众所周知，中国的教育模式一直被冠以“应试教育”的帽子，一提到上课，大家脑海中首先出来的词汇就是“满堂灌”。这种靠死记硬背提升学生成绩的教学方式，似乎成了中国教育的常态。然而，自二十一世纪以来，随着人们观念的进步及外来文化的影响，“素质教育”的呼声越来越高，越来越多的学校开始探索“素质教育”的新模式。因此，要想提高学生的语文素养，推行“素质教育”，就必须培养学生的创造性学习能力。
　　何为创造性学习，简而言之，创造学习是经心理学界长期探索而提出来的，它是创造性教育的一种形式。创造性学习强调学习者的主体性，重视学会学习，注意学习策略和方法，关注学习活动的动机，追求创造性学习的目标。如今，科学技术的发展日新月异，知识经济已初见端倪，国际竞争日趋激烈，培养和造就高素质的创造性人才势在必行。创造性人才的培养和造就，要靠社会的关注、教育的改革，更要靠学生的创造性学习。那么，在语文教学中，如何让学生学会创造性学习呢？
　　一、关注语文的人文性
　　中国文化源远流长，博大精深，人们倾其一生，恐怕也只能学一点皮毛。过去语文教学中“死记硬背”的教学模式，培养出来的也仅仅是应试教育的机器而已，他们并没有领悟语文学习的精髓。创造性学习必须关注语文的人文性，著名语文教学专家于漪曾说：“学语文就是学做人。伴随语言文字的读、写、听、说训练，渗透着认知教育、情感教育和人格教育。语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。”
　　举个简单的例子，比如，在讲《赤壁赋》这篇文章时，不再仅仅把重点放在背诵上，而是让学生自己反复朗读文章，在诵读中体会：苏轼虽身处逆境，却能保持豁达超脱、乐观和随缘自适的精神状态，而且他能从人生无常的怅惘中解脱出来，对人生有大视野和大境界。这样，就能让学生充分发散自身的思维，思考在竞争压力越来越大的今天，人们在面对人生困境时应保持什么样的心态，而苏轼的人生观对今人又有什么启发。这样的学习，即建立了学生的知识体系，又建立了学生的世界观、人生观、价值观体系，一举两得，让古人的智慧在今天仍熠熠生辉。
　　二、培养学生的主动性
　　在传统的学习观中，更多的是强调教师的教，强调重复性学习。创造性学习的主体必然是学生，在学习过程中，师生的交互活动，旨在实现学生的社会化、个性化和创造化。所以，学生是学习活动尤其是创造性学习的主人，创造性学习只有在学生主动学习的过程中才能实现。
　　比如，在传统的作文讲评中，往往是教师给学生的作文打分，再统一讲评。这样存在的问题就是教师不可能面面俱到，只能顾及到一部分学生，很多学生听完课后可能仍然不知道自己的作文存在什么问题，这44分是怎么得的。在创造性学习中，学生是讲评的主体，教师仅仅起到辅助的作用。教师把作文的评分标准给学生，让学生在充分讨论、理解评分标准后，自己给自己打分，并说明自己的作文好在什么地方、不好在什么地方以及应如何改正。这样的学习，每个学生都能参与进来，充分发挥了学生自身的主动性和创造性。经过这样一个阶段的学习，教师再点拨，相信每个学生都能真正领悟到这篇作文的内在要求。长时间地训练下去，相信学生的作文会越来越好，这就是创造性学习的功效。
　　除此之外，创造性学习也有利于开发学生的思维，培养学生的自主创新能力。作为一名语文教育工作者，不能把学生培养成考试的机器，而应当培养学生自主学习的能力。只有让学生真正领悟到创造性学习的魅力，并付诸实践，语文教学才能有一个光明的未来，才能让更多的“莫言”站上世界的舞台。