现在绝大部分的学生学习自主性不强，学不得法，学习被动，对学习有畏难情绪。随着年级递增，有一些后进学生甚至厌学，严重影响了教学效果。尤其是近年来我校进城务工人员子弟人数增多，学生自身水平与家庭环境各异，对班级的英语教学质量有很大的影响，采取何种措施才能改善这种现象是笔者一直以来思索的重点。结合我校全面开展小组合作方式，笔者主要采取“四有”教学，让学生学得有滋有味，让课堂达到高效。
　　一、追求有出彩的教学招式
　　一个聪明老师的“杀手锏”是懂得运用各种高超的教学艺术去调节课堂教学气氛，形成课堂精神的环境美。教学方法的多样性与灵活性能激活课堂教学，让课堂充满生命的活力，也能拓宽学生的思路，开阔学生的视野，促进英语教学。
　　1.诱人的序幕
　　一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快人戏，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。试想想：上课了，你走上三尺讲台，一如既往地说“Class begins，Last lesson wchave leamt……，this lesson We are going to learn……”接下来，你按部就班的上课，学生也准备习惯性的听你的“传道”。这样平淡无奇的教学方式，一复一日，年复一年，谁都会闷死了。笔者认为，一个好的开头必须紧密联系教学目标、本节课的主题、情感的色调等因素，并力求使其自然、新颖、形象与多样，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。笔者常用开头导入的方法有温故导人法、创设情景导人法、猜测导人法、游戏导人法、竞赛导人法、人物导人法、媒体导入法等。
　　2.有趣的新课
　　教师对新授课所采取的一系列教学活动，关系到学生对新知识的学习是否感兴趣，是否会印象深刻，是否专心于英语学习，是否愿意与人交流等等。新课活动设计必须要多样性、灵活性与趣味性的，永远让学生保持一种耳目一新的感觉。唱歌、游戏、角色扮演、幽默等等都是出彩的教学招式。
　　a）游戏激趣。课堂注入游戏，学生的学习如鱼得水，在水中快乐地游动。课堂各个环节都可以用到游戏，例如在单词教学方面笔者常用的游戏有听单词拍单词、听单词跟读对错、大小声跟读单词、小组串拼读单词、做动作猜单词、快速回忆漏掉的单词、快速抢读单词、一口气谁能读的次数最多等等。灵活运用这些简单有效的小游戏，学生都是喜闻乐见的。
　　b）歌曲添趣。歌曲的魅力是无穷的。为了活跃课堂气氛，也为了突破教学的重难点，笔者在教询问别人职业的句型时，运用自编歌曲让学生通过耳熟能详的《新年好》曲调，很快的就突破了重难点并将知识牢记脑中。What do you do？Whatd0 you do？I’m a teacher，I’m a teacher，What does he do？What doeshe do？He’s a taxi driver，最后还让学生替换所学职业单词，在小组中练习，进行小组竞赛，教学效果显著。
　　c）表演增趣。在新课教学中，恰当地进行课堂表演，让学生扮演课本中的人物角色，能够拉近学生与文本的距离，使教材内容迅速成为表象，同时有利于学生深入理解文本世界，并获得真切的感受。当学习完Jenny，Tony and Gogo的购物内容后，为了巩固所学知识，除了模仿他们的对话外，我还让学生提供一些学习用品或学过的物品和不同面额的钞票或图片，便于学生进行小组会话。瞬间，讲台变成了柜台，教室变成了商店，学生变成了顾客和营业员，教师的角色也转变成了观众或评判者了。各小组在使用英语简单对话的过程中还伴有各种买卖、礼貌等动作，课堂气氛立即高涨起来，表演满足了学生的爱演欲望，促进了他们学习的求知欲，激发了学生的创造性思维，触类旁通，学生听、说的能力得到了很好的训练和运用。
　　二、营造有互助的学习氛围
　　曾经有人说过：“教学，不仅仅要教给学生知识，还要教会他们善于合作，善于在集体的智慧中提升自己的能力。”诚然，传统的教育模式主要是教师与学生之间的单向信息交流，缺乏师生之间、生生之间的交互活动。小组合作学习很好地让课堂的“宠儿”与“配角”得于互补，让机会均等。
　　1.分组的魅力
　　作为老师，培养的是能融入社会大环境的人才，而不是与这个环境格格不入的怪才、偏才。小组合作能让学生尽快融入与人合作的环境，是一种学习训练过程。开展小组合作的魅力，一方面，可以帮助老师教学。人的精力是有限的，英语老师单枪匹马应对两个教学班100多名的学生，如果样样亲力亲为会导致出现不是每个学生都能得到更好帮助的现象，开展小组合作能让老师最大限度地在实施教学计划与学生辅导学习之间找到一个平衡点。另一方面，可以让学生学会合作，学会探究。学生是彼此相熟的，面对面自由的交流让他们没有压力，学习能力也将在这种轻松浓郁的气氛中提升，信心也会增强，达到全员参与的境界。
　　2.良性竞争让小组同进步、互分享
　　现代社会是机遇与竞争并存，而竞争要在日常学习和生活中培养起来。小组合作学习开展的适当良性竞争，让他们能享受小组荣誉感，增强自信，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争，以适应现代生活的要求。小组竞赛也包括个人竞赛，形成“我进步，小组进步，我落后，小组也落后”的意识，增强每个组员的学习自觉性与互助氛围。小组竞争可以是教单词时看看谁读得又快又好又准；教句型时，看看哪个组，哪个同学先背出来，哪个同学会模仿最快说句子；教会话时，看看哪组对话正确、流利；表演时看看哪组表现最团结。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
　　三、倡导有互动的评价方式
　　《英语课程标准》指出：“评价的主要目的是使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”表扬是最直接的表现方式，但表扬需要互动。不能单一。表扬的互动，会使教师与学生处于互相尊重，互相理解之中，能使师生共同勉励，共同努力。
　　平时笔者注意以下两点：一是评价的及时性。教师对学生的出色表现应及时给予表扬和鼓励，或是通过口头表扬，或是通过肯定的眼神或动作，或是通过掌声表扬，或是作业展览等。学生的每一个小小的成功与进步，一定要及时表扬。受表扬的学生尤其学困生，他们的脸上会显现灿烂的微笑，上课时变得轻松自如，纪律也会变好。同时也会给他/她所在的小组加分表扬，让他们牢固“一人荣全组荣”的思想。二是评价的互动性分享。平时的教学笔者注重进行激励性的分享，笔者相信，分享能把成就感和自信心延续到四十分钟以外，甚至更牢固、更持久。如每周五的小组小结，让组长、成员互相说说彼此的优点，本组在本周的收获。每周还评出“英语学习之星”小组，给获奖小组举行颁奖仪式，给他们发奖品、拍照，并通过班Q群、发短信给家长，让家长们知道此事并分享其成功，同時也配合鼓励教育。
　　四、打造有高效的英语课堂
　　高效的课堂即学生学习的高效与教师教的高效。学生的参与度和合理又恰当的教学目标是高效的前提。教师必须要明晰本节课的教学目标，将教学目标渗透在教学的各个环节中，使各教学活动与具体学习内容有机的整合，并要根据具体情况适时进行调整。综所周知，英语课是语言课，是训练课。知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。教学上通过合理运用小组合作，让全体学生在小组中积极、充分地进行言语表达活动，从而达到学生的英语听、说、读、写能力的全面发展。这样，教与学有效结合起来，才能彰显课堂的高效性。
　　教学，是艺术与心意的结合体。每个老师都是一个哈姆雷特，只要从心出发，找准适合自己学生的教学方法，课堂会站在一个更新的高度。