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《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。园所应珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。我们幼儿园的环境以年级组为单位，运用“主题式”创设思路，分别设立主题：小班“城堡·乐园”、中班“海洋·悦纳”、大班“森林·生长”，从立意到创意，和幼儿一起创造丰富适宜的环境。
小班：城堡·乐园
1.立意
自然界中，人与动物的关系是非常亲密的。小班年级组的环境创设选用孩子们喜欢和熟悉的动物形象进行装饰。这些活泼、可爱的动物形象为小班的幼儿营造出亲切和充满童趣的环境氛围。
2.创意
每个班的幼儿选择一个动物形象，该动物的形象与相关的元素贯穿整个环境，班牌、区角、主题墙、家长园地皆运用该动物的头像或身上的花纹作修饰，让环境统一并且协调。以小一班的长颈鹿为例，走廊、班牌、主题墙、区角皆运用长颈鹿的颜色和元素。
中班：海洋·悦纳
1.立意
走进中班，海洋的气息扑面而来，犹如一股清新的海风让人神清气爽。统一的蓝色调，点缀海洋元素，清新雅致，充满童趣，幼儿可以在认识丰富的海洋生物的同时感受到大海的博大与宽广。
2.创意
以深蓝色、浅蓝色作为背景，使用海洋鱼类、贝壳、海鸥、渔船、灯塔、海水、泡泡等元素，打造以海洋為主题的环境。每个班以一种材料为主，着重体现在主题墙的创设、教室背景墙的布置、班级吊饰的悬挂以及区域标志牌的设计上。
大班：森林·生长
1.立意
在大班的“森林”主题环境创设中，我们抓住关键词“生长”，以树为主要元素，和幼儿一起设计了：花·梦、叶·彩、林·深、藤·韧、果·丰、蓬·直、根·劲、木·立共8种风格。幼儿参与班级环创，对他们而言，是想象力、动手能力、合作能力的锻炼，在这样的一片“天地”，教师和幼儿一起汲取营养，顽强生长。
2.创意
大班的幼儿有一定绘画和制作手工的经验，教师鼓励幼儿自主设计，引导幼儿参与环境创设，真正成为环境的主人。每个班级选择一个主题，如：大二班主题为藤·韧，本意为汲取能量，坚韧不拔，寓意幼儿像藤一般从自然中汲取能量，像藤一样充满韧劲，顽强生长。
在实施过程中，老师们采用了“莫兰迪”色系，这样的色调淡雅、协调，给人带来宁静与和谐之感，有利于幼儿的身心发展。
大班环境创设过程中大量使用了牛皮纸、软木等中性色底板以及“莫兰迪”色系，采用麻绳、夹子、插袋等便于幼儿动手操作的材料，幼儿在自己创造的环境中获得审美体验和收获成长的快乐。环境时刻伴随着幼儿的生活，是重要的教育资源，每个角落都应发挥其独特的价值，更好地为幼儿学习和发展服务。聚焦“主题式”的环境创设，主题、风格让环境更有秩序感。
小班：城堡·乐园
1.立意
自然界中，人与动物的关系是非常亲密的。小班年级组的环境创设选用孩子们喜欢和熟悉的动物形象进行装饰。这些活泼、可爱的动物形象为小班的幼儿营造出亲切和充满童趣的环境氛围。
2.创意
每个班的幼儿选择一个动物形象，该动物的形象与相关的元素贯穿整个环境，班牌、区角、主题墙、家长园地皆运用该动物的头像或身上的花纹作修饰，让环境统一并且协调。以小一班的长颈鹿为例，走廊、班牌、主题墙、区角皆运用长颈鹿的颜色和元素。
中班：海洋·悦纳
1.立意
走进中班，海洋的气息扑面而来，犹如一股清新的海风让人神清气爽。统一的蓝色调，点缀海洋元素，清新雅致，充满童趣，幼儿可以在认识丰富的海洋生物的同时感受到大海的博大与宽广。
2.创意
以深蓝色、浅蓝色作为背景，使用海洋鱼类、贝壳、海鸥、渔船、灯塔、海水、泡泡等元素，打造以海洋為主题的环境。每个班以一种材料为主，着重体现在主题墙的创设、教室背景墙的布置、班级吊饰的悬挂以及区域标志牌的设计上。
大班：森林·生长
1.立意
在大班的“森林”主题环境创设中，我们抓住关键词“生长”，以树为主要元素，和幼儿一起设计了：花·梦、叶·彩、林·深、藤·韧、果·丰、蓬·直、根·劲、木·立共8种风格。幼儿参与班级环创，对他们而言，是想象力、动手能力、合作能力的锻炼，在这样的一片“天地”，教师和幼儿一起汲取营养，顽强生长。
2.创意
大班的幼儿有一定绘画和制作手工的经验，教师鼓励幼儿自主设计，引导幼儿参与环境创设，真正成为环境的主人。每个班级选择一个主题，如：大二班主题为藤·韧，本意为汲取能量，坚韧不拔，寓意幼儿像藤一般从自然中汲取能量，像藤一样充满韧劲，顽强生长。
在实施过程中，老师们采用了“莫兰迪”色系，这样的色调淡雅、协调，给人带来宁静与和谐之感，有利于幼儿的身心发展。
大班环境创设过程中大量使用了牛皮纸、软木等中性色底板以及“莫兰迪”色系，采用麻绳、夹子、插袋等便于幼儿动手操作的材料，幼儿在自己创造的环境中获得审美体验和收获成长的快乐。环境时刻伴随着幼儿的生活，是重要的教育资源，每个角落都应发挥其独特的价值，更好地为幼儿学习和发展服务。聚焦“主题式”的环境创设，主题、风格让环境更有秩序感。