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摘要：小学语文情景教学的探究能够让语文教学更贴近生活实际，因此应该引起教师的充分重视。在这个过程中，小学语文情景教学需要学生的积极配合，更需要教师有效的教学方法，积极调动每一位学生的求知欲和学习热情，引导学生扎实基础，才能让语文教学更好地开展，教师应该充分重视每一位学生的表现，利用小学语文情景教学提高教学效率。
关键词：情境教学;小学语文;运用
随着新课改的深入推进和实施，小学语文的教学重心也发生了极大改变，已经从注重知识传授转变为强调综合能力的培养。在这样的背景下，传统教学方式表现出的弊端也越来越明显。情境教学作为一种新的教学理念和方法，其在小学语文教学中的应用能显著提高学生参与教学活动的积极性，对弥补传统教学模式下存在的弊端来说大有好处。
一、情境教学的内涵
一般而言，情境教学通常是学科教师在授课前，对其教学内容进行深入的分析与整合，进而在教学课堂中为学生制造出同教学内容相符合的一种情境，使学生身临其境的教学环境中感悟和学习，加深他们对教学内容的理解，从而使学生集中注意力专心听讲，提高教学的质量和效果。值得注意的是，情境教学与以往所使用的传统教学模式大为不同，传统教学模式一般是教师讲授，学生听讲的固定形式，而情境教学的运用是需要教师根据教学内容做出一定的改变，使得课堂的教学情境可以满足不同教学内容的要求，进而达到教学目标的要求。因此，小学语文教师需要从传统的教学观念中走出来，主动学习和探索先进的教学技巧，掌握使用情境教学的方式方法，使得该教学方法可以在课堂充分调动学生的积极性，使他们在情境中能够认真感悟教材内所阐释的情感，丰富他们的学习体验，使他们获得综合能力的发展，实现素质教育的要求。
二、情境教学在小学语文教学中的运用策略
（一）根据教学目标，合理设计选择情景教学内容
在实际的教学实践工作中，教师想要合理的运用情景教学手段来增加课堂教学的效率，首先要做的是根据教学目标，去选择情景教学内容。虽然传统的教学方式在小学课堂教学中有许多不足之处，但是也并不是任何一个知识点都适合转化为情景教学的。情景教学是教师的教学手段，创设情景本身不是目的，让学生在创设的情景中，快速、愉快的掌握学习内容才是情景教学的目标。所以，教师在选择情景教学内容时，也要对知识点进行筛选和梳理。对一些传统课堂教学手段无法到达教学目的的，尽量创设出一定的教学情景。
（二）提升情景教学创设方式的多样性
教师要围绕自己需要创设的情景展开有效研究，首先教师要对文本内容展开分析与解读，有效寻找教学素材。教师可以以小学生生活中常见的情景、实物、图片、动画等为依托构建教学情景，这样才能够为学生们营造更加充分的学习氛围。另外教师也要鼓励学生参与到情景创设活动之中，例如学生们可以扮演教学情景中的不同角色感受到情景角色的内心思想与情感变化，有效加深学生们的印象。教师运用多种情景创设方式能够有效提升情景创设的最终效果，促使学生更好地融入到情景之中。
（三）创设生活化的情景
学生在学习的过程中经常出现缺少代入感的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有将小学语文教学与生活进行有效的结合。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该为学生创设生活化的情景，让学生在教师创设的情景中能够发挥自己的主观能动性，同时能够将自己的生活经验代入对语文知识的理解当中，这样能够有效地激发学生的学习热情，同时提高学生的学习效率。教师在教学的过程中通过让学生对生活中的内容进行观察的方式为学生创设了生活化的情景，让学生在学习的过程中将自己对生活事物的理解与学习内容相结合。
（四）巧妙设置问题情境
教师在进行语文教学情境创设的时候，应当结合学生的个性和兴趣特点，并考虑到教学目标的需要，把课堂中需要思考和解决的问题通过更加有效的方式呈现给学生。以此来激发学生的学习动机。在实际创设问题情境的时候，教师应当全面了解和掌握课文的核心问题，之后再将问题融入真实的情境之中，这样才能使文章的总体结构和思路更加明地展现出来，学生也能更好地掌握课文的难点与重点。
（五）创设多媒体情境，集中学生的注意力
教师在开展创设情境教学法的时候就要特别关注学生的注意力动向，牢牢抓住小学生好奇心旺盛的特点，将枯燥乏味的教材内容设置成生动有趣的场景。在设置场景的过程中，教师可以使用视频、图片、动画等多媒体手段，将场景丰富化、立体化，使学生能够更加直观的对教材内容进行了解，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。在设置多媒体情境的过程中需要注意以下几点：首先，多媒体情境只是一种手段，不能够喧宾夺主，在进行场景设置的过程中要立足于教材本身;其次在进行多媒体画面选择时要从学生的角度出发，挑选学生能够感兴趣并且容易理解的动画、图片等，不能挑选过于高深的画面，这样不仅不能够吸引学生的注意力，还有可能起到反效果;此外在进行多媒体场景设置的时候不能够过分具象化，要留给学生想象和思考的空间，以培养学生的发散性思维。
结语：
总而言之，小学语文教学对小学生综合素质的提升來说具有十分重要的现实意义，它不仅是培养学生识字写字能力的基础，同时也是促进学生文化素养提升的关键。具体来说，将情境教学运用于小学语文教学之中，有利于加强学生群体的团结，提高学生的学习兴趣和积极性，并促进其鉴赏文章能力的提升。
参考文献：
[1]卢向琴.融合信息技术的小学语文课堂教学策略探究[J].课程教育研究，2019（49）：70.
[2]康琰琰.“微课”与小学语文课堂教学的整合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）：49-51.
[3]汤道琼.浅谈在小学语文课堂教学中如何有效的设疑提问[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：134.
关键词：情境教学;小学语文;运用
随着新课改的深入推进和实施，小学语文的教学重心也发生了极大改变，已经从注重知识传授转变为强调综合能力的培养。在这样的背景下，传统教学方式表现出的弊端也越来越明显。情境教学作为一种新的教学理念和方法，其在小学语文教学中的应用能显著提高学生参与教学活动的积极性，对弥补传统教学模式下存在的弊端来说大有好处。
一、情境教学的内涵
一般而言，情境教学通常是学科教师在授课前，对其教学内容进行深入的分析与整合，进而在教学课堂中为学生制造出同教学内容相符合的一种情境，使学生身临其境的教学环境中感悟和学习，加深他们对教学内容的理解，从而使学生集中注意力专心听讲，提高教学的质量和效果。值得注意的是，情境教学与以往所使用的传统教学模式大为不同，传统教学模式一般是教师讲授，学生听讲的固定形式，而情境教学的运用是需要教师根据教学内容做出一定的改变，使得课堂的教学情境可以满足不同教学内容的要求，进而达到教学目标的要求。因此，小学语文教师需要从传统的教学观念中走出来，主动学习和探索先进的教学技巧，掌握使用情境教学的方式方法，使得该教学方法可以在课堂充分调动学生的积极性，使他们在情境中能够认真感悟教材内所阐释的情感，丰富他们的学习体验，使他们获得综合能力的发展，实现素质教育的要求。
二、情境教学在小学语文教学中的运用策略
（一）根据教学目标，合理设计选择情景教学内容
在实际的教学实践工作中，教师想要合理的运用情景教学手段来增加课堂教学的效率，首先要做的是根据教学目标，去选择情景教学内容。虽然传统的教学方式在小学课堂教学中有许多不足之处，但是也并不是任何一个知识点都适合转化为情景教学的。情景教学是教师的教学手段，创设情景本身不是目的，让学生在创设的情景中，快速、愉快的掌握学习内容才是情景教学的目标。所以，教师在选择情景教学内容时，也要对知识点进行筛选和梳理。对一些传统课堂教学手段无法到达教学目的的，尽量创设出一定的教学情景。
（二）提升情景教学创设方式的多样性
教师要围绕自己需要创设的情景展开有效研究，首先教师要对文本内容展开分析与解读，有效寻找教学素材。教师可以以小学生生活中常见的情景、实物、图片、动画等为依托构建教学情景，这样才能够为学生们营造更加充分的学习氛围。另外教师也要鼓励学生参与到情景创设活动之中，例如学生们可以扮演教学情景中的不同角色感受到情景角色的内心思想与情感变化，有效加深学生们的印象。教师运用多种情景创设方式能够有效提升情景创设的最终效果，促使学生更好地融入到情景之中。
（三）创设生活化的情景
学生在学习的过程中经常出现缺少代入感的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有将小学语文教学与生活进行有效的结合。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该为学生创设生活化的情景，让学生在教师创设的情景中能够发挥自己的主观能动性，同时能够将自己的生活经验代入对语文知识的理解当中，这样能够有效地激发学生的学习热情，同时提高学生的学习效率。教师在教学的过程中通过让学生对生活中的内容进行观察的方式为学生创设了生活化的情景，让学生在学习的过程中将自己对生活事物的理解与学习内容相结合。
（四）巧妙设置问题情境
教师在进行语文教学情境创设的时候，应当结合学生的个性和兴趣特点，并考虑到教学目标的需要，把课堂中需要思考和解决的问题通过更加有效的方式呈现给学生。以此来激发学生的学习动机。在实际创设问题情境的时候，教师应当全面了解和掌握课文的核心问题，之后再将问题融入真实的情境之中，这样才能使文章的总体结构和思路更加明地展现出来，学生也能更好地掌握课文的难点与重点。
（五）创设多媒体情境，集中学生的注意力
教师在开展创设情境教学法的时候就要特别关注学生的注意力动向，牢牢抓住小学生好奇心旺盛的特点，将枯燥乏味的教材内容设置成生动有趣的场景。在设置场景的过程中，教师可以使用视频、图片、动画等多媒体手段，将场景丰富化、立体化，使学生能够更加直观的对教材内容进行了解，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。在设置多媒体情境的过程中需要注意以下几点：首先，多媒体情境只是一种手段，不能够喧宾夺主，在进行场景设置的过程中要立足于教材本身;其次在进行多媒体画面选择时要从学生的角度出发，挑选学生能够感兴趣并且容易理解的动画、图片等，不能挑选过于高深的画面，这样不仅不能够吸引学生的注意力，还有可能起到反效果;此外在进行多媒体场景设置的时候不能够过分具象化，要留给学生想象和思考的空间，以培养学生的发散性思维。
结语：
总而言之，小学语文教学对小学生综合素质的提升來说具有十分重要的现实意义，它不仅是培养学生识字写字能力的基础，同时也是促进学生文化素养提升的关键。具体来说，将情境教学运用于小学语文教学之中，有利于加强学生群体的团结，提高学生的学习兴趣和积极性，并促进其鉴赏文章能力的提升。
参考文献：
[1]卢向琴.融合信息技术的小学语文课堂教学策略探究[J].课程教育研究，2019（49）：70.
[2]康琰琰.“微课”与小学语文课堂教学的整合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）：49-51.
[3]汤道琼.浅谈在小学语文课堂教学中如何有效的设疑提问[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：134.