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【教材分析】
《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册第25课。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，因此立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文结构严谨，层次清晰。12岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立下“为中华之崛起而读书”这一伟大志向的导火索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”是他少年时代就心系祖国的具体表现。这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题。
【设计理念】
四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地”的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周恩来为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。
【导学目标】
1、认识8个生字，会写12个字，正确读写15个词语。2、有感情地朗读课文。3、积累文中的四字词语。4、通过联系上下文、展开想象等多种方法，走进人物内心世界，体会人物思想感情。5、了解少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【导学课型】
新授课。
【导学重难点】
1、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。2、结合周恩来的见闻和时代背景，揣摩人物内心世界，深入体会周恩来立志的原因。
【导学准备】
1、多媒体课件。2、学生查找有关旧中国“外国租界地”的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周恩来为振兴中华所做的贡献的资料。
【导学课时】
2课时
【导学过程】
一、课前预习：
导语：
同学们，日子一天天过去，我们一天天长大。也许，在成长的过程中，你的理想也会发生不断的变化。假如现在老师问你：你的理想是什么，你是为什么而读书的？你的答案会是什么呢？然而，我们敬爱的周恩来总理，在他12岁时的回答是：“为中华之崛起而读书！”让我们感受到了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
二、课中研讨：
1、同桌交流识字方法。
教师相机点拨指导：
（1）租是平舌音，指导学生读准。（2）“惩”是阳平，强调不要读成上声。（3）用比较法记忆：租—祖 振—晨 嚷—囊。（4）“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文。
（1）思考：课文写了少年周恩来的什么事？课文写了少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的故事
（2）小组讨论：围绕周恩来立下的“为中华之崛起而读书”的志向，课文写了哪几部分内容？这几部分内容是按什么顺序写的？
（3）小组汇报讨论结果，教师引导点拨，明确文章是按时间顺序记叙的。
3、品读课文，感悟内容，体会情感。
（1）学习第一部分：感受少年周恩来关心国家大事。
①自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。②分角色朗读第一段。A、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？B、指名分角色读，师生评议后再指名读。
（2）学习第二部分：感受少年周恩来胸怀祖国。
①过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。②请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？③小组讨论后汇报交流。④引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。⑤想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？⑥作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。⑦指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
（3）学习第三部分：感受少年的周恩来报国之心的坚定。
①过渡：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，使他陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？②指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？③周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。④周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？⑤指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从中体会到周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
4、拓展总结，升华情感。
引导语：“为中华之崛起而读书”，周恩来是这么说的，也是这么做的。同学们知道周恩来为中华的振兴做了哪些贡献吗？请结合自己查找到的有关材料汇报交流。
学生谈听后的感受，谈一谈自己为什么而读书？
课件出示：周恩来为振兴中华所做的贡献的资料、图片。
教师小结：周恩来的一生是光辉的一生，这源于他从小立下的誓言。今天，中国已经崛起于世界的东方，那我们又为什么而读书呢？“让我们相约在中华腾飞世界时”，用周恩来的话作为我们共同的约定，为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习！
5、板书设计（略）
三、拓展延伸：
通过多种渠道，搜集、了解伟人、名人的成长故事。
知识链接：
周恩来（1898-1976）伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949-1958年曾兼任外交部长。任中国人民政治协商会议全国委员会第一届副主席，第二、三、四届主席。
《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册第25课。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，因此立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文结构严谨，层次清晰。12岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立下“为中华之崛起而读书”这一伟大志向的导火索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”是他少年时代就心系祖国的具体表现。这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题。
【设计理念】
四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地”的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周恩来为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。
【导学目标】
1、认识8个生字，会写12个字，正确读写15个词语。2、有感情地朗读课文。3、积累文中的四字词语。4、通过联系上下文、展开想象等多种方法，走进人物内心世界，体会人物思想感情。5、了解少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【导学课型】
新授课。
【导学重难点】
1、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。2、结合周恩来的见闻和时代背景，揣摩人物内心世界，深入体会周恩来立志的原因。
【导学准备】
1、多媒体课件。2、学生查找有关旧中国“外国租界地”的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周恩来为振兴中华所做的贡献的资料。
【导学课时】
2课时
【导学过程】
一、课前预习：
导语：
同学们，日子一天天过去，我们一天天长大。也许，在成长的过程中，你的理想也会发生不断的变化。假如现在老师问你：你的理想是什么，你是为什么而读书的？你的答案会是什么呢？然而，我们敬爱的周恩来总理，在他12岁时的回答是：“为中华之崛起而读书！”让我们感受到了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
二、课中研讨：
1、同桌交流识字方法。
教师相机点拨指导：
（1）租是平舌音，指导学生读准。（2）“惩”是阳平，强调不要读成上声。（3）用比较法记忆：租—祖 振—晨 嚷—囊。（4）“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文。
（1）思考：课文写了少年周恩来的什么事？课文写了少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的故事
（2）小组讨论：围绕周恩来立下的“为中华之崛起而读书”的志向，课文写了哪几部分内容？这几部分内容是按什么顺序写的？
（3）小组汇报讨论结果，教师引导点拨，明确文章是按时间顺序记叙的。
3、品读课文，感悟内容，体会情感。
（1）学习第一部分：感受少年周恩来关心国家大事。
①自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。②分角色朗读第一段。A、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？B、指名分角色读，师生评议后再指名读。
（2）学习第二部分：感受少年周恩来胸怀祖国。
①过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。②请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？③小组讨论后汇报交流。④引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。⑤想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？⑥作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。⑦指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
（3）学习第三部分：感受少年的周恩来报国之心的坚定。
①过渡：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，使他陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？②指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？③周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。④周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？⑤指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从中体会到周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
4、拓展总结，升华情感。
引导语：“为中华之崛起而读书”，周恩来是这么说的，也是这么做的。同学们知道周恩来为中华的振兴做了哪些贡献吗？请结合自己查找到的有关材料汇报交流。
学生谈听后的感受，谈一谈自己为什么而读书？
课件出示：周恩来为振兴中华所做的贡献的资料、图片。
教师小结：周恩来的一生是光辉的一生，这源于他从小立下的誓言。今天，中国已经崛起于世界的东方，那我们又为什么而读书呢？“让我们相约在中华腾飞世界时”，用周恩来的话作为我们共同的约定，为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习！
5、板书设计（略）
三、拓展延伸：
通过多种渠道，搜集、了解伟人、名人的成长故事。
知识链接：
周恩来（1898-1976）伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949-1958年曾兼任外交部长。任中国人民政治协商会议全国委员会第一届副主席，第二、三、四届主席。