小学低年级计算教学是整个计算教学的基础，教师应遵循《课程标准》，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导小学生在愉悦的学习气氛中自主探究，既能掌握知识，又能培养兴趣，这才是理想的学习效果。在教学实践中，笔者向着这一目标努力探索，也逐渐摸索到一些有效的做法。
　　一、在自主探究中研究算法
　　在教学中教师要给学生预留较大的空间，让他们自主探究计算方法，并与同伴交流，教师作适当点拨与引导，使学生体验并掌握比较简单的方法。
　　例如，教學“十几减9”的计算时，我先让学生利用学具计算13-9。有的学生用计数器来计算，先拨去个位上的3个珠子，再用十位上的一个10减去6，最后只在个位上剩下4个珠子；有的学生用摆小棒来计算，先把一捆小棒拆开，减去9根，再把剩下的1根和3根合起来；还有的学生用摆正方体来计算，等等。然后，我又让学生动手计算15-9、18-9等算式，最后有学生发现：十几减9的得数就是用被减数的个位上的数加1，并总结出“减9就加1”的方法。这时，有学生就联想到“减8就加2”“减7就加3”这些规律，激发了他们学习的兴趣。通过这样的研究，学生很好地掌握了“20以内减法”的计算方法。在接下来的巩固练习中，这样的方法帮助他们准确而迅速地计算，学生也再一次体会到成功的喜悦并对学习计算产生了浓厚的兴趣。
　　二、在动手操作中理解算理
　　在计算教学中，教师不仅要让学生掌握计算方法，也要让学生理解每种计算方法的道理。如果教师只是单纯地讲解算理，对于低年级学生来说可能很难接受，若通过直观形象的动手操作活动来帮助学生理解算理则更为有效。
　　例如，“两位数减一位数的退位减法”是一年级下学期学生学习的难点，很多小学生不能理解算理。为了突破这一教学难点，我设计了“借小棒”的动手操作环节：先让学生准备一些小棒（10根捆成一捆以及一些单根的小棒）借给自己的同伴，借的根数不超过10根，如，当自己摆出35根时，同伴要借7根，学生会发现5根单根的小棒不够，就会拆开一捆和5根合起来，用15根借出7根，还剩8根，再用剩下的2捆加上8根就是28根。于是，就得出35-7=28的算式。教师让学生边动手操作边说过程边记算式，这样的过程，学生不仅探究到了35-7=28的计算方法，也理解了其中的算理。
　　三、在快乐游戏中练习巩固
　　提高学生的计算能力是计算教学的主要目的之一，但大量的机械重复训练，学生会感到枯燥单调，随之会对数学失去兴趣。在教学中通过游戏的方式设计一些有趣的练习，就能调动学生的积极性，激发他们的兴趣。
　　例如，在教学一年级上册“10以内的加减法”时，我把全班学生分成4个小队，给每个小队成员编上号，教师说出算式，编号是这道题得数的学生就是“幸运星”，就有机会当一次“小老师”。学生参与的积极性高涨，在有趣的游戏中巩固了所学的知识。此外，教师还创设了“骰子”游戏。两人一组，每人丢一个骰子，然后根据朝上的数字抢说算式。游戏化学习使学生在参与过程中，充分感受到游戏的趣味性和竞争性，在游戏的过程中完成学习，提高了计算能力。
　　在自主探究中学习，在学习中感受愉悦，既是教学的手段与措施，也是教学的目的。在低年级计算教学中，创设让学生动手、动口、动脑的机会，提供自主学习探究的空间，可以将枯燥的计算变得富有生趣，完美地实现教学目标。
　　（作者单位：山东省胶州市北京路小学）
　　（责任编辑 岳 舒）