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摘要：随着科技的发展，多媒体教学在小学课堂中大放异彩，多媒体技术在小学数学教学中的辅助作用毋庸置疑，但在其在小学数学教学中具体应用的合理性有待探讨。本文以提高多媒体在小学数学课堂中的实效性为出发点，分析现阶段应用多媒体存在的问题并提出相应的解决方案。多媒体教学有助于提高学生学习兴趣，从而激发学生自主学习，最终推动高效课堂的产生。
关键词：多媒体；自主；合作；高效。
一、前言
随着信息技术的发展，以及多媒体技术与小学数学教学的整合，多媒体技术已经成为小学数学课堂中常用的辅助教学手段。无论是在创设学习情景，还是在数学知识构造的过程中，多媒体技术都起到了至关重要的作用。因此，如何有效的应用多媒体技术进行辅助教学，如何高效、适当的发挥其优势调动学生自主合作学习，从而真正将多媒体技术应用在数学课堂中，仍然值得我们去探讨。
二、多媒体技术在小学数学自主合作学习应用中存在的问题
多媒体教学作为一种新的辅助教学手段，其优势显而易见，但若使用不当也会造成一些问题，在教学应注意以下问题。
1.多媒体教学喧宾夺主
多媒体技术已经被广泛应用到课堂教学中，多媒体教学以其独特的现代技术为学生学习提供丰富的教学内容。但是在具体的教学过程中，过度使用多媒体容易让学生分不清课堂主次。教育者要根据教学内容的需要去选择是否应用多媒体技术，而不是为了使用多媒体而设计教学内容，同时也要注意多媒体内容不宜过于花哨，应当突出重点，简介扼要。
2.过于机械化演示，未能充分体现其优势
部分教师多媒体技能不够熟练，在使用多媒体进行教学的过程中只是机械性展示相关知识，而未能发挥多媒体现代技术的优势，导致课堂单一无趣，无法引起学生学习的兴趣，这种做法不但不能取得应有的教学效果，还违背了多媒体教学的初衷。
3.单一使用多媒体教学手段，忽略与其它教学手段的融合
多媒体教学只是众多教学手段中的一种，在教学中不能盲目使用而忽略了其他教学手段的重要性，教学时需要根据具体授课内容选择相适应的教学手段。教学中教师要避免单一使用某一种教学手段，要实现多媒体教学与其他教学的融合，最大限度的发挥各种教学手段的优势，让教学真正落到实处。
三、多媒体技术在小学数学自主合作学习应用过程中的改进
1.创设与学生相关的情境，调动学生学习兴趣
兴趣是学生学习的最大动力，多数学生数学学不好是因为缺乏对数学的兴趣。因此教师要积极转变教学方式，利用多媒体的多元性提升其学习数学的兴趣。
例如，在教学的过程中，教师要适时的抛出问题，比如，怎样才能将图片放大又不改变其形状呢？借助提前准备好的学习单，让学生通过看一看、量一量等方法最终讨论出图形的放大方式。將学生身边的情景真正带入到课堂，提高学生学习兴趣的同时，活跃了课堂氛围，推动课堂教学走向高效。
2.重现数学知识构造过程，推动学生自主探究
知识不能通过教师的简单传授而得到，需要在特定情境中通过人际间的协作活动，依据已有知识和经验主动加以构建。多媒体教学可以其独特的优势重现知识构造过程，
以五年级上册“复式统计表”的教学为例。在学生主动探索的过程中，教师根据学生的回答，在多媒体中一步步把单式统计表合并成一个表，学生参与了从单式统计表转化为复式统计表的整个过程，可以充分发挥学生的思维能力和创新能力，全方位提高学生的综合数学素养。
3.传统教学与现代教学相结合
多媒体技术有其自身优势，同时也要结合传统教学的优势，让传统教学与现代教学共同发挥作用，最大限度的发挥各种教学手段的优势。
例如学习一年级的“认识几与第几”时，不仅要在多媒体中直观演示几与第几的区别，更要让学生动起来参与其中。在借用多媒体教学的过程中也要注重师生间的双向交流互动，不能演变成教师与多媒体或者学生与多媒体的互动，否则便违背了使用多媒体的初衷。因此，教学中除了要发挥多媒体的辅助作用，也要注重保留传统教学的优势，尽可能达到教学的有效性。
4.培养学生自主合作学习能力
多媒体可以为学生合作学习做好前提准备。在合作学习中，教师还可以利用多媒体明确过程和目的，为合作学习指明方向。教学中需要充分发挥多媒体的引导优势，组织学生合作学习，提高学生的合作意识与学习能力。
例如在讲授六年级下册图形的周长与面积时，由学生小组讨论并重新设计一份整理方案并再次交流想法，深刻体会图形面积计算方法的内在联系。多媒体的直观演示重现知识构造过程，可以激发学生探索欲望，为学生的合作学习丰富材料、提供指导，有利于学生合作学习的意识和能力的提高。
在小学数学教学的过程中合理使用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣。教师适时的引导其合作学习，并将合作内容直观的呈现在多媒体中，可以让学生明确合作学习的内容、目标与要求，有效提高其合作学习的效率。以合作交流为主的互动式学习可以弥补学生客观存在的差异，使学生在讨论中碰撞出思想的火花，感受数学思想、提高学习效率。
四、结语
多媒体课件从最初制作、课堂使用到后期修改的过程都需要教师用心去做，在课堂上多媒体技术才有可能真正发挥其作用。在使用多媒体技术进行小学数学的教学过程中，并非是用的越多越好，应当根据具体的教学内容及教学目标，适时、适量地进行使用，这样才能体现多媒体教学的优势。因此，在今后的教学工作中还需不断的探索多媒体的合理使用方法，从而可以更好的激发学生学习兴趣，提高学生的合作学习能力，全面提高课堂效率。
关键词：多媒体；自主；合作；高效。
一、前言
随着信息技术的发展，以及多媒体技术与小学数学教学的整合，多媒体技术已经成为小学数学课堂中常用的辅助教学手段。无论是在创设学习情景，还是在数学知识构造的过程中，多媒体技术都起到了至关重要的作用。因此，如何有效的应用多媒体技术进行辅助教学，如何高效、适当的发挥其优势调动学生自主合作学习，从而真正将多媒体技术应用在数学课堂中，仍然值得我们去探讨。
二、多媒体技术在小学数学自主合作学习应用中存在的问题
多媒体教学作为一种新的辅助教学手段，其优势显而易见，但若使用不当也会造成一些问题，在教学应注意以下问题。
1.多媒体教学喧宾夺主
多媒体技术已经被广泛应用到课堂教学中，多媒体教学以其独特的现代技术为学生学习提供丰富的教学内容。但是在具体的教学过程中，过度使用多媒体容易让学生分不清课堂主次。教育者要根据教学内容的需要去选择是否应用多媒体技术，而不是为了使用多媒体而设计教学内容，同时也要注意多媒体内容不宜过于花哨，应当突出重点，简介扼要。
2.过于机械化演示，未能充分体现其优势
部分教师多媒体技能不够熟练，在使用多媒体进行教学的过程中只是机械性展示相关知识，而未能发挥多媒体现代技术的优势，导致课堂单一无趣，无法引起学生学习的兴趣，这种做法不但不能取得应有的教学效果，还违背了多媒体教学的初衷。
3.单一使用多媒体教学手段，忽略与其它教学手段的融合
多媒体教学只是众多教学手段中的一种，在教学中不能盲目使用而忽略了其他教学手段的重要性，教学时需要根据具体授课内容选择相适应的教学手段。教学中教师要避免单一使用某一种教学手段，要实现多媒体教学与其他教学的融合，最大限度的发挥各种教学手段的优势，让教学真正落到实处。
三、多媒体技术在小学数学自主合作学习应用过程中的改进
1.创设与学生相关的情境，调动学生学习兴趣
兴趣是学生学习的最大动力，多数学生数学学不好是因为缺乏对数学的兴趣。因此教师要积极转变教学方式，利用多媒体的多元性提升其学习数学的兴趣。
例如，在教学的过程中，教师要适时的抛出问题，比如，怎样才能将图片放大又不改变其形状呢？借助提前准备好的学习单，让学生通过看一看、量一量等方法最终讨论出图形的放大方式。將学生身边的情景真正带入到课堂，提高学生学习兴趣的同时，活跃了课堂氛围，推动课堂教学走向高效。
2.重现数学知识构造过程，推动学生自主探究
知识不能通过教师的简单传授而得到，需要在特定情境中通过人际间的协作活动，依据已有知识和经验主动加以构建。多媒体教学可以其独特的优势重现知识构造过程，
以五年级上册“复式统计表”的教学为例。在学生主动探索的过程中，教师根据学生的回答，在多媒体中一步步把单式统计表合并成一个表，学生参与了从单式统计表转化为复式统计表的整个过程，可以充分发挥学生的思维能力和创新能力，全方位提高学生的综合数学素养。
3.传统教学与现代教学相结合
多媒体技术有其自身优势，同时也要结合传统教学的优势，让传统教学与现代教学共同发挥作用，最大限度的发挥各种教学手段的优势。
例如学习一年级的“认识几与第几”时，不仅要在多媒体中直观演示几与第几的区别，更要让学生动起来参与其中。在借用多媒体教学的过程中也要注重师生间的双向交流互动，不能演变成教师与多媒体或者学生与多媒体的互动，否则便违背了使用多媒体的初衷。因此，教学中除了要发挥多媒体的辅助作用，也要注重保留传统教学的优势，尽可能达到教学的有效性。
4.培养学生自主合作学习能力
多媒体可以为学生合作学习做好前提准备。在合作学习中，教师还可以利用多媒体明确过程和目的，为合作学习指明方向。教学中需要充分发挥多媒体的引导优势，组织学生合作学习，提高学生的合作意识与学习能力。
例如在讲授六年级下册图形的周长与面积时，由学生小组讨论并重新设计一份整理方案并再次交流想法，深刻体会图形面积计算方法的内在联系。多媒体的直观演示重现知识构造过程，可以激发学生探索欲望，为学生的合作学习丰富材料、提供指导，有利于学生合作学习的意识和能力的提高。
在小学数学教学的过程中合理使用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣。教师适时的引导其合作学习，并将合作内容直观的呈现在多媒体中，可以让学生明确合作学习的内容、目标与要求，有效提高其合作学习的效率。以合作交流为主的互动式学习可以弥补学生客观存在的差异，使学生在讨论中碰撞出思想的火花，感受数学思想、提高学习效率。
四、结语
多媒体课件从最初制作、课堂使用到后期修改的过程都需要教师用心去做，在课堂上多媒体技术才有可能真正发挥其作用。在使用多媒体技术进行小学数学的教学过程中，并非是用的越多越好，应当根据具体的教学内容及教学目标，适时、适量地进行使用，这样才能体现多媒体教学的优势。因此，在今后的教学工作中还需不断的探索多媒体的合理使用方法，从而可以更好的激发学生学习兴趣，提高学生的合作学习能力，全面提高课堂效率。