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摘要:实施中学英语教学中需要重视素质教育,这培养适应时代需要的全面发展的外语人才,是我们当前英语教学中的重要任务。本人经过对新编英语教学的深入学习,提出了通过优化课堂教学模式来提高英语素质教育的新思路。
關键词:素质教育 中学英语 课堂教学 模式
新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想,培养学生为交际初步运用英语能力。做为基础教育学科的初中英语和其它学科一样,肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。优化课堂教学模式,是实施素质教育的主渠道。通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。
1、教学目标要优化
目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。
英语课堂教学目标对教师来说是教授目标,对学生来说则是学习目标,是教与学双方合作实现的共同目标,是教学活动预期的结果,是通过教学活动可以达到的结果。因此,教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点。在实施和达到教学目标的过程中,教师必须坚持以学生为中心,以活动为主线,以激励为手段,全方位地、多角度地、多层次地引导学生去发现和获取信息,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。
2、教学设计要优化
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,难全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替,唱独角戏,而应把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,激发他们的求知的欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律,自己做总结,通过独立思考、开发智力,发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
3、教学方法要优化
随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。
学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上,复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈。它具有控制、调节教学活动和加强新旧知识间的联系的作用。从“温故”出发,能有效激起学生对知识深入追求的欲望。新知探求是课堂教学的中心环节,是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。教师在启发引导时,一方面要善于在知识的生长点上设疑,注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问,并且引导学生自己尝试、发现、解决;另一方面要寻找学生思维的闪光点,及时赞扬,鼓励学生提出创造性见解,增强学生的自我意识和自信心。教师能否组织课堂和驾驭课堂直接影响着课堂的效果,因此,教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务。
4、教学手段的优化
英语学习要注重听话能力的培养,因此教师要精心设计各种教学情境,让学生在听、做、唱、玩的活动中进行学习。只有情境创设得有情趣,学生才会乐于参与。如可采用唱歌、表演、游戏等活动方式,让学生进行语言交际,自己表演,尽可能真实、自然地进行语言学习和语言交际,达到学生能够进行交际的能力,
多媒体技术,不仅可以显示栩栩如生的动态画面,播放意境优美的乐曲,还可以随时调出所需的资料,大大增加了英语课堂的容量。异国风俗通过画面,可以让学生在有限的时间内,毫不费解地理解课文中较难用语言解释清楚的内容,它直观、形象、生动地再现了教材的内容,创设出了生动、真实的教学情境。再通过教师的角色表演,把学生带到设定的课文情境中。美丽的画面,以及可爱的人物形象,令人赏心悦目,令学生有一种如临其境的感受,从而极大地激发了学生的学习兴趣。
5、提高教师自身素质
构建素质教育的教学模式,关键在于教师的自身素质。教师是素质教育的实践者和实施者,提高教师自身的素质教育的关键。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下,作为老师光有埋头苦干的精神是不够的,要不断提高教师自身的素质,要向教学科研要质量,要效益,这是基础教育深化改革的发展的必然趋势,也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材,把素质教育渗透于英语教学的全过程,全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质,让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。
总之,中学英语实施素质教育,是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题,如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示,还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。
参考文献:
1 周玉梅,浅谈初一英语课堂教学[J],中学教学参考,2009年16期
2 陈虹,浅谈英语课堂教学的优化[J],康定民族师范高等专科学校学报,2005年03期
3 杜昕,多媒体技术在现代英语教学中的利与弊[J],山西财经大学学报(高等教育版),2009年S1期
關键词:素质教育 中学英语 课堂教学 模式
新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想,培养学生为交际初步运用英语能力。做为基础教育学科的初中英语和其它学科一样,肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。优化课堂教学模式,是实施素质教育的主渠道。通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。
1、教学目标要优化
目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。
英语课堂教学目标对教师来说是教授目标,对学生来说则是学习目标,是教与学双方合作实现的共同目标,是教学活动预期的结果,是通过教学活动可以达到的结果。因此,教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点。在实施和达到教学目标的过程中,教师必须坚持以学生为中心,以活动为主线,以激励为手段,全方位地、多角度地、多层次地引导学生去发现和获取信息,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。
2、教学设计要优化
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,难全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替,唱独角戏,而应把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,激发他们的求知的欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律,自己做总结,通过独立思考、开发智力,发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
3、教学方法要优化
随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。
学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上,复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈。它具有控制、调节教学活动和加强新旧知识间的联系的作用。从“温故”出发,能有效激起学生对知识深入追求的欲望。新知探求是课堂教学的中心环节,是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。教师在启发引导时,一方面要善于在知识的生长点上设疑,注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问,并且引导学生自己尝试、发现、解决;另一方面要寻找学生思维的闪光点,及时赞扬,鼓励学生提出创造性见解,增强学生的自我意识和自信心。教师能否组织课堂和驾驭课堂直接影响着课堂的效果,因此,教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务。
4、教学手段的优化
英语学习要注重听话能力的培养,因此教师要精心设计各种教学情境,让学生在听、做、唱、玩的活动中进行学习。只有情境创设得有情趣,学生才会乐于参与。如可采用唱歌、表演、游戏等活动方式,让学生进行语言交际,自己表演,尽可能真实、自然地进行语言学习和语言交际,达到学生能够进行交际的能力,
多媒体技术,不仅可以显示栩栩如生的动态画面,播放意境优美的乐曲,还可以随时调出所需的资料,大大增加了英语课堂的容量。异国风俗通过画面,可以让学生在有限的时间内,毫不费解地理解课文中较难用语言解释清楚的内容,它直观、形象、生动地再现了教材的内容,创设出了生动、真实的教学情境。再通过教师的角色表演,把学生带到设定的课文情境中。美丽的画面,以及可爱的人物形象,令人赏心悦目,令学生有一种如临其境的感受,从而极大地激发了学生的学习兴趣。
5、提高教师自身素质
构建素质教育的教学模式,关键在于教师的自身素质。教师是素质教育的实践者和实施者,提高教师自身的素质教育的关键。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下,作为老师光有埋头苦干的精神是不够的,要不断提高教师自身的素质,要向教学科研要质量,要效益,这是基础教育深化改革的发展的必然趋势,也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材,把素质教育渗透于英语教学的全过程,全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质,让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。
总之,中学英语实施素质教育,是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题,如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示,还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。
参考文献:
1 周玉梅,浅谈初一英语课堂教学[J],中学教学参考,2009年16期
2 陈虹,浅谈英语课堂教学的优化[J],康定民族师范高等专科学校学报,2005年03期
3 杜昕,多媒体技术在现代英语教学中的利与弊[J],山西财经大学学报(高等教育版),2009年S1期