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摘要：在幼儿教育阶段对幼儿进行美术教学，是培养幼儿情感和创造能力的有效手段之一。为了让幼儿能够产生愉悦体验，并能够从自身经验出发提出个性化的见解，幼儿教师在进行美术教学活动中，应尽可能地采用生活化教学策略。本文着重就如何在幼儿美术教学中开展生活化教学策略进行详细阐述。
关键词：幼儿教育;美术教学;生活化;策略
幼儿教育是对幼儿进行启蒙教育的重要阶段。在这一时期引导幼儿欣赏美术，用画笔去表现生活是对幼儿进行美育教育的关键，这样能够促进幼儿对美的感受力、理解力和表现力。然而，幼儿现有的经验大多来源于生活，因此，为了增强幼儿美术教学的效果，教师在教学中要积极地运用生活化的教学策略来引导幼儿参加美术实践活动。
一、创设真实情境，激发幼儿绘画兴趣
生活是幼儿直接经验的来源。采用创设真实情境的教学方法，将幼儿带到真实生活环境中，让幼儿亲身去感受生活，这样他们的好奇心会获得极大的满足，從而变得更加活泼好动，同时表达欲望也变得十分强烈，并能流畅地与同伴交流自己观察到的事物，从中获得大量有用的经验。在信息技术广泛应用于课堂教学的今天，幼儿教师可以将幼儿真实的玩耍情景利用手机拍下来，然后传到教室的多媒体上，让幼儿通过观察这些图片来进行作画，这样幼儿的绘画兴趣会更加浓厚。
例如，孩子们最喜欢的活动是冬天下雪后在操场上打雪仗。于是，恰逢冬天下雪后，我就带着孩子们到院子里去玩耍，我还给孩子们提供了玩具铲子、小车等工具，让孩子们堆雪人。大家纷纷用橡皮泥做成鼻子、眼睛、围巾、帽子等事物，把小雪人打扮的五颜六色的。孩子们还在院子里开心地打雪仗，一时间操场上成了孩子欢乐的海洋。等回到教室后，我让孩子们说一说自己玩耍时的感受，孩子们。这时，我告诉孩子们：“老师给大家拍了好多照片，把我们快乐的时光记录了下来，让我们一起来看看吧。”孩子们一边欣赏照片，一边叽叽喳喳地聊着当时的情景，仿佛又回到了活动中。这时，我适时地引导孩子们用画笔把这些快乐的场景画下来，带回去给爸爸妈妈看，这时，孩子们的绘画兴趣被充分激发了。
二、利用生活素材，培养幼儿创造能力
兴趣是幼儿最直接的学习动力。然而，长时间的用一种材料来进行绘画教学，幼儿就会渐渐产生厌倦之感。这时，幼儿教师可以通过加入手工制作、撕纸作画等方式来丰富美术教学的形式，给幼儿带来新鲜感。同时，要善于从生活中选择绘画素材，尤其是一些生活中剩下的废物，如废旧报纸、裁剩下的彩色卡纸，喝完的牛奶瓶等等，让幼儿发现原来生活中有许许多多材料都可以拿来进行美术创作。教师通过旧物改造来进行美术创作，不仅能够发散幼儿的思维，而且还能培养幼儿的创造能力，可谓是一举两得。
例如，在引导幼儿利用生活中的废旧材料进行手工创作时，我先用多媒体教学给幼儿展示了一些手工艺品，这些都是用生活中常见的废旧物品制作而成的。当幼儿看到用瓜子片制作的水果盘，用旧报纸制作的猫头鹰，用饮料盒制作的小猪佩奇时，他们都惊呆了。于是，我告诉幼儿：“这些好看的工艺品都是用生活中很常见的物品制作成的，只要我们开动自己的小脑筋，再加上我们的一双小巧手就可以了。下面让我们一起来试一试吧。”我用多媒体播放各种小动物的制作方法，然后给幼儿提供了一些废旧材料，让幼儿跟着做一做。这时，我边查看幼儿的制作情况，边提示幼儿可以仔细地观察这些事物的形状，看看它们像什么，然后就把它安在动物的哪个位置。这样一来，幼儿的思维被打开了，创造能力也逐渐提高了。
开展生活化评价，培养幼儿语言能力
幼儿展示自我才能的心理渴求较为强烈，他们期望自己的努力能够得到家长、老师的表扬。对此，幼儿教师在开展美术生活化教学时，要关注幼儿的心理需求，要在遵循幼儿心理发展规律的基础上进行教学评价。在评价时，教师首先要尊重幼儿的生活经验和思维认知水平，要关注幼儿的情感体验，要站在幼儿的角度去欣赏幼儿。同时，在进行评价时。教师还应充分调动幼儿参与评价活动的积极性，让幼儿之间互相说一说对方的作品有哪些好的地方，有哪些不合理的地方，这样能够有效地锻炼和培养幼儿的语言表达能力。
例如，幼儿的认知与成人不同，尤其是在美术创作中，明明应该图黄色帽子的，但是他们就觉得绿色帽子也很好看，一幅画下来运用了数十种颜色也是常有的，而且颜色的搭配千奇百怪。对此，我们要站在幼儿的角度去欣赏美术作品，要先询问一下幼儿为什么要涂成这样的颜色，有什么特别的想法，等等。在评价过程中，更多地给予幼儿肯定和鼓励，要找出不同幼儿的美术作品中的独特性，从而给予独一无二的评语，切忌评价语言的单一化，进而促使幼儿产生愉悦的情感体验。此外，我还鼓励幼儿之间进行互相评价，有意识地训练幼儿用语言来表达内心的想法，从而不断地提高了幼儿的语言表达能力。
总而言之，生活是幼儿感受美的主要途径，也是幼儿进行美术创作的灵感来源。因此，幼儿教师在进行美术教学时，应积极地采用生活化的教学策略，结合幼儿的生活来引导幼儿感受美、欣赏美和创作美，从而促使幼儿的手眼脑协调发展，促使幼儿的审美能力、语言能力和创造能力等均获得显著提高。
参考文献：
[1]樊越.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[J].学周刊，2015（7）.
[2]邹蓉.基于幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养研究[J].亚太教育，2015（32）.
雷萍 陕西省彬州市水口中心幼儿园
关键词：幼儿教育;美术教学;生活化;策略
幼儿教育是对幼儿进行启蒙教育的重要阶段。在这一时期引导幼儿欣赏美术，用画笔去表现生活是对幼儿进行美育教育的关键，这样能够促进幼儿对美的感受力、理解力和表现力。然而，幼儿现有的经验大多来源于生活，因此，为了增强幼儿美术教学的效果，教师在教学中要积极地运用生活化的教学策略来引导幼儿参加美术实践活动。
一、创设真实情境，激发幼儿绘画兴趣
生活是幼儿直接经验的来源。采用创设真实情境的教学方法，将幼儿带到真实生活环境中，让幼儿亲身去感受生活，这样他们的好奇心会获得极大的满足，從而变得更加活泼好动，同时表达欲望也变得十分强烈，并能流畅地与同伴交流自己观察到的事物，从中获得大量有用的经验。在信息技术广泛应用于课堂教学的今天，幼儿教师可以将幼儿真实的玩耍情景利用手机拍下来，然后传到教室的多媒体上，让幼儿通过观察这些图片来进行作画，这样幼儿的绘画兴趣会更加浓厚。
例如，孩子们最喜欢的活动是冬天下雪后在操场上打雪仗。于是，恰逢冬天下雪后，我就带着孩子们到院子里去玩耍，我还给孩子们提供了玩具铲子、小车等工具，让孩子们堆雪人。大家纷纷用橡皮泥做成鼻子、眼睛、围巾、帽子等事物，把小雪人打扮的五颜六色的。孩子们还在院子里开心地打雪仗，一时间操场上成了孩子欢乐的海洋。等回到教室后，我让孩子们说一说自己玩耍时的感受，孩子们。这时，我告诉孩子们：“老师给大家拍了好多照片，把我们快乐的时光记录了下来，让我们一起来看看吧。”孩子们一边欣赏照片，一边叽叽喳喳地聊着当时的情景，仿佛又回到了活动中。这时，我适时地引导孩子们用画笔把这些快乐的场景画下来，带回去给爸爸妈妈看，这时，孩子们的绘画兴趣被充分激发了。
二、利用生活素材，培养幼儿创造能力
兴趣是幼儿最直接的学习动力。然而，长时间的用一种材料来进行绘画教学，幼儿就会渐渐产生厌倦之感。这时，幼儿教师可以通过加入手工制作、撕纸作画等方式来丰富美术教学的形式，给幼儿带来新鲜感。同时，要善于从生活中选择绘画素材，尤其是一些生活中剩下的废物，如废旧报纸、裁剩下的彩色卡纸，喝完的牛奶瓶等等，让幼儿发现原来生活中有许许多多材料都可以拿来进行美术创作。教师通过旧物改造来进行美术创作，不仅能够发散幼儿的思维，而且还能培养幼儿的创造能力，可谓是一举两得。
例如，在引导幼儿利用生活中的废旧材料进行手工创作时，我先用多媒体教学给幼儿展示了一些手工艺品，这些都是用生活中常见的废旧物品制作而成的。当幼儿看到用瓜子片制作的水果盘，用旧报纸制作的猫头鹰，用饮料盒制作的小猪佩奇时，他们都惊呆了。于是，我告诉幼儿：“这些好看的工艺品都是用生活中很常见的物品制作成的，只要我们开动自己的小脑筋，再加上我们的一双小巧手就可以了。下面让我们一起来试一试吧。”我用多媒体播放各种小动物的制作方法，然后给幼儿提供了一些废旧材料，让幼儿跟着做一做。这时，我边查看幼儿的制作情况，边提示幼儿可以仔细地观察这些事物的形状，看看它们像什么，然后就把它安在动物的哪个位置。这样一来，幼儿的思维被打开了，创造能力也逐渐提高了。
开展生活化评价，培养幼儿语言能力
幼儿展示自我才能的心理渴求较为强烈，他们期望自己的努力能够得到家长、老师的表扬。对此，幼儿教师在开展美术生活化教学时，要关注幼儿的心理需求，要在遵循幼儿心理发展规律的基础上进行教学评价。在评价时，教师首先要尊重幼儿的生活经验和思维认知水平，要关注幼儿的情感体验，要站在幼儿的角度去欣赏幼儿。同时，在进行评价时。教师还应充分调动幼儿参与评价活动的积极性，让幼儿之间互相说一说对方的作品有哪些好的地方，有哪些不合理的地方，这样能够有效地锻炼和培养幼儿的语言表达能力。
例如，幼儿的认知与成人不同，尤其是在美术创作中，明明应该图黄色帽子的，但是他们就觉得绿色帽子也很好看，一幅画下来运用了数十种颜色也是常有的，而且颜色的搭配千奇百怪。对此，我们要站在幼儿的角度去欣赏美术作品，要先询问一下幼儿为什么要涂成这样的颜色，有什么特别的想法，等等。在评价过程中，更多地给予幼儿肯定和鼓励，要找出不同幼儿的美术作品中的独特性，从而给予独一无二的评语，切忌评价语言的单一化，进而促使幼儿产生愉悦的情感体验。此外，我还鼓励幼儿之间进行互相评价，有意识地训练幼儿用语言来表达内心的想法，从而不断地提高了幼儿的语言表达能力。
总而言之，生活是幼儿感受美的主要途径，也是幼儿进行美术创作的灵感来源。因此，幼儿教师在进行美术教学时，应积极地采用生活化的教学策略，结合幼儿的生活来引导幼儿感受美、欣赏美和创作美，从而促使幼儿的手眼脑协调发展，促使幼儿的审美能力、语言能力和创造能力等均获得显著提高。
参考文献：
[1]樊越.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[J].学周刊，2015（7）.
[2]邹蓉.基于幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养研究[J].亚太教育，2015（32）.
雷萍 陕西省彬州市水口中心幼儿园