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[摘 要]：新课标背景下，对高中的化学知识加深了一定的难度，知识大纲里也出现了新的知识体系，因此，转变高中的化学教学方式已成为教师的重要任务。只有改变高中化学教学方式，学生才能主动的接受知识，培养自主学习能力，以符合新课程的改革要求。因此，本文对新课标背景下的高中化学教学方式及其转变途径进行研究。
[关键词]：新课标 高中化学 教学方式 转变途径 研究
随着新课程的改革，高中化学教学方式的转变已成为教师广泛关注的焦点，新课标背景下的高中化学教学方式是指通过教师的指导，学生获取更多的知识，以提高学生的综合水平。以教师为主导的教学过程中，教师需要采取有效的学习方法进行知识的讲解，如归纳法、实践操作法等，新课标的改革，不仅要求改变了学生的学习方式，同时也要求改变教师的教学方式，因此，研究高中化学的教学方式及其转变途径，以满足新课标的教学要求。
一、新课标背景下的高中化学教学方式研究
（一）以探究为主的教学方式
新课标背景下，注重强调以探究为主的教学方式，通过以化学实验为主的教学活动，使学生在探究活动的过程中，改变学习方式，并激发学生的学习兴趣及培养学生的创新思维能力和实践操作能力。探究教学是指通过学生在探究过程中加深对化学知识概念的理解，以培养学生的探究能力为目的，即学生由被动变为主动的学习，培养学生的创新精神和解决问题的能力。探究式教学主要是基于实验的探究，为了使学生在探究活动中获得更多的知识，在教学中，教师应选择一些难度适中的知识，例如研究三价铁离子（Fe3+）的氧化性，教师应给定试验方案，学生通过实验操作，并观察实验现象，通过填写表格的方式，对三价铁离子的性质进行总结，同时教师应给出关于三价铁离子的一部分化学方程式，以便学生参考。
（二）问题情景教学方式
情境教学在教学中具有重要意义，情境教学是指在化学教学过程中，教师根据教材内容让学生处于一定的场景之中，进而激发学生学习知识的主动性和积极性，使学生对知识内容更进一步的了解。情境教学使化学教学内容更情景化和生活化，其是教学的一种有效的教学手段。例如学习元素周期律和元素周期表，教师可以以图片的形式，展现生活中常用的矿物质，如木炭、生石灰，通过了解元素的性质，并提出问题引发学生思考，从而探索元素周期表的变化规律。另外，教师在创设问题情境时，应根据教材的难度和结合学生的实际情况，选择难度适当的问题，并且提出的问题应与实际生活相符合，例如，第一，根据初中知识，你还记得什么是合金？第二，合金在生活中有什么用途？第三，合金有哪些优良性质？通过联系生活实际，并在教学活动中对知识进行讲解，引导学生积极思考交流，可以得出生活中的铝合金可以应用在各个领域，其具有抗腐蚀、焊接性能强等特点。因此，问题情境教学在教学活动中具有重要作用，不仅可以调动学生积极性和主动性，也可以培养学生的解决问题能力和思考能力，新课标改革下，要求教师在教学活动中要结合生活实际，扩宽学生的视野，多样化的运用知识，以解决有关的化学问题。
二、新课标背景下的高中化学教学方式的转变途径研究
（一）注重创新能力和思维能力的转变
创新教育已成为新课标改革的一个重要组成部分，在教学活动中，应注重创新能力的培养，所以，教师在教学过程中，应设计一些培养创新能力的方法，并结合教学内容及学生的个性化差异，设计创造性的教学过程，同时根据教学的实际情况，培养学生的创新思维能力。培养学生的创新思维能力的前提是创造开放、自由的教学氛围，并注重学生个性的培养。据调查显示，学生只有在民主、开放的教学环境下，学生才能充分发挥其创造能力，因此，在教学过程中，教师应采用民主的教学活动，建立民主、开放的教学环境，以学生为主体，尊重学生的个性，积极引导学生发表不同的意见，使学生在良好的环境下学习。注重培养创新能力的同时，也应注重培养学生的发散思维能力，发散思维可以使学生更容易掌握化学的基础知识和理论知识的整体联系，通过教师的指导，学生可以主动研究化学的基本概念和基本规律，通过实验操作，学生能很好的领悟化学知识的形成过程。教学方式的转变不仅使学生获得了更多的知识，也培养了学生的想象能力和发散思维能力，通过探究的学习方法，激发了学生的创新思维和发散思维，即学生在学习中思维更灵活多变，通过多种方式寻找问题的答案。
（二）注重培养学生学习兴趣和学习热情
学生的学习兴趣在教学活动中具有重要作用，只有学生对化学学习具有浓厚的兴趣，学生才能主动的接受知识，兴趣是学生学习的无形动力，因此，教师在教学过程中，应开展有趣的教学活动，采用以实验为主的教学方式，从而激发学生的学习兴趣。化学是一门操作能力强、思维能力强的学科，教材中的实验教学也比较多，因此，教师应在教学课堂上做一些实验教学，通过化学现象，引导学生积极思考问题，使学生由被动变为主动的学习。另外，随着经济的不断发展，多媒体教学已广泛的应用在现代教学中，教师应充分利用多媒体教学优势，把化学知识难点和重点直观的呈现在学生面前，对于抽象化的理论知识，教师应呈现图片的形式，使学生加深对知识的理解，同时教师应熟练掌握计算机及多媒体的基本知识，提高自己的计算机操作能力。图文并茂的多媒体教学，不仅可以扩宽学生的视野，也能培养学生的自主学习能力，为了激发学生的学习兴趣，在化学教学活动应结合其他学科的知识，如著名化学家门捷列夫的故事，通过介绍化学家的故事，不仅可以激发学生的主动性和积极性，也能激励学生的创新意识，使学生在学习中能主动的构建知识体系。
结束语：
新课标背景下，研究高中化学教学方式的转变途径具有重要意义，新型的教学方式不仅可以激发学生对学习的主动性和积极性，也能培养学生的创新思维能力的发散思维能力。
参考文献：
[1]张继昱. 新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J]. 考试与评价，2012，12：112.
[2]谭世欢. 新课改下的高中化学课堂教学评价研究[D].陕西师范大学，2012.
[3]杨红卫. 新课程背景下巴彦淖尔市高中化学实验教学现状调查及思考[D].内蒙古师范大学，2013.
[4]方洁. 基于新课程理念的甘肃省高中化学教学设计研究[D].西北师范大学，2010.
[关键词]：新课标 高中化学 教学方式 转变途径 研究
随着新课程的改革，高中化学教学方式的转变已成为教师广泛关注的焦点，新课标背景下的高中化学教学方式是指通过教师的指导，学生获取更多的知识，以提高学生的综合水平。以教师为主导的教学过程中，教师需要采取有效的学习方法进行知识的讲解，如归纳法、实践操作法等，新课标的改革，不仅要求改变了学生的学习方式，同时也要求改变教师的教学方式，因此，研究高中化学的教学方式及其转变途径，以满足新课标的教学要求。
一、新课标背景下的高中化学教学方式研究
（一）以探究为主的教学方式
新课标背景下，注重强调以探究为主的教学方式，通过以化学实验为主的教学活动，使学生在探究活动的过程中，改变学习方式，并激发学生的学习兴趣及培养学生的创新思维能力和实践操作能力。探究教学是指通过学生在探究过程中加深对化学知识概念的理解，以培养学生的探究能力为目的，即学生由被动变为主动的学习，培养学生的创新精神和解决问题的能力。探究式教学主要是基于实验的探究，为了使学生在探究活动中获得更多的知识，在教学中，教师应选择一些难度适中的知识，例如研究三价铁离子（Fe3+）的氧化性，教师应给定试验方案，学生通过实验操作，并观察实验现象，通过填写表格的方式，对三价铁离子的性质进行总结，同时教师应给出关于三价铁离子的一部分化学方程式，以便学生参考。
（二）问题情景教学方式
情境教学在教学中具有重要意义，情境教学是指在化学教学过程中，教师根据教材内容让学生处于一定的场景之中，进而激发学生学习知识的主动性和积极性，使学生对知识内容更进一步的了解。情境教学使化学教学内容更情景化和生活化，其是教学的一种有效的教学手段。例如学习元素周期律和元素周期表，教师可以以图片的形式，展现生活中常用的矿物质，如木炭、生石灰，通过了解元素的性质，并提出问题引发学生思考，从而探索元素周期表的变化规律。另外，教师在创设问题情境时，应根据教材的难度和结合学生的实际情况，选择难度适当的问题，并且提出的问题应与实际生活相符合，例如，第一，根据初中知识，你还记得什么是合金？第二，合金在生活中有什么用途？第三，合金有哪些优良性质？通过联系生活实际，并在教学活动中对知识进行讲解，引导学生积极思考交流，可以得出生活中的铝合金可以应用在各个领域，其具有抗腐蚀、焊接性能强等特点。因此，问题情境教学在教学活动中具有重要作用，不仅可以调动学生积极性和主动性，也可以培养学生的解决问题能力和思考能力，新课标改革下，要求教师在教学活动中要结合生活实际，扩宽学生的视野，多样化的运用知识，以解决有关的化学问题。
二、新课标背景下的高中化学教学方式的转变途径研究
（一）注重创新能力和思维能力的转变
创新教育已成为新课标改革的一个重要组成部分，在教学活动中，应注重创新能力的培养，所以，教师在教学过程中，应设计一些培养创新能力的方法，并结合教学内容及学生的个性化差异，设计创造性的教学过程，同时根据教学的实际情况，培养学生的创新思维能力。培养学生的创新思维能力的前提是创造开放、自由的教学氛围，并注重学生个性的培养。据调查显示，学生只有在民主、开放的教学环境下，学生才能充分发挥其创造能力，因此，在教学过程中，教师应采用民主的教学活动，建立民主、开放的教学环境，以学生为主体，尊重学生的个性，积极引导学生发表不同的意见，使学生在良好的环境下学习。注重培养创新能力的同时，也应注重培养学生的发散思维能力，发散思维可以使学生更容易掌握化学的基础知识和理论知识的整体联系，通过教师的指导，学生可以主动研究化学的基本概念和基本规律，通过实验操作，学生能很好的领悟化学知识的形成过程。教学方式的转变不仅使学生获得了更多的知识，也培养了学生的想象能力和发散思维能力，通过探究的学习方法，激发了学生的创新思维和发散思维，即学生在学习中思维更灵活多变，通过多种方式寻找问题的答案。
（二）注重培养学生学习兴趣和学习热情
学生的学习兴趣在教学活动中具有重要作用，只有学生对化学学习具有浓厚的兴趣，学生才能主动的接受知识，兴趣是学生学习的无形动力，因此，教师在教学过程中，应开展有趣的教学活动，采用以实验为主的教学方式，从而激发学生的学习兴趣。化学是一门操作能力强、思维能力强的学科，教材中的实验教学也比较多，因此，教师应在教学课堂上做一些实验教学，通过化学现象，引导学生积极思考问题，使学生由被动变为主动的学习。另外，随着经济的不断发展，多媒体教学已广泛的应用在现代教学中，教师应充分利用多媒体教学优势，把化学知识难点和重点直观的呈现在学生面前，对于抽象化的理论知识，教师应呈现图片的形式，使学生加深对知识的理解，同时教师应熟练掌握计算机及多媒体的基本知识，提高自己的计算机操作能力。图文并茂的多媒体教学，不仅可以扩宽学生的视野，也能培养学生的自主学习能力，为了激发学生的学习兴趣，在化学教学活动应结合其他学科的知识，如著名化学家门捷列夫的故事，通过介绍化学家的故事，不仅可以激发学生的主动性和积极性，也能激励学生的创新意识，使学生在学习中能主动的构建知识体系。
结束语：
新课标背景下，研究高中化学教学方式的转变途径具有重要意义，新型的教学方式不仅可以激发学生对学习的主动性和积极性，也能培养学生的创新思维能力的发散思维能力。
参考文献：
[1]张继昱. 新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J]. 考试与评价，2012，12：112.
[2]谭世欢. 新课改下的高中化学课堂教学评价研究[D].陕西师范大学，2012.
[3]杨红卫. 新课程背景下巴彦淖尔市高中化学实验教学现状调查及思考[D].内蒙古师范大学，2013.
[4]方洁. 基于新课程理念的甘肃省高中化学教学设计研究[D].西北师范大学，2010.