如：在“医院”角色游戏中，“医生”既要和“病人”交流，又要和“护士”配合。记得在一次“医院”游戏中，有两位扮演“病人”的幼儿争抢“看病”，互不相让。这时扮“护士”的女孩子说：“看病也是要排队的，谁先来，谁先看。谁的病重，谁先看。”一场争执由此而过，在这里“护士”要负责“打针”“挂水”，又要和“病人”们打好交道，还要维持秩序，这就需要有一些社会交往能力和规则意识了。
　　在角色游戏中，幼儿要学习如何自主参与游戏，并为同伴所接受；如何共同商量角色的分配；如何与游戏伙伴相互配合，友好相处；如何合理解决游戏的分歧，甚至冲突等。因此，角色游戏是帮助幼儿掌握新的社会交往技能，发展幼儿交往能力的重要途径。
　　二、借助角色游戏，培养幼儿的规则意识
　　角色游戏可帮助幼儿学习、遵守规则，接受集体支配，履行集体的统一要求。例如：在“十字路口”这个游戏中，幼儿通过游戏不仅能学习一些交通规则：红灯停，绿灯行，走路要走人行道等，还能让幼儿了解交警的基本职责。幼儿在游戏时，通过自己的亲身经历，学会自觉遵守交通规则。如在玩“公共汽车”的游戏时，幼儿知道上车要排队、不拥挤，在公共汽车上要给老人、残疾人、孕妇、抱小孩的让人座，培养幼儿的爱心、责任心。
　　把需要遵守的游戏规则制作成标记牌，贴在区域显眼的位置，用以直观、有效地提醒幼儿，巩固、加深幼儿对规则的认识。如：“娃娃医院”的角色游戏中，和孩子共同讨论规则后，采用图文结合的方式制订了相关规则：洗手——穿工作服——摆好医务用品——接待病人（使用礼貌用语）——轻轻地打针——下班（整理医务用品）。幼儿在参与游戏时，都能自觉按规则操作。我们还注重把幼儿在游戏中所使用的材料与幼儿的真实生活相结合，如“娃娃医院”使用的空药盒，就是幼儿日常使用的非处方药品。幼儿通过游戏，能认识一些简单的药品及用途。角色游戏中的一些规则，如担任角色、服从角色分配、及时整理玩具用品，都能培养幼儿服从集体，认识和遵守规则的意识，对他们将来遵守社会行为规范是大有裨益的。
　　三、借助角色游戏，培养幼儿的责任意识
　　角色游戏主要指幼儿模仿成人，并加上幼儿的想象的游戏。他们在游戏中扮演各种角色，主要取决于他们的喜爱和他们周围所处的环境的影响。喜欢玩的角色游戏有：娃娃家、医院、理发店、超市、小舞台、菜场、加工厂等。幼儿在选择这些游戏中的角色时，更倾向于模仿理想中“本领大”的人物，这种人物往往跟“我长大要当什么”有关。在游戏之前，先和幼儿商量游戏规则。如：游戏时，不能频繁更换角色、不大声喧哗等。幼儿在游戏过程中，就逐渐学会了自觉遵守规则。
　　角色游戏中，幼儿的责任意识至关重要，它能有效提高幼儿游戏水平和游戏质量。老师应该对每一个角色的语言、口气、表情等进行分析，让孩子们学会逼真模仿该角色。幼儿通过对角色职责的理解和操作，可以潜移默化地培养自己的责任心。例如，在“娃娃家”游戏中，当“妈妈”看到“宝宝”的头发乱蓬蓬的，联想到要给宝宝洗洗头，梳理一下头发。这样幼儿便在游戏中学会了关心人，学会了履行责任，培养了责任感。
　　角色游戏结束后，鼓励孩子们学会对同伴的游戏行为进行评价，这种评价有着很强的约束力。 　　比如：大班“大润发超市”游戏活动结束后的评价活动中，孩子们你一言我一语地对自己的工作和自己的发现进行着交流。“乐乐做营业员一点都不认真，他都不会整理货物，乱七八糟的。”多多义愤填膺地说。“是的，是的。”其他孩子随声附和，“让他帮我们拿东西，他还老不耐烦呢。”“他对顾客一点都不礼貌。”“老师，他不会做营业员，别让他做了。”孩子们一本正经地发表自己的看法。“乐乐，你知道做营业员该做些什么吗？”我不动声色地问他。“要整理货物，热情接待顾客，还要收钱。”“乐乐知道该怎样做，那我们再给他一次机会怎么样？”“好吧，如果他还不会做，我们一定要开除他。”接下来的几天，乐乐果然很认真地扮演着自己的角色，真正承担起了自己的一份责任。
　　大班的孩子已经能够对同伴的行为作出评价，这种评价对于孩子们来说，具有很强的约束力。及时对认真履行角色职责，认真收拾材料的幼儿进行表扬，以增强幼儿的责任心，培养其责任意识。
　　四、借助角色游戏，培养幼儿的意志品质
　　角色为锻炼幼儿品质提供了机会，幼儿必须在游戏中控制自己的情绪，协调与他人的关系，锻炼克服困难的毅力。如果单用命令的方式让孩子坚持某项行为是比较困难的。但是，如果改用角色游戏的方式来处理，则比较容易和轻松。
　　如：在“菜场”游戏中，有的幼儿不喜欢排队等待，于是就插队，别的幼儿就会进行劝阻，让其排队。在这个游戏中，劝阻的幼儿和插队的幼儿就必须控制自己的情绪，才能保证游戏的正常进行。
　　又如，在“十字路口”游戏中，扮演“交警”角色的幼儿为了确保道路通畅，就必须坚守岗位。游戏时，虽然有的幼儿想要“擅离职守”，但是游戏规则又制约了他们的行动，幼儿的意志力得到了锻炼与发展。
　　另外，利用游戏中的“小挫折”，培养幼儿的心理承受能力和调节能力。在角色游戏中，幼儿难免会碰到一些难题，如角色分配、角色协调等，可以鼓励幼儿尝试学会克服困难、解决问题。同时，让幼儿学会收拾玩具、整理场地等。培养孩子作为集体成员的责任意识，锻炼孩子的动手能力。适度地接受一点批评：游戏时打人、损坏玩具等，把握好尺度，适当让孩子经受一点失败、批评，锻炼孩子的耐挫力，孩子的意志品质才能有效提高。
　　幼儿踏入社会的第一步是幼儿园，在这个“小社会”里，幼儿学会做人、学会学习、学会生活。我们要充分发挥幼儿园的环境育人功能，角色游戏的教育功能，有效地培养孩子的“阳光”型人格。幼儿良好性格的形成，绝非一朝一夕之功，在今后的实践中，我们仍将继续进一步探索研究，使农村孩子个个“阳光”、健康！P