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引言：
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。小学生正处于语言发展的黄金期，而英语对小学生来讲是一门新的语言，让学生对英语感兴趣、喜欢学习英语对提升学生英语学习效果，为今后英语学习具有重要的影响，情景教学法对激发学生的学习兴趣、培养语感具有明显的优势，研究情景教学法在小学英语教学中的运用具有较强的现实意义。
一、情景教学的重要意义
语言环境对学习一门新的语言具有重要的影响，大家仔细观察就会发现，在少数民族村寨长大的汉族孩子，经常能够少数民族语言满口，甚至还会写少数民族文字;而在汉族村寨长大的少数民族孩子，很有可能不会讲少数民族语言、或讲得很不顺畅，能够写少数民族文字的就更少了，这就是语言环境对学习语言的影响的最现实体现。就英语而言，我们的汉语以及本地的少数民族与英语有非常大的差别，以英语为官方语言的国家与我们国家在风土习俗、思维习惯上有很大的差别，这就造成了我们在学习英语时具有天然的沟坎。而情景教学就是让学生进入教师设定的特定的情景中，让学生感受到接近全英文的教学环境中，从而在现实教学和理想教学中架起了一座沟通的桥梁，让学生更容易理解英语教学内容、激发学习英语的兴趣。
二、小学英语情景教学的难点和局限性
1.小学英语情景教学的难点
小学英语情景教学的难点主要来自两个方面，一方面来源于教师。情景设置有时需要借助一定的媒介，但更多的时候需要授课教师具有较强的想象力、引导力和感染力，这样才能把学生引入预先设置的情景中，而这对英语教师提出较高的要求，如果不能把学生引入预先设置的情景中或仅有部分学生进入设置的情景中，那么情景教学就达不到预期效果或失败;另一方面来源于学生。我们经常讲小学生想象力非常丰富，但那是基于学生对熟悉的事物理解基础上的想象，而英语对大多数学生来说都是新鲜的东西，没有基础的想象，容易陷入要么想象不出来，无法进入教师设置的情景中;要么大胆想象、天马行空乱想，也进入不到教师设置的情景中。这两个难点是限制情景教学有效开展，并取得预期效果的关键。
2.小学英语情景教学的局限性
小学英语情景教学的局限性主要来自两个方面，一方面来自于客观事实，无论媒介怎么充分，教师想象力、引导力、感染力怎么强大，都无法设置与以英语为官方语言的国家孩子相同的英语学习环境，只能通过情景设置接近相应的英语学习环境;另一方面来源于时间限制，情景教学与传统教学相比所花费的时间较多，特别是受个体差异限制，要全班所有学生都进入预先设置的情景中就需要花很多时间，如果每节课、第个单元都运用情景教学，那在规定时间内完成教学任务那是很难完成的。
三、情景教学在小学英语教学中的主要运用途径
1.角色扮演
小学英语材料中有很多的情景元素，只要我们合理运用，很快就是设置一个情景，其中最典型的就是角色扮演。小学英语教材中很多教学内容都是能过对话的方式进行，这时我们就可以让学生来进行角色扮演，既活跃了课堂气氛，又加深了学生的记忆力。这种情境教学优点是情景设置简单、教学气氛好，缺点是单次角色扮演学生参与面窄，扩大学生参与面又耗费太多较学时间，运用过程中要解决好参与面与教学时间的问题。
2.音乐导入
将英语教学内容通过音乐的形式向学生展示和教育，最典就是“字母歌”“兔子舞”等，让学生在愉悦的教学环境下接受教学内容，加深记忆。这种情景教学法的优点是教学气氛活跃、参与面广、学生印象深刻、教学效果好，缺点是能够运用音乐导入的教学内容比较少，能够运用的机会也少。
3.游戏导入
在小学英语课堂中进行游戏教学，可以激发小学生的天性，起到事半功倍的效果，最典型的游戏导入有“滚雪球”“大小声”“字母贴贴乐”“击鼓传话”等，寓教于乐、最大限度吸引学生的注意力。这种情景教学法的优点与缺点同音乐导入的相类似。
4.多媒体导入
多媒体已成为现代教学中不可或缺的手段，也是情景教学的重要途径，教师可以将预先设置的情景通过多媒体方式向学生展示，把学生引入预先设置的情景中。多媒体导入可以不受时间和空间的限制，操作简便、情境设置容易、学生参与面广、效率高、实用情强。缺点是学生进入预先设置的情景相对较难，而且学生的注意力容易被教學内容外展示过程吸引。这就要求教师在运用多媒体导入时，增加口头语言和肢体语言引导，努力把学生引入预先设置的情景中。同时，不能把多媒体做得太多花哨丰富，避免多媒体展示过程，而不是教学内容吸引学生的注意力。
以上四种情景教学途径各有优点和缺点，实际教学过程中，只有结合教学内容，灵活运用不同的情景教学方法，才能起来情景教学的效果。
结语：
在小学英语教学中灵活运用情景教学，巧设英语情景，将教学技巧与教学内容紧密结合，充分激发小学生学习英语的兴趣，学习能力和运用能力才会逐步提高。
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。小学生正处于语言发展的黄金期，而英语对小学生来讲是一门新的语言，让学生对英语感兴趣、喜欢学习英语对提升学生英语学习效果，为今后英语学习具有重要的影响，情景教学法对激发学生的学习兴趣、培养语感具有明显的优势，研究情景教学法在小学英语教学中的运用具有较强的现实意义。
一、情景教学的重要意义
语言环境对学习一门新的语言具有重要的影响，大家仔细观察就会发现，在少数民族村寨长大的汉族孩子，经常能够少数民族语言满口，甚至还会写少数民族文字;而在汉族村寨长大的少数民族孩子，很有可能不会讲少数民族语言、或讲得很不顺畅，能够写少数民族文字的就更少了，这就是语言环境对学习语言的影响的最现实体现。就英语而言，我们的汉语以及本地的少数民族与英语有非常大的差别，以英语为官方语言的国家与我们国家在风土习俗、思维习惯上有很大的差别，这就造成了我们在学习英语时具有天然的沟坎。而情景教学就是让学生进入教师设定的特定的情景中，让学生感受到接近全英文的教学环境中，从而在现实教学和理想教学中架起了一座沟通的桥梁，让学生更容易理解英语教学内容、激发学习英语的兴趣。
二、小学英语情景教学的难点和局限性
1.小学英语情景教学的难点
小学英语情景教学的难点主要来自两个方面，一方面来源于教师。情景设置有时需要借助一定的媒介，但更多的时候需要授课教师具有较强的想象力、引导力和感染力，这样才能把学生引入预先设置的情景中，而这对英语教师提出较高的要求，如果不能把学生引入预先设置的情景中或仅有部分学生进入设置的情景中，那么情景教学就达不到预期效果或失败;另一方面来源于学生。我们经常讲小学生想象力非常丰富，但那是基于学生对熟悉的事物理解基础上的想象，而英语对大多数学生来说都是新鲜的东西，没有基础的想象，容易陷入要么想象不出来，无法进入教师设置的情景中;要么大胆想象、天马行空乱想，也进入不到教师设置的情景中。这两个难点是限制情景教学有效开展，并取得预期效果的关键。
2.小学英语情景教学的局限性
小学英语情景教学的局限性主要来自两个方面，一方面来自于客观事实，无论媒介怎么充分，教师想象力、引导力、感染力怎么强大，都无法设置与以英语为官方语言的国家孩子相同的英语学习环境，只能通过情景设置接近相应的英语学习环境;另一方面来源于时间限制，情景教学与传统教学相比所花费的时间较多，特别是受个体差异限制，要全班所有学生都进入预先设置的情景中就需要花很多时间，如果每节课、第个单元都运用情景教学，那在规定时间内完成教学任务那是很难完成的。
三、情景教学在小学英语教学中的主要运用途径
1.角色扮演
小学英语材料中有很多的情景元素，只要我们合理运用，很快就是设置一个情景，其中最典型的就是角色扮演。小学英语教材中很多教学内容都是能过对话的方式进行，这时我们就可以让学生来进行角色扮演，既活跃了课堂气氛，又加深了学生的记忆力。这种情境教学优点是情景设置简单、教学气氛好，缺点是单次角色扮演学生参与面窄，扩大学生参与面又耗费太多较学时间，运用过程中要解决好参与面与教学时间的问题。
2.音乐导入
将英语教学内容通过音乐的形式向学生展示和教育，最典就是“字母歌”“兔子舞”等，让学生在愉悦的教学环境下接受教学内容，加深记忆。这种情景教学法的优点是教学气氛活跃、参与面广、学生印象深刻、教学效果好，缺点是能够运用音乐导入的教学内容比较少，能够运用的机会也少。
3.游戏导入
在小学英语课堂中进行游戏教学，可以激发小学生的天性，起到事半功倍的效果，最典型的游戏导入有“滚雪球”“大小声”“字母贴贴乐”“击鼓传话”等，寓教于乐、最大限度吸引学生的注意力。这种情景教学法的优点与缺点同音乐导入的相类似。
4.多媒体导入
多媒体已成为现代教学中不可或缺的手段，也是情景教学的重要途径，教师可以将预先设置的情景通过多媒体方式向学生展示，把学生引入预先设置的情景中。多媒体导入可以不受时间和空间的限制，操作简便、情境设置容易、学生参与面广、效率高、实用情强。缺点是学生进入预先设置的情景相对较难，而且学生的注意力容易被教學内容外展示过程吸引。这就要求教师在运用多媒体导入时，增加口头语言和肢体语言引导，努力把学生引入预先设置的情景中。同时，不能把多媒体做得太多花哨丰富，避免多媒体展示过程，而不是教学内容吸引学生的注意力。
以上四种情景教学途径各有优点和缺点，实际教学过程中，只有结合教学内容，灵活运用不同的情景教学方法，才能起来情景教学的效果。
结语：
在小学英语教学中灵活运用情景教学，巧设英语情景，将教学技巧与教学内容紧密结合，充分激发小学生学习英语的兴趣，学习能力和运用能力才会逐步提高。