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【关键词】少数民族；大學生；创造力倾向
创造力是指就特定的环境而言个体产生新异的和合适的思想和产品的能力，它是人在创造活动中表现出来的各种能力的总合。创造力倾向属于创造力的人格特质，是指一个人对创造活动所具有的积极的心理倾向。目前关于大学生创造力倾向的研究热点主要集中在大学生创造力倾向的水平状况和影响因素这两方面，但几乎没有研究考虑到民族背景对大学生创造力倾向的影响，本研究在此基础上以少数民族大学生为研究对象，探讨其创造力倾向的水平状况，以及民族因素对其创造力倾向的影响。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以西北民族大学本科生为调查对象，采用随机抽样法共发放问卷592份，回收有效问卷561份，其中男生275人，女生286人；回族131人，藏族142人，壮族102人，维族97人，其他少数民族（蒙古族、土族、白族、苗族等）89人。
1.2 研究工具
采用威廉斯创造力倾向问卷（CAP），该问卷由美国心理学家威廉斯编制，我国台湾学者林幸台等修订，问卷分为冒险性、好奇性、想象力和挑战性4个纬度，共50个条目，采用3级评分法，其中4、9、12、17、29、35、45、48等题为反向计分题目，总分越高表明创造力倾向越明显。本研究中该量表的内部一致性系数为0.825。
1.3 研究程序及数据分析
对被试进行集体施测，使用统一的指导语，所得数据采用SPSS19.0统计软件进行整理和分析。
2 结果
2.1 少数民族大学生创造力倾向水平
由表1可知，少数民族大学生创造力倾向属于中等水平，各维度得分也属于中等水平。
2.2 少数民族大学生创造力倾向与一般大学生的创造力倾向的差异分析
为考察少数民族大学生创造力倾向与一般大学生创造力倾向之间的差异，以曾晖、杨新华（2013）对1648名大学生创造力倾向的调查结果为“参照常模”，进行单样本T 检验，结果表明：少数民族大学生的创造力倾向显著低于（T=-2.75，P<0.01）一般大学生的创造力倾向（109.71±13.38）；冒险性显著低于（T=-5.99，P<0.001）一般大学生的冒险性（24.80±3.44）；好奇性显著高于（T=2.52，P<0.05）一般大学生的好奇性（30.47±3.83）；想象力显著低于（T=-5.27，P=0.001）一般大学生的想象力（27.31±4.01）；挑战性与一般大学生的挑战性（27.13±3.65）不具有显著差异（T=0.29）。
3 讨论
少数民族大学生创造力倾向属于中等水平，这与其他学者研究大学生创造力倾向所得结果是一致的。但少数民族大学生的创造力倾向水平显著低于普通大学生创造力倾向水平，这可以从以下几个方面来分析：
首先，少数民族在我国的分布呈大杂居小聚居的形态，如藏族主要分布在西藏地区，回族主要分布在甘肃、宁夏等西北地区，维吾尔族主要分布在新疆地区等，少数民族聚居的地区多地理位置偏远，经济发展落后，而经济发展水平又制约了文化发展水平，少数民族地区的文化氛围较保守，缺乏培养创造力的意识。
其次是教育方面，少数民族地区的教育资源、教育理念与教育水平相对落后，有些少数民族地区的中小学实施民族学校教育，使用民族语言进行教学，学校普遍不注重培养学生的创造力，不利于学生创造力倾向的发展；就家庭教育而言，少数民族家庭一般比较注重对孩子的民族文化教育与宗教教育，不注重对孩子的科学知识教育与培养孩子的创新意识，没有为孩子提供一个培养创造力的良好家庭环境。
从文化角度来说，在对创造力的影响因素研究中已有不少研究证实了在适当的条件下“多元文化经验”能显著提升个体的创造力表现。多元文化经验可以增强个体觉察、加工和组织文化信息的能力，进而提高创造性，当有更多机会接触到不同文化的经验时，个体通常能有更好的创造力表现。多元文化经验的很典型的表现就是国际教育，语言类的学习等。但对于少数民族学生尤其是少数民族聚居区的学生来说，由于地理位置、经济水平、信仰、价值观等因素的影响，他们相对于一般的汉族学生来说没有太多的接触到多元文化的机会，这可能影响了他们创造力倾向的发展。等到了大学阶段，少数民族学生接触到了来自不同地域、不同民族的形形色色的文化，面对新鲜的事物时，他们的好奇性自然被激发出来，这也正是他们的好奇性要显著高于一般大学生的原因之一。
4 结论
（1）少数民族大学生的创造力倾向属于中等水平；
（2）少数民族大学生的创造力倾向显著低于一般大学生的创造力倾向，其冒险性与想象力显著低于一般大学生，好奇性显著高于一般大学生；
（3）民族因素对少数民族大学生的创造力倾向产生影响。
参考文献
[1]侯日霞.大学生创造力倾向人格特征的关系研究[J].济宁民学院学报，2010，33（02）：130-132.
[2]柴守霞.护理本科生创造力倾向与学习风格的相关性研究[D].山西：山西医科大学，2008
[3]曾晖，杨新华.大学生创造力倾向及其影响因素的研究[J].集美大学学报（教育科学版），2013（02）：30-34.
[4]杨晓莉，刘力，张笑笑.双文化个体的文化框架转换：影响因素与结果[J].心理科学进展 2010，18（05）：840-848.
创造力是指就特定的环境而言个体产生新异的和合适的思想和产品的能力，它是人在创造活动中表现出来的各种能力的总合。创造力倾向属于创造力的人格特质，是指一个人对创造活动所具有的积极的心理倾向。目前关于大学生创造力倾向的研究热点主要集中在大学生创造力倾向的水平状况和影响因素这两方面，但几乎没有研究考虑到民族背景对大学生创造力倾向的影响，本研究在此基础上以少数民族大学生为研究对象，探讨其创造力倾向的水平状况，以及民族因素对其创造力倾向的影响。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以西北民族大学本科生为调查对象，采用随机抽样法共发放问卷592份，回收有效问卷561份，其中男生275人，女生286人；回族131人，藏族142人，壮族102人，维族97人，其他少数民族（蒙古族、土族、白族、苗族等）89人。
1.2 研究工具
采用威廉斯创造力倾向问卷（CAP），该问卷由美国心理学家威廉斯编制，我国台湾学者林幸台等修订，问卷分为冒险性、好奇性、想象力和挑战性4个纬度，共50个条目，采用3级评分法，其中4、9、12、17、29、35、45、48等题为反向计分题目，总分越高表明创造力倾向越明显。本研究中该量表的内部一致性系数为0.825。
1.3 研究程序及数据分析
对被试进行集体施测，使用统一的指导语，所得数据采用SPSS19.0统计软件进行整理和分析。
2 结果
2.1 少数民族大学生创造力倾向水平
由表1可知，少数民族大学生创造力倾向属于中等水平，各维度得分也属于中等水平。
2.2 少数民族大学生创造力倾向与一般大学生的创造力倾向的差异分析
为考察少数民族大学生创造力倾向与一般大学生创造力倾向之间的差异，以曾晖、杨新华（2013）对1648名大学生创造力倾向的调查结果为“参照常模”，进行单样本T 检验，结果表明：少数民族大学生的创造力倾向显著低于（T=-2.75，P<0.01）一般大学生的创造力倾向（109.71±13.38）；冒险性显著低于（T=-5.99，P<0.001）一般大学生的冒险性（24.80±3.44）；好奇性显著高于（T=2.52，P<0.05）一般大学生的好奇性（30.47±3.83）；想象力显著低于（T=-5.27，P=0.001）一般大学生的想象力（27.31±4.01）；挑战性与一般大学生的挑战性（27.13±3.65）不具有显著差异（T=0.29）。
3 讨论
少数民族大学生创造力倾向属于中等水平，这与其他学者研究大学生创造力倾向所得结果是一致的。但少数民族大学生的创造力倾向水平显著低于普通大学生创造力倾向水平，这可以从以下几个方面来分析：
首先，少数民族在我国的分布呈大杂居小聚居的形态，如藏族主要分布在西藏地区，回族主要分布在甘肃、宁夏等西北地区，维吾尔族主要分布在新疆地区等，少数民族聚居的地区多地理位置偏远，经济发展落后，而经济发展水平又制约了文化发展水平，少数民族地区的文化氛围较保守，缺乏培养创造力的意识。
其次是教育方面，少数民族地区的教育资源、教育理念与教育水平相对落后，有些少数民族地区的中小学实施民族学校教育，使用民族语言进行教学，学校普遍不注重培养学生的创造力，不利于学生创造力倾向的发展；就家庭教育而言，少数民族家庭一般比较注重对孩子的民族文化教育与宗教教育，不注重对孩子的科学知识教育与培养孩子的创新意识，没有为孩子提供一个培养创造力的良好家庭环境。
从文化角度来说，在对创造力的影响因素研究中已有不少研究证实了在适当的条件下“多元文化经验”能显著提升个体的创造力表现。多元文化经验可以增强个体觉察、加工和组织文化信息的能力，进而提高创造性，当有更多机会接触到不同文化的经验时，个体通常能有更好的创造力表现。多元文化经验的很典型的表现就是国际教育，语言类的学习等。但对于少数民族学生尤其是少数民族聚居区的学生来说，由于地理位置、经济水平、信仰、价值观等因素的影响，他们相对于一般的汉族学生来说没有太多的接触到多元文化的机会，这可能影响了他们创造力倾向的发展。等到了大学阶段，少数民族学生接触到了来自不同地域、不同民族的形形色色的文化，面对新鲜的事物时，他们的好奇性自然被激发出来，这也正是他们的好奇性要显著高于一般大学生的原因之一。
4 结论
（1）少数民族大学生的创造力倾向属于中等水平；
（2）少数民族大学生的创造力倾向显著低于一般大学生的创造力倾向，其冒险性与想象力显著低于一般大学生，好奇性显著高于一般大学生；
（3）民族因素对少数民族大学生的创造力倾向产生影响。
参考文献
[1]侯日霞.大学生创造力倾向人格特征的关系研究[J].济宁民学院学报，2010，33（02）：130-132.
[2]柴守霞.护理本科生创造力倾向与学习风格的相关性研究[D].山西：山西医科大学，2008
[3]曾晖，杨新华.大学生创造力倾向及其影响因素的研究[J].集美大学学报（教育科学版），2013（02）：30-34.
[4]杨晓莉，刘力，张笑笑.双文化个体的文化框架转换：影响因素与结果[J].心理科学进展 2010，18（05）：840-848.