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摘要：本文主要讲了高中英语阅读理解的解题思路与技巧，并分析了阅读理解能力测试的要求、题型、特征、解题思路和解题技巧与方法。
关键词：阅读理解；高中英语教学
在高中2000级的二年教学中，我大胆尝试了英语阅读理解方面的教学，摸索出了一些高中英语阅读理解的思路和方法，并用此方法指导学生进行阅读训练，帮助他们学会获取信息，效果较好。在此，我与同仁们分享，以达到抛砖引玉，进一步提高这方面的教学能力的目的。
一、阅读理解能力测试的要求
根据高级中学英语教学大纲和高考大纲，阅读理解能力测试的主要要求是：
(1)掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；
(2)既理解具体的事实，也理解抽象的概念；
(3)既理解字面意思，也理解深层含义。包括作者的态度，意图等；
(4)能理解某句，某段的意义，并能把握全篇的文脉，即句与句，段与段之间的关系，并能据此进行推理和判断；
(5)能根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断生词的含义。
二、阅读理解的题型及其特征
根据阅读理解的能力测试要求，在教学中我把阅读理解的练习题主要分为两大类：即事实题和推断题，现分别阐述这两大类型的特征。
(一)事实题
在阅读理解中，我们首先是通过阅读，提取文章信息，抓住大意，了解具体情况，所以，在阅读理解题中，有相当一部分属于细节或事实题。
1、直接事实题：主要特征是要求学生抓住题干文字信息，用跳读方式进行阅读，在文章中可以直接找到答案的。例：
Apples are different in colour,size and taste．The colour of the skin may be red，green，or yel-low．They have various sizes，with delicious applesbeing among the largest．The taste may be sweet ortart．Generally，sweet apples are eaten fresh whiletart apples are used to make applesauce．It can belearned from the text that delicious apples are．
A．grown in France
B．sold everywhere
C．verybig
D．quite sweet
根据题干要求，学生只需在文章中寻找有关de-licious apples的信息，找到文章中划线的句子后，便能很快得出正确答案C。
2、间接事实题：这类题需要结合上下文提供的环境和信息进行简单的概括和判断。如1997年的一道高考题为例。此题与时间有关，先从文中搜集有关时间的信息，如文中划线部分所示，即可排除选项A与B，选项D超过10年，故只有C是正确项。
Named after China’s most famous mathemati—cian，HuaLuogeng，the contest started in 1986,oneyear after his death．In less than 10 years．it hasbeen recognized by the State Education Commissionas the country’s biggest and best contest of itskind．This news most probably appeared in a news—paper in.
A．1986
B．1987
C．1995
D．1997
3、词义理解题：这类题要求学生尽可能地利用生词所在的上下文，特别是生词所在前后两句来猜测词义，有时还需依靠逻辑上的推理、常识和经验，以下题为例，根据已知词member和expert,可以排除A、B、D、Dr．Barnard was a' member of an agricul-tural mission to India,a group of experts on betterfarming methods．The word"mission"in the sentencemeans．A．a group of workers B．a group of touristsC．a group sent abroad to offer help to a foreigncountry D．a group of students studying abroad……
4、根据事实排序题：此类题要求考生采用托头找尾及对比干扰项的做法来选择。如SEBB上第8页的Part 3 writing，就是一个事实排序题，主要是培养和考查学生的逻辑思维能力。
5、根据事实辨认图形题：要求学生边读文章边看图，当读到有关部分时，根据描述观察图形就能得出正确答案。
6、快速寻找信息题：此类题，学生应只看题干，根据题干去找相应信息。
(二)推断题
推断题是考察学生透过文章表面的文字信息进行分析、综合、归纳等逻辑推断的能力。这类题要求学生不仅要弄懂文章的表面意思，更重要的是要知道文章的潜在含义，这是阅读能力测试的重头戏，占阅读理解题的60%左右。
l、推断题的类型：
(1)根据词义关系推断具体细节。此类题只要能在文章中找到有关信息和具体事实进行简单的推断就可以得出答案。
(2)根据文章的描写推断人物的特征，要求学生特别注意作者对人物语言、行为和思想活动的描写。
(3)根据文章的论述推断作者的态度。作者的态度有主观和客观两种。在客观描写中，作者的态度往往通过陈述事实或提供信息比较明显地表达出来；主观态度一般只能从字里行间推断出来，要特别注意作者在文章中的措辞，尤其是表达感情色彩的形容词。
(4)根据文中的描述推断下段的内容。这类题在阅读理解中也占了相当一部分。它要求学生把握作者的写作思路进行发散性思维，预测下文可能发展的段落或句子内容。
2、推断题常见的形式
(1)It can be inferred from the text that．
(2)We may infer that．
(3)From the text we know that… is most likely．
(4)When the writer talks about… ，what thewriter really means is． (5)The writer suggests that．
(6)The story implies that．
(7)The writer’s attitude toward…is．
(8)The paragraph following the passage willmost probably be．
(9)According to the author,what does the lastparagraph suggest?
(10)According to the author，which of the fol—lowing best describes the tone of the passage?
3、推断题应注意的问题
(1)只有吃透文章的字面意思，推断才有前提和基础；
(2)推理不是凭空猜想，而是立足已知推断未知；
(3)不能以自己的观点代替作者的想法；
(4)推断题在提问中常用的词有infer,imply，suggest，indicate等。含有这些词的问句一般不能在文章中直接找到答案。
三、阅读理解的解题思路：“文章一题目一文章”
根据最近几年的英语教学工作实践，以及相关理论的学习，我认为做阅读理解时，以文章为中心，沿着“文章一题目一文章”的思路解题是行之有效的。有人主张用“题目一文章一题目”的思路来解题。学生开头就读题且，再带着题目中的问题读文章的有关部分，似乎能节约时间，这种思路紧紧抓住问题不放，似乎针对性强。但我通过几年的实践认为开始做阅读理解题应先读短文，寻找话题，抓住大意；其次再读题目，将表层和深层问题给予解决；然后再带着表层和深层问题反复读文章，逐一检查所选答案是否正确，这种思路和技巧比较节省时间。因为阅读理解的短文一般都不长，只不过200多字，运用速读所花的时间很少，大都能把握短文的整体结构，主旨大意和问题趋向；在此之后再读题目，有的当即可得出正确答案，有的回到文章中去找，很快就可找到答案所在的有关部分，不会“瞎子摸象”，无所适从。还有更重要的是在带着深层次的问题回到文章去阅读时，文章的逻辑关系，上下文的联系和隐含的“暗示”都会“油然而生”，从而增加了准确度，也提高了速度。这种思路和技巧具有深层的优点还在于，我们做阅读理解实际上是一种短文、作者、题目的设计者和学生三者之间的交际活动。要在三者之间的交际活动中取得主动权就要以学生为主，以文章为中心，以正确解决问题为目的。若以题目为中心或题目为主，解题的思路就狭窄，学生就容易被题目中的干扰项所干扰，学生就不易钻到文章的深层内涵中去，又不易从文章和题目中“钻”出来，结果达不到正确的目的。
四、阅读理解的解题技巧和方法
1、以快速阅读为基础，灵活交替运用浏览(skim-ming)、跳读(scanning)，句意揣摩和细读(sentencereading and careful reading)。速阅读要“一目十行”，读意群，读主题句，主题段，找关键词，抓大意。其中浏览就是一种快速阅读技巧，它要求速度高，这种技巧常用于抓主旨大意，找话题，领会中心思想；跳读也是快速阅读技巧，通过眼睛“扫描”，只读有关部分。它常用于找细节和事实以及猜测词义方面的题。细读是一种精确阅读技巧，它要求不遗漏细节地斟酌，推敲揣摩句意，甚至运用语法手段来阅读，这种方法常用于推理，概括和判断方面的题目。
2、以文章话题为主线，以题目内容为着眼点，把握住问题的角度，判断它们是事实题，还是推断题，扣住解题的关键。在做练习时，要求学生抓住文章话题，按照话题这根主线将短文后的题目分为事实题还是推断题，再根据话题和题目类型，采用相应的方法进行有效地解题。
在做“大意型”的题目时，我们要紧扣其覆盖面。阅读理解中常有如选择标题，确定文章话题或者中心思想，给出段落大意等。对于这样的题，学生常常感到每个选项都有可能，同时又感到每个选项都不满意，这就要看哪一下选项在规定范围内覆盖面最大。在做“事实资料型”的题目时，抓住数量，人名，地点，顺序等的准确性。在做“猜测型”的题目时，紧扣上下文所给的“暗示”。这类题目有较多的是词义猜测，同时也有句意，细节，未发生的事件，未出现的人物猜测。猜测不是胡思乱想，而是要有根据，这儿的根据来自上下文的逻辑关系和“暗示”的作用。在做“隐含推断型”的题目时，紧扣作者的意图。隐含推断性的题目一般都是深层意义的题目，它多属模糊性的题目，甚至是模棱两可的。这类题目比例较重，并且是区分度较大的题目。这就要求学生予以高度重视，注意从话题出发，充分运用自己的逻辑思维能力，从文章的内在含义和字里行间中，从分析作者的态度和取向中获取信息，做出正确判断。
(注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。)
关键词：阅读理解；高中英语教学
在高中2000级的二年教学中，我大胆尝试了英语阅读理解方面的教学，摸索出了一些高中英语阅读理解的思路和方法，并用此方法指导学生进行阅读训练，帮助他们学会获取信息，效果较好。在此，我与同仁们分享，以达到抛砖引玉，进一步提高这方面的教学能力的目的。
一、阅读理解能力测试的要求
根据高级中学英语教学大纲和高考大纲，阅读理解能力测试的主要要求是：
(1)掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；
(2)既理解具体的事实，也理解抽象的概念；
(3)既理解字面意思，也理解深层含义。包括作者的态度，意图等；
(4)能理解某句，某段的意义，并能把握全篇的文脉，即句与句，段与段之间的关系，并能据此进行推理和判断；
(5)能根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断生词的含义。
二、阅读理解的题型及其特征
根据阅读理解的能力测试要求，在教学中我把阅读理解的练习题主要分为两大类：即事实题和推断题，现分别阐述这两大类型的特征。
(一)事实题
在阅读理解中，我们首先是通过阅读，提取文章信息，抓住大意，了解具体情况，所以，在阅读理解题中，有相当一部分属于细节或事实题。
1、直接事实题：主要特征是要求学生抓住题干文字信息，用跳读方式进行阅读，在文章中可以直接找到答案的。例：
Apples are different in colour,size and taste．The colour of the skin may be red，green，or yel-low．They have various sizes，with delicious applesbeing among the largest．The taste may be sweet ortart．Generally，sweet apples are eaten fresh whiletart apples are used to make applesauce．It can belearned from the text that delicious apples are．
A．grown in France
B．sold everywhere
C．verybig
D．quite sweet
根据题干要求，学生只需在文章中寻找有关de-licious apples的信息，找到文章中划线的句子后，便能很快得出正确答案C。
2、间接事实题：这类题需要结合上下文提供的环境和信息进行简单的概括和判断。如1997年的一道高考题为例。此题与时间有关，先从文中搜集有关时间的信息，如文中划线部分所示，即可排除选项A与B，选项D超过10年，故只有C是正确项。
Named after China’s most famous mathemati—cian，HuaLuogeng，the contest started in 1986,oneyear after his death．In less than 10 years．it hasbeen recognized by the State Education Commissionas the country’s biggest and best contest of itskind．This news most probably appeared in a news—paper in.
A．1986
B．1987
C．1995
D．1997
3、词义理解题：这类题要求学生尽可能地利用生词所在的上下文，特别是生词所在前后两句来猜测词义，有时还需依靠逻辑上的推理、常识和经验，以下题为例，根据已知词member和expert,可以排除A、B、D、Dr．Barnard was a' member of an agricul-tural mission to India,a group of experts on betterfarming methods．The word"mission"in the sentencemeans．A．a group of workers B．a group of touristsC．a group sent abroad to offer help to a foreigncountry D．a group of students studying abroad……
4、根据事实排序题：此类题要求考生采用托头找尾及对比干扰项的做法来选择。如SEBB上第8页的Part 3 writing，就是一个事实排序题，主要是培养和考查学生的逻辑思维能力。
5、根据事实辨认图形题：要求学生边读文章边看图，当读到有关部分时，根据描述观察图形就能得出正确答案。
6、快速寻找信息题：此类题，学生应只看题干，根据题干去找相应信息。
(二)推断题
推断题是考察学生透过文章表面的文字信息进行分析、综合、归纳等逻辑推断的能力。这类题要求学生不仅要弄懂文章的表面意思，更重要的是要知道文章的潜在含义，这是阅读能力测试的重头戏，占阅读理解题的60%左右。
l、推断题的类型：
(1)根据词义关系推断具体细节。此类题只要能在文章中找到有关信息和具体事实进行简单的推断就可以得出答案。
(2)根据文章的描写推断人物的特征，要求学生特别注意作者对人物语言、行为和思想活动的描写。
(3)根据文章的论述推断作者的态度。作者的态度有主观和客观两种。在客观描写中，作者的态度往往通过陈述事实或提供信息比较明显地表达出来；主观态度一般只能从字里行间推断出来，要特别注意作者在文章中的措辞，尤其是表达感情色彩的形容词。
(4)根据文中的描述推断下段的内容。这类题在阅读理解中也占了相当一部分。它要求学生把握作者的写作思路进行发散性思维，预测下文可能发展的段落或句子内容。
2、推断题常见的形式
(1)It can be inferred from the text that．
(2)We may infer that．
(3)From the text we know that… is most likely．
(4)When the writer talks about… ，what thewriter really means is． (5)The writer suggests that．
(6)The story implies that．
(7)The writer’s attitude toward…is．
(8)The paragraph following the passage willmost probably be．
(9)According to the author,what does the lastparagraph suggest?
(10)According to the author，which of the fol—lowing best describes the tone of the passage?
3、推断题应注意的问题
(1)只有吃透文章的字面意思，推断才有前提和基础；
(2)推理不是凭空猜想，而是立足已知推断未知；
(3)不能以自己的观点代替作者的想法；
(4)推断题在提问中常用的词有infer,imply，suggest，indicate等。含有这些词的问句一般不能在文章中直接找到答案。
三、阅读理解的解题思路：“文章一题目一文章”
根据最近几年的英语教学工作实践，以及相关理论的学习，我认为做阅读理解时，以文章为中心，沿着“文章一题目一文章”的思路解题是行之有效的。有人主张用“题目一文章一题目”的思路来解题。学生开头就读题且，再带着题目中的问题读文章的有关部分，似乎能节约时间，这种思路紧紧抓住问题不放，似乎针对性强。但我通过几年的实践认为开始做阅读理解题应先读短文，寻找话题，抓住大意；其次再读题目，将表层和深层问题给予解决；然后再带着表层和深层问题反复读文章，逐一检查所选答案是否正确，这种思路和技巧比较节省时间。因为阅读理解的短文一般都不长，只不过200多字，运用速读所花的时间很少，大都能把握短文的整体结构，主旨大意和问题趋向；在此之后再读题目，有的当即可得出正确答案，有的回到文章中去找，很快就可找到答案所在的有关部分，不会“瞎子摸象”，无所适从。还有更重要的是在带着深层次的问题回到文章去阅读时，文章的逻辑关系，上下文的联系和隐含的“暗示”都会“油然而生”，从而增加了准确度，也提高了速度。这种思路和技巧具有深层的优点还在于，我们做阅读理解实际上是一种短文、作者、题目的设计者和学生三者之间的交际活动。要在三者之间的交际活动中取得主动权就要以学生为主，以文章为中心，以正确解决问题为目的。若以题目为中心或题目为主，解题的思路就狭窄，学生就容易被题目中的干扰项所干扰，学生就不易钻到文章的深层内涵中去，又不易从文章和题目中“钻”出来，结果达不到正确的目的。
四、阅读理解的解题技巧和方法
1、以快速阅读为基础，灵活交替运用浏览(skim-ming)、跳读(scanning)，句意揣摩和细读(sentencereading and careful reading)。速阅读要“一目十行”，读意群，读主题句，主题段，找关键词，抓大意。其中浏览就是一种快速阅读技巧，它要求速度高，这种技巧常用于抓主旨大意，找话题，领会中心思想；跳读也是快速阅读技巧，通过眼睛“扫描”，只读有关部分。它常用于找细节和事实以及猜测词义方面的题。细读是一种精确阅读技巧，它要求不遗漏细节地斟酌，推敲揣摩句意，甚至运用语法手段来阅读，这种方法常用于推理，概括和判断方面的题目。
2、以文章话题为主线，以题目内容为着眼点，把握住问题的角度，判断它们是事实题，还是推断题，扣住解题的关键。在做练习时，要求学生抓住文章话题，按照话题这根主线将短文后的题目分为事实题还是推断题，再根据话题和题目类型，采用相应的方法进行有效地解题。
在做“大意型”的题目时，我们要紧扣其覆盖面。阅读理解中常有如选择标题，确定文章话题或者中心思想，给出段落大意等。对于这样的题，学生常常感到每个选项都有可能，同时又感到每个选项都不满意，这就要看哪一下选项在规定范围内覆盖面最大。在做“事实资料型”的题目时，抓住数量，人名，地点，顺序等的准确性。在做“猜测型”的题目时，紧扣上下文所给的“暗示”。这类题目有较多的是词义猜测，同时也有句意，细节，未发生的事件，未出现的人物猜测。猜测不是胡思乱想，而是要有根据，这儿的根据来自上下文的逻辑关系和“暗示”的作用。在做“隐含推断型”的题目时，紧扣作者的意图。隐含推断性的题目一般都是深层意义的题目，它多属模糊性的题目，甚至是模棱两可的。这类题目比例较重，并且是区分度较大的题目。这就要求学生予以高度重视，注意从话题出发，充分运用自己的逻辑思维能力，从文章的内在含义和字里行间中，从分析作者的态度和取向中获取信息，做出正确判断。
(注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。)