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兴趣是学生学习的主要动力，培养提高学习兴趣则是提高学习成绩的重要一环。笔者从教十多年来，根据学生的年龄特征，注意在教学中因势利导，调动学生学习的主动性和积极性，培养他们学习英语的兴趣，并想方设法使其长期保持，收到了较好的效果。下面就笔者的一些探索与实践，与同仁们商榷，希望得到同行的指正。
一、明确目的，端正态度
兴趣是学习的先导，来自正确的动机和目的。初学英语时，学生往往感到“新奇、有趣”，课堂上积极性很高。一时的“新奇”难以激发持久的兴趣。因此，我既教书又育人，让学生知道学习英语的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，从而产生稳定的学习英语的动力。
二、改革教法，指导学法
按新课标要求努力改变沉闷的、封闭式的课堂教学，抛弃“注入式”、采用“启发探究式”，开创“听说读写演唱画”——寓教于乐的新模式，课堂上出现了前所未有的生动活泼的局面。并指导学生的学习方法，培养学生的自学能力。
1、结合本学科特点，要求学生养成每天读英语、课前预习、认真记好笔记、有重点地掌握所学内容等良好的学习习惯。
2、正确处理作业及学习资料，根据各人的实际情况，让学生尽可能人手一册学习资料。
3、完成教学任务的同时，经常安排一些兴趣课：如竞赛课、表演课（结合科研课题《表演在初中英语课堂教学中的运用》）、举办各种专题讲座，变题海捞针为学海拾贝，使学生少走弯路，提高学习效率。
4、开展晨读、第二课堂等活动，指导学生潜心静读，加速阅读，捕捉主要语言信息，抓住文中重点，根据上下文推测，变苦思苦想为兴趣阅读。
三、创设情景，培养能力
1、坚持用英语组织教学，引导学生用英语思维，提出问题、回答问题，一方面可以检验听力和口语能力，还可使他们不断产生学好英语的欲望。
2、运用实物、模型、图片等手段，有利于加强学生识记，摆脱母语的影响，如能经常使用简单的口语等，效果较好。
3、运用幻灯、录音、多媒体等现代教育技术手段，把重点难点制成永久性幻灯、多媒体光盘，这样既复习了以前的知识，又学到了新知识，且有助于学生形成正确的语音、语调和提高学生听的能力。
4、通过表演创设真实的语言环境。适当的表情动作可吸引学生的注意力，加强师生双边活动，将学生引向妙趣横生的英语世界。如在教学Can you…?表达邀请时，假设这周末就是我的生日，并以举办生日聚会为切入点邀请同学们参加，如Can you come to my party,ＸＸＸ?然后以非常乐意的表情引导他或她说Sure,I’d love to.然后以十分难为情的表情引导他或她说Sorry,I can’t。
5、利用课前对天气、生活小事、班上发生的好人好事等进行五分钟演讲，并逐步增加内容，让学生自我展现，形式上是Free talk，实际上是大家有准备的专题性演讲会，在提高兴趣的同时提高了学生的口头表达能力。
6、利用简笔画、给关键词、看图复述等把学生带离课本，把语言的知识性和交际性结合起来，有利于创造生动的课堂气氛。
四、表扬为主，给后进生以自信
心理学研究告诉我们，后进生同样具有进取心，他们也渴望进步，渴望受到尊重，渴望取得好成绩。后进生在英语学习上表现出来的知识技能和能力差异，是由各种心理因素造成的，对不同的后进生要进行具体的分析，对症下药，因材施教。开发非智力因素，使之转化为学习上的动力，如通过差生劳动积极肯干、体育锻炼吃苦耐劳，不怕脏不怕累，引导他们将吃苦耐劳的意志力迁移到英语学习上来，通过对不同的后进生分别进行多次谈心，使其自觉克服英语学习上的困难，让后进生获得成就感，不仅可以使学生看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，而且可以使他们在品尝成功的欢乐与喜悦中学习知识，从而形成良性循环。
五、遵循规律，保持兴趣
成功会令人振奋，失败会令人消沉，要遵循螺线上升的规律，以保持难得的学习兴趣。
1、延长兴趣高潮。在平时提问及阶段考试中，有意识地安排少量分数比例较轻且难度大的题，不让学生得满分，使他们认识到自己的不足，克服自满，继续进取。
2、缩短兴趣低潮。成绩差和一时失利都会导致兴趣低落，其主要标志是意志消沉。对此不可拖得太久，应尽量缩短，设身处地为他们的点滴进步进行鼓励，变“要我学”为“我要学”。帮助他们尽快扭转被动局面，度过难关。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。只有这样，学生学习英语的兴趣就会水到渠成，并得到巩固。
一、明确目的，端正态度
兴趣是学习的先导，来自正确的动机和目的。初学英语时，学生往往感到“新奇、有趣”，课堂上积极性很高。一时的“新奇”难以激发持久的兴趣。因此，我既教书又育人，让学生知道学习英语的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，从而产生稳定的学习英语的动力。
二、改革教法，指导学法
按新课标要求努力改变沉闷的、封闭式的课堂教学，抛弃“注入式”、采用“启发探究式”，开创“听说读写演唱画”——寓教于乐的新模式，课堂上出现了前所未有的生动活泼的局面。并指导学生的学习方法，培养学生的自学能力。
1、结合本学科特点，要求学生养成每天读英语、课前预习、认真记好笔记、有重点地掌握所学内容等良好的学习习惯。
2、正确处理作业及学习资料，根据各人的实际情况，让学生尽可能人手一册学习资料。
3、完成教学任务的同时，经常安排一些兴趣课：如竞赛课、表演课（结合科研课题《表演在初中英语课堂教学中的运用》）、举办各种专题讲座，变题海捞针为学海拾贝，使学生少走弯路，提高学习效率。
4、开展晨读、第二课堂等活动，指导学生潜心静读，加速阅读，捕捉主要语言信息，抓住文中重点，根据上下文推测，变苦思苦想为兴趣阅读。
三、创设情景，培养能力
1、坚持用英语组织教学，引导学生用英语思维，提出问题、回答问题，一方面可以检验听力和口语能力，还可使他们不断产生学好英语的欲望。
2、运用实物、模型、图片等手段，有利于加强学生识记，摆脱母语的影响，如能经常使用简单的口语等，效果较好。
3、运用幻灯、录音、多媒体等现代教育技术手段，把重点难点制成永久性幻灯、多媒体光盘，这样既复习了以前的知识，又学到了新知识，且有助于学生形成正确的语音、语调和提高学生听的能力。
4、通过表演创设真实的语言环境。适当的表情动作可吸引学生的注意力，加强师生双边活动，将学生引向妙趣横生的英语世界。如在教学Can you…?表达邀请时，假设这周末就是我的生日，并以举办生日聚会为切入点邀请同学们参加，如Can you come to my party,ＸＸＸ?然后以非常乐意的表情引导他或她说Sure,I’d love to.然后以十分难为情的表情引导他或她说Sorry,I can’t。
5、利用课前对天气、生活小事、班上发生的好人好事等进行五分钟演讲，并逐步增加内容，让学生自我展现，形式上是Free talk，实际上是大家有准备的专题性演讲会，在提高兴趣的同时提高了学生的口头表达能力。
6、利用简笔画、给关键词、看图复述等把学生带离课本，把语言的知识性和交际性结合起来，有利于创造生动的课堂气氛。
四、表扬为主，给后进生以自信
心理学研究告诉我们，后进生同样具有进取心，他们也渴望进步，渴望受到尊重，渴望取得好成绩。后进生在英语学习上表现出来的知识技能和能力差异，是由各种心理因素造成的，对不同的后进生要进行具体的分析，对症下药，因材施教。开发非智力因素，使之转化为学习上的动力，如通过差生劳动积极肯干、体育锻炼吃苦耐劳，不怕脏不怕累，引导他们将吃苦耐劳的意志力迁移到英语学习上来，通过对不同的后进生分别进行多次谈心，使其自觉克服英语学习上的困难，让后进生获得成就感，不仅可以使学生看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，而且可以使他们在品尝成功的欢乐与喜悦中学习知识，从而形成良性循环。
五、遵循规律，保持兴趣
成功会令人振奋，失败会令人消沉，要遵循螺线上升的规律，以保持难得的学习兴趣。
1、延长兴趣高潮。在平时提问及阶段考试中，有意识地安排少量分数比例较轻且难度大的题，不让学生得满分，使他们认识到自己的不足，克服自满，继续进取。
2、缩短兴趣低潮。成绩差和一时失利都会导致兴趣低落，其主要标志是意志消沉。对此不可拖得太久，应尽量缩短，设身处地为他们的点滴进步进行鼓励，变“要我学”为“我要学”。帮助他们尽快扭转被动局面，度过难关。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。只有这样，学生学习英语的兴趣就会水到渠成，并得到巩固。