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《纲要》要求为每个幼儿提供丰富的玩具、图书和可操作材料，并能给幼儿提供多种感官、多种方式与事物不断互动的条件，为他们创造主动探究和学习的机会。农村幼儿园由于受经费和其他条件的限制，各类游戏活动材料尚很欠缺，但它有得天独厚的自然条件，只要教师充分把握，发挥这个广阔天地的环境和优势，因地制宜，积极创造条件，同样能使幼儿的游戏活动开展得丰富多彩。
1 带幼儿走进大自然，丰富幼儿的知识和生活经验
丰富幼儿的知识和生活经验是丰富农村幼儿游戏的极其重要的内在因素。大自然以它具体、直观、生动的形象存在于孩子们的身边，教师应充分利用这一有利条件，带孩子到大自然中进行教育，拓展幼儿活动的空间，这对农村的幼儿教育来说更为重要。因为农村幼儿园一般是室内小、室外大，但农村有独特的自然资源，教师要摆脱课堂和课本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。春天来了，领着孩子到野外观察，孩子们很快就发现了树都绿了，桃花开了……这些发现会使孩子们欣喜万分。带幼儿到现场学习，拓展课堂空间，田野、山头、菜园等都是教育空间，在孩子生活的大环境中进行内容丰富的教育，引导孩子运用各种感官、看看、听听、闻闻、摸摸，使其获得大量的感性知识。
2 利用废旧物品和自然物自制玩教具，为游戏提供材料
生活中我们经常会在孩子的口袋里发现一些小石头、小瓶子、小木棍等孩子颇为喜爱的玩具。我们应从实际出发，就地取材，充分利用废旧物品和自然物来“以物代物”，弥补玩具的短缺。平时教师可发动幼儿收集废旧安全卫生的物品。如小盒子、瓶盖、泡沫、棒冰棍……现在儿童食品不少是又能吃又能玩的，孩子吃完后，会留下一些小巧形象的塑料制品，如伞、水壶、茶杯、电话机等，让幼儿收集起来，均可成为教具和玩具。农村幼儿园玩具应贯彻自制为主的原则，教师可利用沙石、麦杆、贝壳、枯枝等自然物来代替某些游戏材料。教师要注意多观察、多学习，挤出时间制作一些较精致、形象的玩具。如缝制布娃娃，制作面具、头饰、木偶……然而单凭教师一个的力量是不够的，教师可以带领幼儿在美工活动、晨间活动、自由活动时间画画、剪剪、贴贴、共同制作。例如，将收集到的各种盒子剪开后，在纸板上剪各种几何图形，然后涂上颜色，剪下图形，就可以进行拼图游戏了。我们还可以请家长帮助收集制作。有的家长是木匠，就请他们把一些边角料留给我们；有的家长是裁缝，就让她为我收集一些碎布头等，我们可以就此收集到很多的幼儿游戏材料。
3 就地取材，为幼儿提供丰富多彩的户外活动器具
充分利用农村资源，如用竹子做成高跷，用梯子搭成小路，用稻草当成小山等开展丰富多彩的体育游戏活动，让孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、堆积，在玩耍中发展了孩子们的交往、合作、动手、创新能力。收集各种自然物布置教育环境，如教师和幼儿共同采摘树枝、竹篾，制成各种物品来装饰环境；或剪粘稻杆，用废纸盒和幼儿的绘画作品做成一个彩色电视机，陈列在教室的一角；随着季节的变化改变环境的布置，使教室始终充满欢乐、童趣和生机。此外，教师与孩子共同收集在农村到处可以得到的自然物中，选择卫生、安全、适宜、无污染的材料用于操作和游戏，如石头、树叶、草、竹、种子、毛线、蔬菜；废旧材料、包装纸和塑料瓶等；丰富多样的操作材料足够吸引孩子的注意，吸引他们主动地去尝试、操作的兴趣，促进幼儿的全面发展。
4 挖掘本地民间游戏，促进幼儿全面发展
科学地开展民间游戏，能增强幼儿体能，开发智力，增进友谊，丰富生活，还能培养幼儿机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。在民间各地都流传着许多具有浓厚地方气息、趣味盎然的游戏，这就是所谓的民间游戏。民间游戏具有科学性、多样性、随机性的特点，玩法简单，趣味性强，多是以废旧物品、身边随手就能抓来的自然物品进行。如“捉迷藏”类的游戏中有“躲猫猫”、“捉野猫”等，不需要任何的道具，只需要找一个闲置的地方就可以进行了，如抓子游戏可用石子或棋子，用塑料袋、鸡毛、毛线可做成毽子等。有的游戏只需用幼儿的手、脚或身体的某些部位就可以三五成群地玩得很开心，如“配手心手背”、“背人”、“炒黄豆”、“编花篮”等。训练幼儿钻跳能力，培养幼儿团结合作精神，这些民间游戏不仅增强了幼儿骨骼肌肉的发育，也锻炼了他们的运动技巧。促进了他们社会性行为的发展、语言能力的提高和良好品格的形成。
5 合理安排活动，保证幼儿足够的游戏时间
当前农村很多地方还没有独立的幼儿园，这个年龄段的幼儿大都在小学附设的学前班就读，教师应注意动静交替，安排好游戏时间。如小学生早上到校后在教室里晨读，教师就可组织幼儿进行户外活动；下午放学前是小学生的课外活动时间，就让孩子在活动室里玩一些小型的、较为安静的游戏。应注意“教学游戏化”的原则，防止幼儿教育“小学化”倾向，寓教于乐，寓各科教学于游戏中，让幼儿在玩中学，在轻松愉快的环境中获得知识。幼儿日常生活的间隙，各类活动的过渡环节，教师都可组织幼儿游戏，如一些简单的手指游戏、口头游戏等。此外，教师还要多方面、多渠道地做好家长工作，尽力让孩子在园玩得尽兴，回家后也玩得开心，使其在游戏中健康快乐地成长。
总之，只要我们充分利用大自然的各种资源，为农村幼儿提供丰富的游戏活动材料，创设主动学习环境，就能有效地促进幼儿的身心健康和全面和谐地发展。
1 带幼儿走进大自然，丰富幼儿的知识和生活经验
丰富幼儿的知识和生活经验是丰富农村幼儿游戏的极其重要的内在因素。大自然以它具体、直观、生动的形象存在于孩子们的身边，教师应充分利用这一有利条件，带孩子到大自然中进行教育，拓展幼儿活动的空间，这对农村的幼儿教育来说更为重要。因为农村幼儿园一般是室内小、室外大，但农村有独特的自然资源，教师要摆脱课堂和课本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。春天来了，领着孩子到野外观察，孩子们很快就发现了树都绿了，桃花开了……这些发现会使孩子们欣喜万分。带幼儿到现场学习，拓展课堂空间，田野、山头、菜园等都是教育空间，在孩子生活的大环境中进行内容丰富的教育，引导孩子运用各种感官、看看、听听、闻闻、摸摸，使其获得大量的感性知识。
2 利用废旧物品和自然物自制玩教具，为游戏提供材料
生活中我们经常会在孩子的口袋里发现一些小石头、小瓶子、小木棍等孩子颇为喜爱的玩具。我们应从实际出发，就地取材，充分利用废旧物品和自然物来“以物代物”，弥补玩具的短缺。平时教师可发动幼儿收集废旧安全卫生的物品。如小盒子、瓶盖、泡沫、棒冰棍……现在儿童食品不少是又能吃又能玩的，孩子吃完后，会留下一些小巧形象的塑料制品，如伞、水壶、茶杯、电话机等，让幼儿收集起来，均可成为教具和玩具。农村幼儿园玩具应贯彻自制为主的原则，教师可利用沙石、麦杆、贝壳、枯枝等自然物来代替某些游戏材料。教师要注意多观察、多学习，挤出时间制作一些较精致、形象的玩具。如缝制布娃娃，制作面具、头饰、木偶……然而单凭教师一个的力量是不够的，教师可以带领幼儿在美工活动、晨间活动、自由活动时间画画、剪剪、贴贴、共同制作。例如，将收集到的各种盒子剪开后，在纸板上剪各种几何图形，然后涂上颜色，剪下图形，就可以进行拼图游戏了。我们还可以请家长帮助收集制作。有的家长是木匠，就请他们把一些边角料留给我们；有的家长是裁缝，就让她为我收集一些碎布头等，我们可以就此收集到很多的幼儿游戏材料。
3 就地取材，为幼儿提供丰富多彩的户外活动器具
充分利用农村资源，如用竹子做成高跷，用梯子搭成小路，用稻草当成小山等开展丰富多彩的体育游戏活动，让孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、堆积，在玩耍中发展了孩子们的交往、合作、动手、创新能力。收集各种自然物布置教育环境，如教师和幼儿共同采摘树枝、竹篾，制成各种物品来装饰环境；或剪粘稻杆，用废纸盒和幼儿的绘画作品做成一个彩色电视机，陈列在教室的一角；随着季节的变化改变环境的布置，使教室始终充满欢乐、童趣和生机。此外，教师与孩子共同收集在农村到处可以得到的自然物中，选择卫生、安全、适宜、无污染的材料用于操作和游戏，如石头、树叶、草、竹、种子、毛线、蔬菜；废旧材料、包装纸和塑料瓶等；丰富多样的操作材料足够吸引孩子的注意，吸引他们主动地去尝试、操作的兴趣，促进幼儿的全面发展。
4 挖掘本地民间游戏，促进幼儿全面发展
科学地开展民间游戏，能增强幼儿体能，开发智力，增进友谊，丰富生活，还能培养幼儿机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。在民间各地都流传着许多具有浓厚地方气息、趣味盎然的游戏，这就是所谓的民间游戏。民间游戏具有科学性、多样性、随机性的特点，玩法简单，趣味性强，多是以废旧物品、身边随手就能抓来的自然物品进行。如“捉迷藏”类的游戏中有“躲猫猫”、“捉野猫”等，不需要任何的道具，只需要找一个闲置的地方就可以进行了，如抓子游戏可用石子或棋子，用塑料袋、鸡毛、毛线可做成毽子等。有的游戏只需用幼儿的手、脚或身体的某些部位就可以三五成群地玩得很开心，如“配手心手背”、“背人”、“炒黄豆”、“编花篮”等。训练幼儿钻跳能力，培养幼儿团结合作精神，这些民间游戏不仅增强了幼儿骨骼肌肉的发育，也锻炼了他们的运动技巧。促进了他们社会性行为的发展、语言能力的提高和良好品格的形成。
5 合理安排活动，保证幼儿足够的游戏时间
当前农村很多地方还没有独立的幼儿园，这个年龄段的幼儿大都在小学附设的学前班就读，教师应注意动静交替，安排好游戏时间。如小学生早上到校后在教室里晨读，教师就可组织幼儿进行户外活动；下午放学前是小学生的课外活动时间，就让孩子在活动室里玩一些小型的、较为安静的游戏。应注意“教学游戏化”的原则，防止幼儿教育“小学化”倾向，寓教于乐，寓各科教学于游戏中，让幼儿在玩中学，在轻松愉快的环境中获得知识。幼儿日常生活的间隙，各类活动的过渡环节，教师都可组织幼儿游戏，如一些简单的手指游戏、口头游戏等。此外，教师还要多方面、多渠道地做好家长工作，尽力让孩子在园玩得尽兴，回家后也玩得开心，使其在游戏中健康快乐地成长。
总之，只要我们充分利用大自然的各种资源，为农村幼儿提供丰富的游戏活动材料，创设主动学习环境，就能有效地促进幼儿的身心健康和全面和谐地发展。