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一、当前形势
随着我国职业教育教学的不断深化，对中等职业教育提出了新任务和新要求。虽然我们的英语教学有为专业服务的意识，但重视的程度还不够，效果也不明显。根据教育部以“就业为导向”、以“能力为本位”等新的职业教育理念，英语教学应针对本校学生英语学习的实际情况，实施结合专业特色，渗透专业知识的教学理念。目的是通过学生在课堂上对英语的学习，满足将来就业和未来生存发展的需要。
二、在英语课堂中渗透专业教育的重要性
要加强英语基础学科价值的认识，英语教学不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为“一专多能”的“复合型”人才。因此，我们要提高对英语基础课教学在中职学校的重要性认识，将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现起学科的价值。我们要让学生们知道，随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录取人才的必备条件之一。
在平时的了解中，有的学生很坦白地告诉我，来上中专，就是要学专业知识，学好专业知识，以后就会找到一个好工作，学习英语，没有必要。他们在校期间不重视英语课程的学习，到了企业以后才知道英语的重要性。大部分学生参加工作后，面对新设备、新技术感到无从下手，甚至对一些基本的仪器和工具都不会使用，给工作带来了不少麻烦。这种现象往往与其在学习过程中没有将自己的专业知识和英语能力同步提高有很大关系。现在很多企业都使用外国技术，从国外引进设备，相关的使用说明书都是英文的，这就要求企业的技术工人必须掌握一定的英语知识，才能掌握操作要领。只有让学生明确英语与他们所学专业存在着密切联系，才能更好地开展教学，实现教学目标。
三、在英语教学中实施专业渗透的几个方法
（一）渗透式教学
1.词汇教学中的渗透
例如，在学习词汇时，可根据不同专业的学生扩展不同的专业词汇。如在学习“part”这个词时，针对机电专业的特点，让学生了解除了“部分”这个常用词义外，可以告诉学生，在机电的术语中它还是“零件”的意思。学习“water”一词时，可以给水工专业和给排水专业的学生进行延伸，告诉他们 “raw water”（ 原水），指由水源地取来的原料水；“surface water”（ 地表水），指存在于地壳表面，暴露于大气的水；“ground water”（地下水），指存在于地壳岩石裂缝或土壤空隙中的水。在平日的授课中给学生们加入一些有专业特色的词汇，使学生在学习英语的同时又了解了一些专业的知识，可谓是一举两得。
2.句型教学中的渗透
在教授一些简单的日常交际用语时也以抓住一些渗透专业特点的契机。在学习句型时，例句也可以结合他们各自的专业特点，从而提升他们的专业技能。在日常的英语教学过程中，慢慢地向学生渗透专业知识，使学生在学习英语的同时，又了解了一些专业的知识。
（二）拓展式教学
所谓拓展式教学，就是英语课堂教学对专业课教学的内容，从英语的角度加以扩展，以有效提升学生的专业文化素养。
在学习 Unit 9 What would you like to join？ 时，针对不同的专业，让学生自己策划成立一个有自己专业特色的俱乐部。让学生仿照例文，设计出自己俱乐部的招生海报。这样学生们就会主动上网查找资料，看看自己的专业需要什么样的专业知识、有什么样的专业特点？ 以小组为单位，完成一份海报，引导学生获取本专业的专业知识。
以水工和给排水专业的学生为例，Do you want to make our city more beautiful？（你想要使我们的城市更美丽吗？）Come to Water-saving Club and experience what our life will be without water. You will realize how important water is.（参加节水俱乐部，来体验没有水我们的生活会是什么样子的。你会意识到水的重要性。Cherish water， love water， save water. Do them from myself！（珍惜、热爱、节约每一滴水，从我做起！）
完成任务后，进行专业拓展，让同学们知道，目前，世界各国都在宣传：大家要爱惜水资源，保护生命之水。校园内浪费水的现象也随处可见，最明顯的就是学生涮墩布和洗手时的用水问题。针对这一现象，讨论对策。为体现水专业的特色，和同学们一起探讨英文节水标语：“Don’t leave me crying！”一语双关地提醒着用过水后离开（leave）的同学不要留下（leave）水龙头无意义的流水。再布置作业，搜集节水英文标语，如Save water！（节约用水）。
这样的教学形式新颖别致，有别于传统的讲授式教学，既结合了有关专业，又无脱离英语教材之嫌；既落实了知识点，又能调动学生学习的主动性。这样与专业结合的丰富多彩的“拓展式教学”使课堂气氛热烈，学生参与度高，收到了较好的教学效果。由此看来，只要设计思路立足学生本位，从专业的角度出发，调动学生学习的积极性，英语课也可以上得趣味盎然。
四、结论
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，我们要深化职业教育教学改革，创新教育培养模式，提高学生的职业能力和职业素养，增强职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性。纲要的颁布为英语课堂教学改革吹进了一股清凉的风，它促使我们基础课教师的教学观念发生了重大转变。基础课教学要服务于社会，服务于专业课的学习。我们要把提高学生的职业能力和专业素养作为我们的教学目的。
英语学习虽然枯燥无味，但是如果教师能够很好地调控课堂，把握教材，因材施教，激发学生学习的积极性，把专业知识渗透到平时的教学过程中，就会使学生在有限的课堂45分钟的学习中掌握更多的知识，为他们今后在工作中遇到的困难扫清障碍。我们的基础课教学只有真正做到为专业服务，为企业服务，才能实现其应有的价值。
随着我国职业教育教学的不断深化，对中等职业教育提出了新任务和新要求。虽然我们的英语教学有为专业服务的意识，但重视的程度还不够，效果也不明显。根据教育部以“就业为导向”、以“能力为本位”等新的职业教育理念，英语教学应针对本校学生英语学习的实际情况，实施结合专业特色，渗透专业知识的教学理念。目的是通过学生在课堂上对英语的学习，满足将来就业和未来生存发展的需要。
二、在英语课堂中渗透专业教育的重要性
要加强英语基础学科价值的认识，英语教学不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为“一专多能”的“复合型”人才。因此，我们要提高对英语基础课教学在中职学校的重要性认识，将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现起学科的价值。我们要让学生们知道，随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录取人才的必备条件之一。
在平时的了解中，有的学生很坦白地告诉我，来上中专，就是要学专业知识，学好专业知识，以后就会找到一个好工作，学习英语，没有必要。他们在校期间不重视英语课程的学习，到了企业以后才知道英语的重要性。大部分学生参加工作后，面对新设备、新技术感到无从下手，甚至对一些基本的仪器和工具都不会使用，给工作带来了不少麻烦。这种现象往往与其在学习过程中没有将自己的专业知识和英语能力同步提高有很大关系。现在很多企业都使用外国技术，从国外引进设备，相关的使用说明书都是英文的，这就要求企业的技术工人必须掌握一定的英语知识，才能掌握操作要领。只有让学生明确英语与他们所学专业存在着密切联系，才能更好地开展教学，实现教学目标。
三、在英语教学中实施专业渗透的几个方法
（一）渗透式教学
1.词汇教学中的渗透
例如，在学习词汇时，可根据不同专业的学生扩展不同的专业词汇。如在学习“part”这个词时，针对机电专业的特点，让学生了解除了“部分”这个常用词义外，可以告诉学生，在机电的术语中它还是“零件”的意思。学习“water”一词时，可以给水工专业和给排水专业的学生进行延伸，告诉他们 “raw water”（ 原水），指由水源地取来的原料水；“surface water”（ 地表水），指存在于地壳表面，暴露于大气的水；“ground water”（地下水），指存在于地壳岩石裂缝或土壤空隙中的水。在平日的授课中给学生们加入一些有专业特色的词汇，使学生在学习英语的同时又了解了一些专业的知识，可谓是一举两得。
2.句型教学中的渗透
在教授一些简单的日常交际用语时也以抓住一些渗透专业特点的契机。在学习句型时，例句也可以结合他们各自的专业特点，从而提升他们的专业技能。在日常的英语教学过程中，慢慢地向学生渗透专业知识，使学生在学习英语的同时，又了解了一些专业的知识。
（二）拓展式教学
所谓拓展式教学，就是英语课堂教学对专业课教学的内容，从英语的角度加以扩展，以有效提升学生的专业文化素养。
在学习 Unit 9 What would you like to join？ 时，针对不同的专业，让学生自己策划成立一个有自己专业特色的俱乐部。让学生仿照例文，设计出自己俱乐部的招生海报。这样学生们就会主动上网查找资料，看看自己的专业需要什么样的专业知识、有什么样的专业特点？ 以小组为单位，完成一份海报，引导学生获取本专业的专业知识。
以水工和给排水专业的学生为例，Do you want to make our city more beautiful？（你想要使我们的城市更美丽吗？）Come to Water-saving Club and experience what our life will be without water. You will realize how important water is.（参加节水俱乐部，来体验没有水我们的生活会是什么样子的。你会意识到水的重要性。Cherish water， love water， save water. Do them from myself！（珍惜、热爱、节约每一滴水，从我做起！）
完成任务后，进行专业拓展，让同学们知道，目前，世界各国都在宣传：大家要爱惜水资源，保护生命之水。校园内浪费水的现象也随处可见，最明顯的就是学生涮墩布和洗手时的用水问题。针对这一现象，讨论对策。为体现水专业的特色，和同学们一起探讨英文节水标语：“Don’t leave me crying！”一语双关地提醒着用过水后离开（leave）的同学不要留下（leave）水龙头无意义的流水。再布置作业，搜集节水英文标语，如Save water！（节约用水）。
这样的教学形式新颖别致，有别于传统的讲授式教学，既结合了有关专业，又无脱离英语教材之嫌；既落实了知识点，又能调动学生学习的主动性。这样与专业结合的丰富多彩的“拓展式教学”使课堂气氛热烈，学生参与度高，收到了较好的教学效果。由此看来，只要设计思路立足学生本位，从专业的角度出发，调动学生学习的积极性，英语课也可以上得趣味盎然。
四、结论
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，我们要深化职业教育教学改革，创新教育培养模式，提高学生的职业能力和职业素养，增强职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性。纲要的颁布为英语课堂教学改革吹进了一股清凉的风，它促使我们基础课教师的教学观念发生了重大转变。基础课教学要服务于社会，服务于专业课的学习。我们要把提高学生的职业能力和专业素养作为我们的教学目的。
英语学习虽然枯燥无味，但是如果教师能够很好地调控课堂，把握教材，因材施教，激发学生学习的积极性，把专业知识渗透到平时的教学过程中，就会使学生在有限的课堂45分钟的学习中掌握更多的知识，为他们今后在工作中遇到的困难扫清障碍。我们的基础课教学只有真正做到为专业服务，为企业服务，才能实现其应有的价值。