语文课堂气氛的活跃的确能有效地提高教学效率，直接关系到我们的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。如何营造学生喜欢的课堂？可以从以下几方面着手：
　　一、语文课堂教学初始
　　开始上课前，可以安排学生带领其他学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入课堂学习状态，活跃了课堂气氛，而且能集中全班学生的注意力，为本课的学习作好铺垫。假若是讲公开课，可以和学生课前谈话，如：问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新课学习作感情铺垫。
　　二、自己动手调节课堂气氛
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。
　　三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切温柔的外在形象
　　在创建良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种热爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种造作、虚伪的表情。学生在洋溢着笑容的课堂中，会感受到教师的可亲可敬。现在有些教师在讲时，总是很严肃，处处想着在学生中树立威信，这就在无形中就扼杀学生对你的亲近。那样的话，试问，还有学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为教师自己的魅力可以征服所有学生的自信。而如果板起面孔去教学，往往是因为觉得自己没有能力教育学生，而运用一种外来的压力去强迫学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能久远。因此，我认为语文教师要想使学生在一种欢悦、愉快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
　　四、运用多媒体来辅助语文课堂教学，激发学生的情趣和学习语文的兴趣
　　多媒体教学已成为语文教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在语文课堂教学活动中，我利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《植物妈妈有办法》一课时，为了让学生真实地感受植物妈妈传播种子方法，我寻找一些植物传播种子的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地了解传播种子的方法。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
　　五、设置悬念提高课堂气氛
　　我们长期受应试教育的影响，一些教师不想活跃课堂气氛，也不懂怎样活跃课堂气氛，担心一发而不可收，形成了教师灌式的教育，学生在教室的听教师讲解，整堂课下来，教师讲得很多，学生说得很少。课堂上教师在唱独戏，讲台下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺乏师生交流，课堂气氛死沉，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
　　六、给予学生民主的评价方式
　　学生都爱表扬，渴望得到老师的肯定。评价不是最终目的，而是一种引导学生积极向上的手段。评价的结果应有利于提高学生自信心和自我评价能力。我们教师不合适的评价，会使学生产生害怕心理或不喜欢情绪，不利于创造良好的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的拥护，就应做到：
　　1、应让全班学生在充分准备的基础上接受评价。教师教是为了学生，学生是为了学会，学生的学会是为了会学。我们在平时的教学中，学生的准备过程实际就是初学——学会——会学过程。如：在检查“复述课文”时，要给学生充分的预习时间，可事先让学生把课文重点词、名句准备好；回答时，可以让他们看这些提示，这样，学生就有信心，良好的状态更能使他们发挥出最好水平。
　　2、把评价权力交给学生，使其主宰自己。如：在检查学生的“听、说”能力时，可从教师作为主考官，学生接受考察和测试，转变为学生自己充当老师给自己和同学评份，教师只是作为引导者和观众；在进行“听、写、默写”检查或“看图写话能力”考查时，，可让学生间互相检查打分，我只是在学生检查后，有目的检查几本，了解情况；在平测验时，我甚至可采用“免监考”方式。教师的充分信任，自然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会加深师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。
　　3、评价形式要多样化、层次化。我们传统的评价标准是由教师拟定，以教师的理念为主体，事实上，教学是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的。唯一标准不仅限制了学生的创造性，也是约束了学生自我能力的发挥。允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。
　　我们在语文教学活动中，要给学生营造一个勤学上进、互学互助的班集体。提高课堂气氛的方法、方法形式多样，我们教师要结合语文教学特点、教育对象、课堂环境等因素，灵活地采取适合学生的教学方法，提高教学效率，创造良好的课堂气氛。