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【摘 要】 朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来，是将书面语音化为有声语言的活动。学生通过朗读，感知、体验课文的内容，可以有效地激发学生的学习兴趣，突破课文的重难点，使学习变的更加轻松。在历史教学中，充分利用好朗读法，可以达到意想不到的效果，使学生学习历史事半功倍。
【关键词】 朗读 历史教学
目前，国家正在大力提倡新课改，随着新课改的不断进行，历史课堂的模式也不断丰富，特别是多媒体技术推广后，教师广泛利用图片、视频等手段来丰富教学内容，极大地改善了教学模式，提高了教学质量，这无疑是巨大的创新。但是光靠教师改善教学思路，而忽略了学生的主体作用，学生在课堂上充当“观众”与“听众”，缺乏知识的碰撞，这万万也是不行的。新课改提倡以学定教，“教”服务于“学”，以“教”导“学”，以“教”促“学”，教育是人本教育，我们必须“以学生为中心”。在广泛采用多媒体手段的同时，谨记“以生为本”，而朗读是一种普遍的、通用的提高学生学习主动性的手段之一。
1 朗读对历史教学有着不可或缺的重要作用
1.1 朗读可以起到再次预习的作用。学生在看历史课本时，往往“一目十行”，只挑自己感兴趣的人物或故事去读，大多是草草看一遍，忽略了课文的知识性。在本市，历史是开卷考试，大部分学生都不太重视，认为只要在考试的时候翻下书就可以找到答案了，课前预不预习无所谓，课后也很少花时间去复习巩固，在课堂上对知识点囫囵吞枣。因此，朗读可以让学生预先感知基础知识，通过集体朗读，学生会自动的接收到一些知识点，这样，在课堂中也更加容易接受新的知识。
1.2 朗读可以强化重点，拉回学生注意力。新课标要求“掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索等”。这些是历史的教学重点，此部分知识往往缺乏趣味性，有时也比较抽象，难于理解，学生在学习时会觉得比较枯燥，不太感兴趣，容易走神，学习主动性下降。这时，通过朗读来加深认识，同时也能拉回学生注意力，学生的思考能力回来了，就会把精力重新投入到教学重点中去，学习也会更主动。
1.3 朗读可以增强学生信心，激发学习兴趣。经常性的朗读或重点段朗读，可以提高学生的口语表达能力，学生在回答问题或在与同学的交流时可以非常流利地表述历史事件，会使他们对学习更有信心。学生在朗读中可以感受到历史事件的趣味性，引发探索欲望，激发学习兴趣。例如朗读《法国大革命》时，学生初步了解拿破仑的事迹，这时结合自己在课外所看到的拿破仑的故事，会对其所处的时代进行探索，从而很好的掌握法国大革命的知识点。
2 朗读可以有效地提高历史课堂的教学质量
如何利用好朗读法呢？个人认为可以从以下几个方面进行：
2.1 上课前朗读整篇课文。宋代教育家朱熹说过：“凡读书，须要读得字字响，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是多诵读数遍，自然上门，久远不忘。”在正式上课前，可以充分利用预备铃到上课铃响中间的3分钟时间，要求学生把新课内容至少朗读一遍，要有节奏的朗读，切忌含糊不清，不要一味追求速度，朗读时要清晰响亮，琅琅上口，这样，学生的精神状态就提升了，学习也更加容易。
2.2 对重点段进行朗读。初中历史学科的每一目知识点，往往会在该目知识点的最后一段进行总结，而这一段往往又是重点，学生可以通过朗读重点段巩强化记忆。例如《洋务运动》一课中，课文最后一段是表述洋务运动的评价，既是重点又是难点，学生通过学习，初步理解了洋务运动的进步性和局限性，再进行朗读，形成一分为二看待事件的能力，更能对洋务运动有深刻的理解。例如《五四运动和中国共产党成立》一课，该课包含五四运动和中共成立两个子目的内容，每个子目的最后一段都是描述该事件的历史意义，是本课的重点，通过朗读，可以强化重点。
2.3 对一些情感体验点朗读。新课标要求学生“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，逐步确定为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想”。通过对一些情感体验段落的朗读，可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。例如《红军长征》一课，学生通过朗读毛泽东的《七律·长征》诗歌，感受到中国共产党及其军队的革命乐观主义精神和不畏艰险、勇往直前的精神，从而树立了爱国爱党、不怕困难、艰苦奋斗的正确价值观。例如《建设现代化的人民军队》一课，对“永葆人民军队的本色”使用朗读法，学生可以自己体会到人民军队“全心全意为人民服务”的精神，感受到人民军队的伟大，从而向他们学习，为国做贡献。
总之，朗读法是师生互动的手段之一，是传授知识、促进智力发展、提高人文素质的重要途径之一。教师在使用朗读法时，要根据班级情况，学生实际，因材施教。各个地区情况不同，每篇课文的内容也不同，这就需要教师多研究教材，根据学生实际，灵活运用朗读法。
参考文献
1 中学历史新课标
2 课堂内外·教师版.课堂内外杂志社，2013（1）
3 历史教学.历史教学社出版：515～519
【关键词】 朗读 历史教学
目前，国家正在大力提倡新课改，随着新课改的不断进行，历史课堂的模式也不断丰富，特别是多媒体技术推广后，教师广泛利用图片、视频等手段来丰富教学内容，极大地改善了教学模式，提高了教学质量，这无疑是巨大的创新。但是光靠教师改善教学思路，而忽略了学生的主体作用，学生在课堂上充当“观众”与“听众”，缺乏知识的碰撞，这万万也是不行的。新课改提倡以学定教，“教”服务于“学”，以“教”导“学”，以“教”促“学”，教育是人本教育，我们必须“以学生为中心”。在广泛采用多媒体手段的同时，谨记“以生为本”，而朗读是一种普遍的、通用的提高学生学习主动性的手段之一。
1 朗读对历史教学有着不可或缺的重要作用
1.1 朗读可以起到再次预习的作用。学生在看历史课本时，往往“一目十行”，只挑自己感兴趣的人物或故事去读，大多是草草看一遍，忽略了课文的知识性。在本市，历史是开卷考试，大部分学生都不太重视，认为只要在考试的时候翻下书就可以找到答案了，课前预不预习无所谓，课后也很少花时间去复习巩固，在课堂上对知识点囫囵吞枣。因此，朗读可以让学生预先感知基础知识，通过集体朗读，学生会自动的接收到一些知识点，这样，在课堂中也更加容易接受新的知识。
1.2 朗读可以强化重点，拉回学生注意力。新课标要求“掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索等”。这些是历史的教学重点，此部分知识往往缺乏趣味性，有时也比较抽象，难于理解，学生在学习时会觉得比较枯燥，不太感兴趣，容易走神，学习主动性下降。这时，通过朗读来加深认识，同时也能拉回学生注意力，学生的思考能力回来了，就会把精力重新投入到教学重点中去，学习也会更主动。
1.3 朗读可以增强学生信心，激发学习兴趣。经常性的朗读或重点段朗读，可以提高学生的口语表达能力，学生在回答问题或在与同学的交流时可以非常流利地表述历史事件，会使他们对学习更有信心。学生在朗读中可以感受到历史事件的趣味性，引发探索欲望，激发学习兴趣。例如朗读《法国大革命》时，学生初步了解拿破仑的事迹，这时结合自己在课外所看到的拿破仑的故事，会对其所处的时代进行探索，从而很好的掌握法国大革命的知识点。
2 朗读可以有效地提高历史课堂的教学质量
如何利用好朗读法呢？个人认为可以从以下几个方面进行：
2.1 上课前朗读整篇课文。宋代教育家朱熹说过：“凡读书，须要读得字字响，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是多诵读数遍，自然上门，久远不忘。”在正式上课前，可以充分利用预备铃到上课铃响中间的3分钟时间，要求学生把新课内容至少朗读一遍，要有节奏的朗读，切忌含糊不清，不要一味追求速度，朗读时要清晰响亮，琅琅上口，这样，学生的精神状态就提升了，学习也更加容易。
2.2 对重点段进行朗读。初中历史学科的每一目知识点，往往会在该目知识点的最后一段进行总结，而这一段往往又是重点，学生可以通过朗读重点段巩强化记忆。例如《洋务运动》一课中，课文最后一段是表述洋务运动的评价，既是重点又是难点，学生通过学习，初步理解了洋务运动的进步性和局限性，再进行朗读，形成一分为二看待事件的能力，更能对洋务运动有深刻的理解。例如《五四运动和中国共产党成立》一课，该课包含五四运动和中共成立两个子目的内容，每个子目的最后一段都是描述该事件的历史意义，是本课的重点，通过朗读，可以强化重点。
2.3 对一些情感体验点朗读。新课标要求学生“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，逐步确定为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想”。通过对一些情感体验段落的朗读，可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。例如《红军长征》一课，学生通过朗读毛泽东的《七律·长征》诗歌，感受到中国共产党及其军队的革命乐观主义精神和不畏艰险、勇往直前的精神，从而树立了爱国爱党、不怕困难、艰苦奋斗的正确价值观。例如《建设现代化的人民军队》一课，对“永葆人民军队的本色”使用朗读法，学生可以自己体会到人民军队“全心全意为人民服务”的精神，感受到人民军队的伟大，从而向他们学习，为国做贡献。
总之，朗读法是师生互动的手段之一，是传授知识、促进智力发展、提高人文素质的重要途径之一。教师在使用朗读法时，要根据班级情况，学生实际，因材施教。各个地区情况不同，每篇课文的内容也不同，这就需要教师多研究教材，根据学生实际，灵活运用朗读法。
参考文献
1 中学历史新课标
2 课堂内外·教师版.课堂内外杂志社，2013（1）
3 历史教学.历史教学社出版：515～519