摘要：学生进入小学三年级后，教师和家长常感到学生作文吃力，究其原因就是阅读量不够，没有足够的语言材料。笔者从多读书，广读书，精读书，动笔读，互读文五个方面阐述了读书对提高写作水平的重要性。
　　关键词：阅读；广读；精读；动笔读；互读文
　　学生在刚进入小学三年级时，一接触到作文就会感到无话可说，无词可用，作文写得枯燥乏味。究其原因就是孩子的阅读面太窄，胸中没有足够的积累量，視野只局限在书本上，对外面的世界知之甚少。就好像我们向一个瓶子里倒水，只有里面的水装满后水才能溢出来。写作也是如此，只有书读多了，写作时的语言才能滔滔不绝。
　　一、多读书，提高写作能力
　　要提高写作能力，读书的确很重要。老作家冰心7岁半就已读完了《三国志》，巴金把《古文观止》上的两百多篇文章读的能背诵下来。因此，我在学生一入学就先带着孩子背诵《小学必备古诗80首》，每天一首，在孩子的黄金记忆期就将这些古诗烂熟于心。在完成拼音教学任务后，就带领孩子读注音版的《安徒生童话》《格林童话》。让孩子在童话王国里翱翔，感知人性美“善良、宽厚和坚韧的品质。
　　二、广读书，开阔写作视野
　　阅读的范围要尽可能广泛一些。鲁迅就主张“不可专看一个人的作品，以防被他束缚住。”高尔基也认为应该广泛地阅读，这就是泛览，最好先读古今中外的名家名作，然后再扩大阅读面，泛览的目的在于开阔视野，增长见识。学生除了读新课标推荐的名家名篇，我还鼓励学生根据自己的喜好读一些期刊杂志，动物故事等书籍。通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人隋的认识和理解。增强学生语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。
　　三、精读书，领悟写作方法
　　孔子读《易》，达到韦编三绝的程度，苏东坡也说过：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”只有精读才能深刻理解文章的思想内涵，感情色彩，文风技巧。读的多了，才能探出文章的路子，领悟写作的秘诀。学生头脑中有了大量的名篇佳句，还担心他将来写文章不文思泉涌，出口成章？
　　小学语文教材中的不少课文，在语言的表达、材料的组织、结构的安排等方面表现出典型的写作特点，在教学中不但要引导学生在写作时进行模仿，而且在阅读教学中，更应该精读，用心挖掘课文范本中有利于提高学生写作能力的素材，通过针对性的训练使写作技巧转化为学生的写作能力。小学一年级学习了《家》这首小诗，就引导学生仿照诗歌的结构进行创作，学生积极性很高，“茂密的森林是老虎的家，蔚蓝的海洋是鲸鱼的家，神秘的海底是珊瑚的家……”。又如《海底世界》这篇课文，作者运用了丰富的比喻，生动形象地写出了海底珊瑚的形状和海底的鱼。学习之后，趁热打铁，带学生走出教室，来到家乡游览景点之一的狐仙洞，让他们尽情欣赏洞中的岩石、石笋。千奇百怪的洞中岩石触动了孩子们的心弦，激起了想象的火花。回到教室后，我建议他们模仿《海底世界》中珊瑚和鱼这两段的写作方法写洞中石笋。一阵刷刷笔声后，一段段鲜活的、格式相似、内容各异的小作文呈现在我的眼前，还真有八仙过海，各显神通的架势，他们把洞口岩石想象成犹如盛开的朵朵莲花、天狗望月、仙人醉酒等等。再如《富饶的西沙群岛》这篇课文，是按总分的方式构段的，那么写《我的家乡》就可以这样总起：“我的家乡在七台河，那里是个景色迷人，物产丰富的地方。”下面是具体写家乡如何景色迷人、物产丰富。总之，在精读课文的基础上仿照佳作的篇章结构，写自己熟悉的事和物，学生在借鉴的过程中，也感受到作文的乐趣。
　　四、互读文，激发写作兴趣
　　《语文课程标准》要求学生在第三学段能主动与他人交换修改作文。那么教师在作文教学中就要经常为学生创设主动参与学习全过程的机会，学生参与作文批改（即同学问互批互改），是变被动学习为主动学习的一种措施，可以改变学生作文的被动等批的局面。教师在学生互批互改的基础上再进行批改，不仅可以加快师生间交流的速度，同时也增加了师生间交流的信息量，对学生来说，主动参与批改过程，不但能学习同学的优点，还将读的技巧应用于作文训练，找到了一个读和写最恰当的结合点。阅读可以提高学生的写作能力；阅读可以提高学生的理解能力，只要熟读深思，就可以知道其中的道理；阅读可以使学生的知识得到积累；阅读给学生带来了智慧的源泉和精神的力量；阅读能使学生明白事理，增强能力，让学生学会做人，学会做事。可见，加强阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。让我们关注阅读，培养学生的阅读兴趣，多多阅读使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。