学创意的时候，学生觉得老师教得死板，老师觉得学生学起来反叛，他们该怎么办？
　　
　　有设计系大四的学生问我：“在做毕业专题的过程中，老师企图改变我们所要表现出来的东西，但这不是我们想要的，该怎么办？”如果创意会动摇到大环境的体制问题，例如学校升学，我们该如何说服老师，并执行创意活动？
　　这问题，其实也是职场上广告人面对客户的烦恼之一。
　　我通常给学生的回答是：“你的可变性比你的老师多很多，30岁以上的人要改变是非常困难的，比移动一棵大树还困难，与其花时间与老师、学校体制对抗，还不如揣测他们到底要什么，然后把他们所需包纳到你自己的创作计划中，省下对抗的时间，快速完成他们要求的其实一点都不难；一个有创意的人，会把必须做的事(比方学校的事、谋生之事)纳入自己喜欢做的事之间，无论利用创作空当、生活空当，或是从自己的创作中裁剪出对方想要的，都不会占用太多时间，也就是说，只要你涵盖面够大，应付谁并不是难事，这是最两全其美的，而且他们也会认为你是最棒的学生，把资源与机会给你——把学校的事降到百分之五，百分之九十五拿来滋养你的创意能量库，你只需以些许能力就可以满足学校要求，你还可以保有更多实力去张牙舞爪，发展你自己的特色。”
　　所以我跟学生说，这样的“两全其美”的训练可以帮助他们将来进入职场、面对漫长的会议等耗时的工作细节时，把脑分为大、小脑——小脑用来应付眼前的工作，大脑可以同时想点子、创作小说，完全不受影响……所以在学校所受到的限制，反而是让你练习分脑工作、发挥时间效率最好的机会。
　　有一部电影《想飞的钢琴少年》(Vitus)：世界跟不上钢琴神童Vitus的聪颖，他唯有识时务地装傻，才能逃离家人与学校的高压期许，以保有他求知的自由—— 学会如何在限制之上搭一个高水平的舞台，不会抵触限制，但也不会失去创作的自由度，这才是最高竿的创意。
　　也有老师问我：“如何将创意融入到教学？如何将死板的学科学习转化成有趣味的学习？”我的回答很简单，就是：不要挡学生的路！其次是：别把老师的框架与价值观强加在学生身上，与其想要如何有创意地讲课，还不如思索要怎样引导他们，以自己的方式去看世界，做老师的应该想各种可能去吸引学生的注意、刺激学生去思考：这个世界每一样事物对他们的意义在哪儿，然后请他们为这些事物创造出各种可能的发展，而不是以各种教材、各种理论、各种标准答案来讲课。
　　老师应该把自己当成不碍路、只给光与支持的路灯，而不是指挥方向的交通警察——开放思考空间，把自由度给学生。如果是我办一所学校，我会把学生带到一个荒岛上，没有教科书、没有生活指南，没有人会告诉他们这些动植物是什么、这里的气候会如何，全部的知识都是要自己观察、命名、记录、分类、系统化，甚至一年的时令节庆都是自己订定的，并让他们学会如何生存、如何自我医疗、如何从现有的手边资源中找出自己需要的、如何与同伴及大自然和谐共处……这才是创意的学习，而不是把这些学生关在教室里背诵与考试，然后离开教室后就无法生存。
　　
　　李欣频
　　她是自由文案和创意工作者，被称为台湾“文案天后”，出版过台湾有史以来卖得最好的广告作品集，一本书疯狂再版35 次; 她一天阅读一本书，37 岁去37 个国家，创作能量横跨广告、创意、教育、旅行、美食、网络、建筑、爱情、灵修……是策划自己人生的创意生活家