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摘要：随着素质教育工作的不断推动和落实，对于学生综合素养的培养和发展成为现阶段教育的主要方向和目标。在高中美术教学中教师需要注重教学方式上的调整，在课堂教学中提高美术课堂教学效率和质量，在美术学习中陶冶学生的情操，从而引导学生在学习过程中不断提升和锻炼自我。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在高中美术教学中提升课堂教学效率。
关键词：高中美术;审美能力;综合素养;教学效率
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
引言：在新课程改革背景下的高中美术品质课堂中，教师应该去主动引导和培养学生的综合素养，加深学生对于美术的认识，以让学生能够在美术学习中对作品进行感受、体验、以及自身想象力的发挥，以让学生能够在高中美术品质课堂当中陶冶自身的情操。以促进学生综合素养德提升，在教学中为学生构建一个积极愉悦的课堂学习氛围，在教师的引导和培养之下使学生能够得到有效的提升和锻炼。
1现阶段高中美术品质课堂中所存在的问题
1.1缺乏美术品质课堂体系的构建
在高中阶段学生的学习压力较大，其面对人生决定命运的一次考试，在这样一个背景之下，学生会将更多的精力和时间投入到文化课的学习当中，而美术教师在教学中忽视美术教学意义，在课程设计和课堂体系构建上不够完善，导致学生在美术鉴赏课堂上的学习比较低效，其不利于学生综合能力的提升，同时对于学生审美能力的提升也是没有实质性的作用。
1.2课堂上缺乏互动交流
在美术鉴赏课堂当中缺乏一种积极交流和讨论的学习氛围，在美术品质课堂上，每个学生都应该具有自己的一些想法，又或者自己在美术中所存在的问题，但是在这样的情境之下，教师在开展相应的教学活动中缺乏对于学生互动交流的带动，在课堂当中使学生以一种独立的个体进行鉴赏和学习，从而大大影响学生鉴赏能力和综合素养能力的提升，同时也会抑制学生学习积极性的激发。
1.3缺乏针对性的教学活动
品质课堂的构建应该根据学生实际情况上出发，美术课堂上的表现应该从学生个人角度出发，针对学生的想法围绕和开展相关的教学活动，并不是每个学生的想法都是一样的，同样对于美术品质课堂的构建教师应该注重学生个性化的发展。而实际教学活动中教师没有开展针对性的教学活动，在课堂上通过涂鸦式的教学形式进行教学，从而影响学生综合素养的提升，在课堂上不利于学生的成长和发展。
2如何提升高中美术鉴赏课堂教学质量
2.1注重小组互动教学，提高學生课堂参与度
高效的美术课堂构建是一个双向交流的过程，教师和学生在课堂时间能够互相交流和配合，在教学过程中学生能够根据自己的想法进行交流和探讨，将自己的想法与同学进行表达，若是每个学生都以一种独立的个体进行学习，其自然会限制学生个人的成长和发展，在教学中让学生以小组为单位进行思维上的碰撞，有益于学生展开思考，对于美术作品的鉴赏更加全面，加深学生对于美术作品的认知。
像是在学习“中国传统山水画”当中，教师通过教材内容展示相关的画面，让学生以小组为单位展开讨论工作，学生在交谈的过程中去展现自己对于这一张山水画的感受，每个同学在表达自己实际感受的过程中需要结合相关的实例，从而保证小组中每个学生的感受都是比较真切的，从而使小组鉴赏活动更加高效有效。最后教师让小组学生进行分析和总结，将小组同学的想法进行结合，从而对于图画有一个比较全面的认知，有效地加强和提升学生美术鉴赏能力，同时在小组合作教学互动中提升学生课堂参与度，使学生能够积极参与到课堂学习中，让学生去表达和展现自我，以帮助学生在学习中更好地提升自身的鉴赏能力。
2.2联系现实生活，加深学生对于美术作品的理解和感悟
艺术来源于生活，却高于生活。在美术课堂当中将其与现实生活进行结合，能够帮助学生加深自身的理解，以让学生能够在课堂学习过程中提升自身的审美能力，让学生拉近与美术课堂之间的距离，让学生了解到美术课堂是自己现实生活中一种艺术上的展现和表达，因此在课堂教学中教师通过以现实生活的举例以让学生参与到课堂学习活动当中，让学生通过生活中的一些案例进行应用和分析，使学生能够有一种身临其境的感觉，提高学生的美术鉴赏能力，从而有效地促进学生美术综合素养的发展，帮助学生能够在高中美术中取得理想的成绩。
2.3注重美术美育工作的落实，实现个性化的发展
在高中阶段教师应该注重美术教学的意义，在美术教学中落实美育工作，在教学中注重学生审美能力的提升，针对高中阶段的学生而言其存在个体上的差异，在不同的学生眼中有不同观点和想法，个性化的发展才是高效有效的教学方式。像是在学习《清明上河图》当中，教师让学生去自主分析图画中所表现怎样一种场景，学生无论从怎样一个角度出发，教师都需要给予相关资料的鉴赏，来帮助学生以自己的角度进行鉴赏，从而实现学生个性化的发展和提升，在美术鉴赏当中学生能够保持自己的观点和理论，使学生能够在美术鉴赏过程中保持自己的观点和想法，以促进班级学生能够在美术学习活动中构建自己独特的审美角度。
3.结语
综上所述，在本文中笔者结合自身的教学经验，分析和探究当前的高中美术品质课堂的教学方式，在教学中教师应该注重课堂互动工作，让学生能够主动参与到课堂学习中，其次在教学中能够联系现实生活，拉近学生与美术作品的距离，加深学生对于美术作品的了解，以及通过个性化的培养形式，使班级中每个学生都能够得到个性化的发展和提升。
参考文献：
[1] 刘晓文 .核心素养时代高中美术鉴赏的“教”与“学” [J].美育学刊，2020，11（01）：13-18.
[2] 马静 .立足核心素养，提升高中美术鉴赏教学实效 [J].美术教育研究，2019（23）：146-147.
[3] 郭海岩，郭晓东 .核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析 [J].美术教育研究，2019（04）：74-75.
关键词：高中美术;审美能力;综合素养;教学效率
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
引言：在新课程改革背景下的高中美术品质课堂中，教师应该去主动引导和培养学生的综合素养，加深学生对于美术的认识，以让学生能够在美术学习中对作品进行感受、体验、以及自身想象力的发挥，以让学生能够在高中美术品质课堂当中陶冶自身的情操。以促进学生综合素养德提升，在教学中为学生构建一个积极愉悦的课堂学习氛围，在教师的引导和培养之下使学生能够得到有效的提升和锻炼。
1现阶段高中美术品质课堂中所存在的问题
1.1缺乏美术品质课堂体系的构建
在高中阶段学生的学习压力较大，其面对人生决定命运的一次考试，在这样一个背景之下，学生会将更多的精力和时间投入到文化课的学习当中，而美术教师在教学中忽视美术教学意义，在课程设计和课堂体系构建上不够完善，导致学生在美术鉴赏课堂上的学习比较低效，其不利于学生综合能力的提升，同时对于学生审美能力的提升也是没有实质性的作用。
1.2课堂上缺乏互动交流
在美术鉴赏课堂当中缺乏一种积极交流和讨论的学习氛围，在美术品质课堂上，每个学生都应该具有自己的一些想法，又或者自己在美术中所存在的问题，但是在这样的情境之下，教师在开展相应的教学活动中缺乏对于学生互动交流的带动，在课堂当中使学生以一种独立的个体进行鉴赏和学习，从而大大影响学生鉴赏能力和综合素养能力的提升，同时也会抑制学生学习积极性的激发。
1.3缺乏针对性的教学活动
品质课堂的构建应该根据学生实际情况上出发，美术课堂上的表现应该从学生个人角度出发，针对学生的想法围绕和开展相关的教学活动，并不是每个学生的想法都是一样的，同样对于美术品质课堂的构建教师应该注重学生个性化的发展。而实际教学活动中教师没有开展针对性的教学活动，在课堂上通过涂鸦式的教学形式进行教学，从而影响学生综合素养的提升，在课堂上不利于学生的成长和发展。
2如何提升高中美术鉴赏课堂教学质量
2.1注重小组互动教学，提高學生课堂参与度
高效的美术课堂构建是一个双向交流的过程，教师和学生在课堂时间能够互相交流和配合，在教学过程中学生能够根据自己的想法进行交流和探讨，将自己的想法与同学进行表达，若是每个学生都以一种独立的个体进行学习，其自然会限制学生个人的成长和发展，在教学中让学生以小组为单位进行思维上的碰撞，有益于学生展开思考，对于美术作品的鉴赏更加全面，加深学生对于美术作品的认知。
像是在学习“中国传统山水画”当中，教师通过教材内容展示相关的画面，让学生以小组为单位展开讨论工作，学生在交谈的过程中去展现自己对于这一张山水画的感受，每个同学在表达自己实际感受的过程中需要结合相关的实例，从而保证小组中每个学生的感受都是比较真切的，从而使小组鉴赏活动更加高效有效。最后教师让小组学生进行分析和总结，将小组同学的想法进行结合，从而对于图画有一个比较全面的认知，有效地加强和提升学生美术鉴赏能力，同时在小组合作教学互动中提升学生课堂参与度，使学生能够积极参与到课堂学习中，让学生去表达和展现自我，以帮助学生在学习中更好地提升自身的鉴赏能力。
2.2联系现实生活，加深学生对于美术作品的理解和感悟
艺术来源于生活，却高于生活。在美术课堂当中将其与现实生活进行结合，能够帮助学生加深自身的理解，以让学生能够在课堂学习过程中提升自身的审美能力，让学生拉近与美术课堂之间的距离，让学生了解到美术课堂是自己现实生活中一种艺术上的展现和表达，因此在课堂教学中教师通过以现实生活的举例以让学生参与到课堂学习活动当中，让学生通过生活中的一些案例进行应用和分析，使学生能够有一种身临其境的感觉，提高学生的美术鉴赏能力，从而有效地促进学生美术综合素养的发展，帮助学生能够在高中美术中取得理想的成绩。
2.3注重美术美育工作的落实，实现个性化的发展
在高中阶段教师应该注重美术教学的意义，在美术教学中落实美育工作，在教学中注重学生审美能力的提升，针对高中阶段的学生而言其存在个体上的差异，在不同的学生眼中有不同观点和想法，个性化的发展才是高效有效的教学方式。像是在学习《清明上河图》当中，教师让学生去自主分析图画中所表现怎样一种场景，学生无论从怎样一个角度出发，教师都需要给予相关资料的鉴赏，来帮助学生以自己的角度进行鉴赏，从而实现学生个性化的发展和提升，在美术鉴赏当中学生能够保持自己的观点和理论，使学生能够在美术鉴赏过程中保持自己的观点和想法，以促进班级学生能够在美术学习活动中构建自己独特的审美角度。
3.结语
综上所述，在本文中笔者结合自身的教学经验，分析和探究当前的高中美术品质课堂的教学方式，在教学中教师应该注重课堂互动工作，让学生能够主动参与到课堂学习中，其次在教学中能够联系现实生活，拉近学生与美术作品的距离，加深学生对于美术作品的了解，以及通过个性化的培养形式，使班级中每个学生都能够得到个性化的发展和提升。
参考文献：
[1] 刘晓文 .核心素养时代高中美术鉴赏的“教”与“学” [J].美育学刊，2020，11（01）：13-18.
[2] 马静 .立足核心素养，提升高中美术鉴赏教学实效 [J].美术教育研究，2019（23）：146-147.
[3] 郭海岩，郭晓东 .核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析 [J].美术教育研究，2019（04）：74-75.