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摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学英语教学中越来越重视学生实际的听课效率。立体教学法的出现引起老师们的关注，它的教学模式在实际应用中取得了很好的成效，受到老师和学生们的广泛好评。本文从立体教学的理论实际出发，针对立体教学法应用于小学英语教学中的策略展开分析。
关键词：立体教学法；小学英语教学；策略分析
立体教学法作为新型教学模式出现在小学英语的教学当中，它的教学宗旨是在教学理论的指导下，倡导以人为本、以学生为主体的教学观。目前在我国越来越重视学生的英语教学，在小学教育中英语课程开设的都比较早，但实际收到的成效甚微，这就需要教师要改变以往的教学方式。
一、立体教学法的理论特点和依据
立体化教学法是将学生、英语和教学环境为轴线，以经济发展为底，跨国文化为顶构建出三维立体结构的外语教学法。在这个三维系统当中，学生是教学主体、外语为教学客体、教学中的一切客观条件为教学环境，因此三个要素缺一不可。立体教学根据三要素的密切搭配、相互照应在实际的教学应用中发挥出1+1+1>3的整体效果。与此同时，立体教学法这种新型教学模式不同于以往传统式英语教学，教师以灌输性的方式进行理论授课，忽视了学生是课上的主体。立体教学法很好地规避了单向化教学所带来的弊端，在实际教学中正确处理了三要素之间的关系，使三者保持平衡状态。
立体教学法的设立是依据相关的语言学、教育学、心理学与哲学中的方法论和认识论所结合而成的。在实践研究中根据外国教育学的实践案例，将学生整体性当中的个体心理发展同教学理论相结合，通过实践教学的方式来促进学生个性化全面发展。因此，整体性的个性原则与实践本身也是立体化教学的理论根据之一。
二、立体教学法应用于小学英语教学中的实施策略
（一）立体化教学模式引入课堂教学
立体化教学模式应用在小学英语教学中，就是运用新教学理念、新教学方式和新技术手段，将学生、理论与环境有机的结合起来，创造出丰富的、互动式的教学模式。因此教师在应用立体化教学模式时，要结合学生每个人的性格特点，创建娱乐化教学环境。例如：以小学二年级为例，教师根据教材所规定的内容，设计立体化模式来锻炼学生的听、说、读、写的能力。
（1）在打上课铃前，教师可以给学生播放英语动画片或英语情景剧，学生在观看的同时能提升学生对英语的学习兴趣，使学生提前融入到英语课堂的氛围中。教师在学生观看的同时，将这节课要学习的新单词写在黑板上，并用四线三格形式标画出来，这样的做法是让学生加深单词书写的正确格式，避免在考试中出现错误的写法。
（2）上课铃声响起后，教师要与学生有一个口令是的互动。教师可以说“One，Two，Three”学生齐声说“Go，go，go！”通过这样简单的互动方式可以调动起学生的积极性，让学生的注意力集中起来。教师可以通过这样的小环节，活跃一下课堂氛围，也使學生在喊出口令的同时，培养学生敢于发言、增强自信的能力。
（3）正式上课。在课堂上教师还是以教单词为主，单词量的积累是学生学好英语的关键。在单词教学中，教师针对词汇的词义、时态进行讲解后，重点教学生单词的读音。因为学生对于读音不能很好的掌握，在听力考试中便不能听懂，也不会读，口语能力更锻炼不了。因此在教学中，教师重在让学生张嘴读，而非动手写。教师可以在课上播放教材CD，学生在听的同时跟着大声读，之后把读到的单词写在纸上。通过听、读、写的模式后，教师给学生每人发放听写纸，把刚才所听到的单词再重新播放一遍，学生进行听写。在这项教学环节中，教师可以设立奖励制度。设立一、二、三等奖。通过这种竞争的方式来提高学生的学习热情。通过单词的练习后，老师对班级成员进行分组，以小组的形式让学生对课文内容进行翻译，翻译最好的一组依旧能得到奖励。通过整堂课的立体化教学模式，学生对课文内容能够基本掌握，对课文中的单词也能够熟知，提升了学生的学习效率。
（二）立体化英语教学中创新环节
立体化英语教学与传统教学最大的区别就是教师充分结合教材知识，使学生在学习中体会到娱乐精神。例如：教师在对单词gun进行讲解时，不是单一的告诉学生是枪的意思，这样的教学十分的生硬且枯燥。教师可以在备课时准备一个玩具手枪或者用手做手枪的形状，边读gun边手指着枪，这样生动式的教学，更能让学生便于对单词的理解；另外，教师在学生朗读课文的过程中，要认真听学生普遍对哪个单词读音生硬、不规范，要把其单列出来进行带读。教师在学生读课文中，可以挑选出朗读较流利、语音规范的同学充当老师的角色，带领班级学生进行课文朗读。并且争取每节课换一名同学带读，这样使每个学生都有锻炼朗读的机会，增强学生对英语学习的自信。
三、结论
综上所述，立体化英语教学方式就是让学生在学习英语知识的同时培养学生的学习兴趣，教师通过应用立体化教学的方式，丰富了教学内涵、增添了多种教学形式，使立体化教学在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。
参考文献：
[1]熊华军.教学模式：运用中的综合性——读乔伊斯的《教学模式有感》[J].高教发展与评估，2009（2）
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996
[3]邓颖玲.网络环境下立体化教学模式在“英语视听说”教学中的应用——以“英语视听说”国家精品课程建设例析[J].外语与外语教学，2009（11）
作者简介：
张薛萍（1989—），女，江苏昆山人，汉族，学历：本科，研究方向：小学英语教学。
关键词：立体教学法；小学英语教学；策略分析
立体教学法作为新型教学模式出现在小学英语的教学当中，它的教学宗旨是在教学理论的指导下，倡导以人为本、以学生为主体的教学观。目前在我国越来越重视学生的英语教学，在小学教育中英语课程开设的都比较早，但实际收到的成效甚微，这就需要教师要改变以往的教学方式。
一、立体教学法的理论特点和依据
立体化教学法是将学生、英语和教学环境为轴线，以经济发展为底，跨国文化为顶构建出三维立体结构的外语教学法。在这个三维系统当中，学生是教学主体、外语为教学客体、教学中的一切客观条件为教学环境，因此三个要素缺一不可。立体教学根据三要素的密切搭配、相互照应在实际的教学应用中发挥出1+1+1>3的整体效果。与此同时，立体教学法这种新型教学模式不同于以往传统式英语教学，教师以灌输性的方式进行理论授课，忽视了学生是课上的主体。立体教学法很好地规避了单向化教学所带来的弊端，在实际教学中正确处理了三要素之间的关系，使三者保持平衡状态。
立体教学法的设立是依据相关的语言学、教育学、心理学与哲学中的方法论和认识论所结合而成的。在实践研究中根据外国教育学的实践案例，将学生整体性当中的个体心理发展同教学理论相结合，通过实践教学的方式来促进学生个性化全面发展。因此，整体性的个性原则与实践本身也是立体化教学的理论根据之一。
二、立体教学法应用于小学英语教学中的实施策略
（一）立体化教学模式引入课堂教学
立体化教学模式应用在小学英语教学中，就是运用新教学理念、新教学方式和新技术手段，将学生、理论与环境有机的结合起来，创造出丰富的、互动式的教学模式。因此教师在应用立体化教学模式时，要结合学生每个人的性格特点，创建娱乐化教学环境。例如：以小学二年级为例，教师根据教材所规定的内容，设计立体化模式来锻炼学生的听、说、读、写的能力。
（1）在打上课铃前，教师可以给学生播放英语动画片或英语情景剧，学生在观看的同时能提升学生对英语的学习兴趣，使学生提前融入到英语课堂的氛围中。教师在学生观看的同时，将这节课要学习的新单词写在黑板上，并用四线三格形式标画出来，这样的做法是让学生加深单词书写的正确格式，避免在考试中出现错误的写法。
（2）上课铃声响起后，教师要与学生有一个口令是的互动。教师可以说“One，Two，Three”学生齐声说“Go，go，go！”通过这样简单的互动方式可以调动起学生的积极性，让学生的注意力集中起来。教师可以通过这样的小环节，活跃一下课堂氛围，也使學生在喊出口令的同时，培养学生敢于发言、增强自信的能力。
（3）正式上课。在课堂上教师还是以教单词为主，单词量的积累是学生学好英语的关键。在单词教学中，教师针对词汇的词义、时态进行讲解后，重点教学生单词的读音。因为学生对于读音不能很好的掌握，在听力考试中便不能听懂，也不会读，口语能力更锻炼不了。因此在教学中，教师重在让学生张嘴读，而非动手写。教师可以在课上播放教材CD，学生在听的同时跟着大声读，之后把读到的单词写在纸上。通过听、读、写的模式后，教师给学生每人发放听写纸，把刚才所听到的单词再重新播放一遍，学生进行听写。在这项教学环节中，教师可以设立奖励制度。设立一、二、三等奖。通过这种竞争的方式来提高学生的学习热情。通过单词的练习后，老师对班级成员进行分组，以小组的形式让学生对课文内容进行翻译，翻译最好的一组依旧能得到奖励。通过整堂课的立体化教学模式，学生对课文内容能够基本掌握，对课文中的单词也能够熟知，提升了学生的学习效率。
（二）立体化英语教学中创新环节
立体化英语教学与传统教学最大的区别就是教师充分结合教材知识，使学生在学习中体会到娱乐精神。例如：教师在对单词gun进行讲解时，不是单一的告诉学生是枪的意思，这样的教学十分的生硬且枯燥。教师可以在备课时准备一个玩具手枪或者用手做手枪的形状，边读gun边手指着枪，这样生动式的教学，更能让学生便于对单词的理解；另外，教师在学生朗读课文的过程中，要认真听学生普遍对哪个单词读音生硬、不规范，要把其单列出来进行带读。教师在学生读课文中，可以挑选出朗读较流利、语音规范的同学充当老师的角色，带领班级学生进行课文朗读。并且争取每节课换一名同学带读，这样使每个学生都有锻炼朗读的机会，增强学生对英语学习的自信。
三、结论
综上所述，立体化英语教学方式就是让学生在学习英语知识的同时培养学生的学习兴趣，教师通过应用立体化教学的方式，丰富了教学内涵、增添了多种教学形式，使立体化教学在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。
参考文献：
[1]熊华军.教学模式：运用中的综合性——读乔伊斯的《教学模式有感》[J].高教发展与评估，2009（2）
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996
[3]邓颖玲.网络环境下立体化教学模式在“英语视听说”教学中的应用——以“英语视听说”国家精品课程建设例析[J].外语与外语教学，2009（11）
作者简介：
张薛萍（1989—），女，江苏昆山人，汉族，学历：本科，研究方向：小学英语教学。