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摘要： 小学数学是小学阶段教学的重要课程组成，其能够有效培养学生的各项能力。当下快速发展下对小学阶段学生的说理能力提出了培养要求，这意味着对教师的教学高度重视。在过去的小学数学教学中，往往以学生的知识学习为最终目标开展教学，导致学生参与课堂学习存在单一性问题，同时综合能力难以得到培养。因此，在提出学生说理能力培养的高度要求下，应该充分优化过去教学中的问题，落实教学创新，促进教学工作高效开展。
关键词： 小学数学;说理能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-248
一、引言
在对学生进行说理能力培养时，教师应该重视这一能力培养需要满足学生的口语表达能力与逻辑思维能力的共同提升，才能够保证说理的顺畅性，促进教学工作高效开展。但是，在传统的小学数学教学中，教学方式方法都不能够围绕学生的这一能力培养去开展，导致学生长期存在表达能力差、思维能力低下的问题，说理能力则长期难以得到提升。通过对教学现状进行分析，提出教学策略，才能够促进教学工作高效开展。
二、小学数学教学现状
（一）学生主体缺失
在传统的小学数学课堂练习教学中，由于教师不能重视学生在课堂学习中的主体地位巩固，导致学生参与练习学习的积极性低下，严重影响学生知识的高效学习与能力培养提升。在进行课堂教学的过程中，由于教师过于重视对自身的课堂主导地位进行强化，导致学生不能发挥自身自主性，严重影响学生的学习与发展。因此，在当下教学工作开展的过程中，教师应该充分落实生本教学理念，从而使学生能够在参与课堂学习的过程中得到自主性的充分培养提升，促进学生数学知识的充分学习与能力培养提升。
（二）缺乏兴趣教学
在当下的小学数学课堂练习教学的过程中，能够清晰发现学生的学习兴趣低下，导致学生在参与课堂学习的过程中积极性不足，严重影响学生数学知识的学习与能力培养提升。在课堂教学工作开展的过程中，由于教师不能重视对学生进行教学方法的创新，长期应用传统说教的教学方式展开教学，严重影响学生的知识学习与能力培养提升[1]。因此，在当下的小学数学课堂教学工作中，教师应该高度重视自身教学方法创新对学生知识学习与能力培养提升的重要影响，从而能够不断结合学生的实际情况进行课堂教学的创新优化，促进小学阶段数学课堂教学工作的高效开展。
（三）教学评价缺失
在小学数学课堂练习教学后，教师应该重视对学生进行教学评价工作的开展，促使学生能够在参与课堂教学评价工作的过程中以高度的积极性作为参与基础，得到课堂所学知识的充分巩固掌握，为后期教学工作的开展奠定良好的基础前提，促进学生知识的高效学习掌握与能力充分培养提升。教师应该明确小学阶段数学练习教学中教学评价工作的开展对学生知识学习与能力培养提升的重要影响，从而能够不断落实完善，促进小学数学课堂教学工作的高效开展。
三、说理能力培养策略
（一）激发学习热情
在小学数学教学中，对学生进行说理能力培养，首先必须要保证学生能够以高度的学习热情投入在课堂学习中，才能够保证学生说理能力的培养提升具有良好基础。通过在教学中对学生进行学习氛围优化，能够促使其参与课堂学习的积极性得到有效提高，满足整体教学要求， 促进课堂教学高效开展。
（二）培养表达能力
在小学数学教学中，培养学生的说理能力首先应该培养学生的表达能力。通过对学生进行语言表达能力培养，能够促使学生在进行自身理解表达的过程中更加通顺，避免出现语言障碍造成旁听理解障碍问题。通过教学模式的优化能够满足这一教学要求，为教学工作的高效开展奠定基础。
教学案例一：在小学数学《三角形》的教学中，教师可以引导学生自己对三角形这一图形进行认识，并且在认识后对学生进行自身学习成果的展示，并且能够进行语言描述[2]。在这一过程中，学生能够描述三角形的组成以及相关概念等，有效满足学生的表达能力培养要求。
（三）逻辑思维培养
说理能力要求学生能将理解说出来，这就要求学生逻辑思维能力能够得到高效培养。在课堂教学中，可以通过教学方法的创新来巩固学生的自主性，促使学生与同学互助学习的过程中能够得到思维能力培养，进而则能够保证这一教学工作的高效开展，为其说理能力的培养提升奠定基础。
教学案例二：在进行《条形统计图》教学时，可以引导学生在小组中进行数据统计与统计图绘制，最终得到逻辑思维能力培养。在教学后，为学生开展竞赛活动，要求学生以小组为单位参与说理竞赛，充分激发学生自主性，促进学生综合能力的培养提升。
结论
小学数学教学能够满足学生能力全面培養的高度要求，同时能够为学生未来发展奠定基础。通过培养学生说理能力能够促进小学数学教学工作的全面性与深入性，满足当下对小学数学教学提出的高度要求，促使学生能够具有良好的语言表达能力与逻辑思维能力。通过对传统教学中的问题不断进行优化完善，提出培养策略，促进学生学习与发展。
参考文献
[1]李锦珠. 基于说理能力培养下的小学数学教学策略探讨[J]. 考试周刊， 2019， 000（095）：52-53.
[2]尤文英. 小学数学教学中培养学生思维能力的策略[J]. 教师， 2015， 000（030）：48-48.
关键词： 小学数学;说理能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-248
一、引言
在对学生进行说理能力培养时，教师应该重视这一能力培养需要满足学生的口语表达能力与逻辑思维能力的共同提升，才能够保证说理的顺畅性，促进教学工作高效开展。但是，在传统的小学数学教学中，教学方式方法都不能够围绕学生的这一能力培养去开展，导致学生长期存在表达能力差、思维能力低下的问题，说理能力则长期难以得到提升。通过对教学现状进行分析，提出教学策略，才能够促进教学工作高效开展。
二、小学数学教学现状
（一）学生主体缺失
在传统的小学数学课堂练习教学中，由于教师不能重视学生在课堂学习中的主体地位巩固，导致学生参与练习学习的积极性低下，严重影响学生知识的高效学习与能力培养提升。在进行课堂教学的过程中，由于教师过于重视对自身的课堂主导地位进行强化，导致学生不能发挥自身自主性，严重影响学生的学习与发展。因此，在当下教学工作开展的过程中，教师应该充分落实生本教学理念，从而使学生能够在参与课堂学习的过程中得到自主性的充分培养提升，促进学生数学知识的充分学习与能力培养提升。
（二）缺乏兴趣教学
在当下的小学数学课堂练习教学的过程中，能够清晰发现学生的学习兴趣低下，导致学生在参与课堂学习的过程中积极性不足，严重影响学生数学知识的学习与能力培养提升。在课堂教学工作开展的过程中，由于教师不能重视对学生进行教学方法的创新，长期应用传统说教的教学方式展开教学，严重影响学生的知识学习与能力培养提升[1]。因此，在当下的小学数学课堂教学工作中，教师应该高度重视自身教学方法创新对学生知识学习与能力培养提升的重要影响，从而能够不断结合学生的实际情况进行课堂教学的创新优化，促进小学阶段数学课堂教学工作的高效开展。
（三）教学评价缺失
在小学数学课堂练习教学后，教师应该重视对学生进行教学评价工作的开展，促使学生能够在参与课堂教学评价工作的过程中以高度的积极性作为参与基础，得到课堂所学知识的充分巩固掌握，为后期教学工作的开展奠定良好的基础前提，促进学生知识的高效学习掌握与能力充分培养提升。教师应该明确小学阶段数学练习教学中教学评价工作的开展对学生知识学习与能力培养提升的重要影响，从而能够不断落实完善，促进小学数学课堂教学工作的高效开展。
三、说理能力培养策略
（一）激发学习热情
在小学数学教学中，对学生进行说理能力培养，首先必须要保证学生能够以高度的学习热情投入在课堂学习中，才能够保证学生说理能力的培养提升具有良好基础。通过在教学中对学生进行学习氛围优化，能够促使其参与课堂学习的积极性得到有效提高，满足整体教学要求， 促进课堂教学高效开展。
（二）培养表达能力
在小学数学教学中，培养学生的说理能力首先应该培养学生的表达能力。通过对学生进行语言表达能力培养，能够促使学生在进行自身理解表达的过程中更加通顺，避免出现语言障碍造成旁听理解障碍问题。通过教学模式的优化能够满足这一教学要求，为教学工作的高效开展奠定基础。
教学案例一：在小学数学《三角形》的教学中，教师可以引导学生自己对三角形这一图形进行认识，并且在认识后对学生进行自身学习成果的展示，并且能够进行语言描述[2]。在这一过程中，学生能够描述三角形的组成以及相关概念等，有效满足学生的表达能力培养要求。
（三）逻辑思维培养
说理能力要求学生能将理解说出来，这就要求学生逻辑思维能力能够得到高效培养。在课堂教学中，可以通过教学方法的创新来巩固学生的自主性，促使学生与同学互助学习的过程中能够得到思维能力培养，进而则能够保证这一教学工作的高效开展，为其说理能力的培养提升奠定基础。
教学案例二：在进行《条形统计图》教学时，可以引导学生在小组中进行数据统计与统计图绘制，最终得到逻辑思维能力培养。在教学后，为学生开展竞赛活动，要求学生以小组为单位参与说理竞赛，充分激发学生自主性，促进学生综合能力的培养提升。
结论
小学数学教学能够满足学生能力全面培養的高度要求，同时能够为学生未来发展奠定基础。通过培养学生说理能力能够促进小学数学教学工作的全面性与深入性，满足当下对小学数学教学提出的高度要求，促使学生能够具有良好的语言表达能力与逻辑思维能力。通过对传统教学中的问题不断进行优化完善，提出培养策略，促进学生学习与发展。
参考文献
[1]李锦珠. 基于说理能力培养下的小学数学教学策略探讨[J]. 考试周刊， 2019， 000（095）：52-53.
[2]尤文英. 小学数学教学中培养学生思维能力的策略[J]. 教师， 2015， 000（030）：48-48.