摘 要：随着新课程改革的不断深化，高中美术教师按照新课改相关要求，逐步革新高中美术教学策略。多数教师想要一改单一的美术课堂教学模式，在课堂教学中注入趣味性元素，以此来创建趣味性高中美术课堂，教师根据学生对于美术课程的认知，以及现下学生参与美术课程的现状调整教学方案。
　　关键词：高中美术;趣味性课堂;创建策略
　　高中阶段的美术课程侧重于培养学生的美术鉴赏能力。然而现下美术课堂教学现状并不乐观，对于学业压力较大的高中生而言，美术课是一门可以放松心情的课程，这不仅使美术课程失去了存在意义，也使学生无法从根本上正确认识美术课程。因此教师应根据现状调整教学方案，以创设趣味性课堂为切入点，首先捕捉美术教材中的趣味性因素，以此引导学生掌握所学基础知识;其次开展趣味性的美术教学活动，使学生在参与活动中找到学习美术知识的乐趣;最后则应为学生创建趣味性的教学情景，使学生能够在情景中增强学习美术知识的体验感。
　　一、探索书中趣味性因素
　　在美术课堂上教材是学生所学美术知识的重要来源，因此高中美术教师应立足于教材，并探索教材中的趣味因素，以此作为趣味美术课堂的主要创建元素，为此教师根据教学现状采取相应举措，例如：教师在准备“园林与民居”这节课程内容时，深入挖掘其中的趣味性因素，首先教师整合教材中趣味性的知识内容;其次教师根据内容设计出趣味性问题，以此使学生对美术知识产生兴趣，比如教师在讲解我国园林建筑的特征时提出：“为什么古代会有园林建筑？它的存在意义是什么？”这一问题，学生对于从未了解过的知识领域充满好奇，然而教师并未直接告知学生问题答案，而是通过为其播放动画片片段的方式引导学生找到问题答案。动画片讲述了古代文人士大夫在园林中游憩的故事，以此体现封建文人的意识情趣，学生因此而得知园林建筑是为了满足封建统治阶级文人士大夫游憩生活的需要。教师在教材中挖掘到这一趣味性的知识信息，使学生对美术知识有全新的认识，从而激发其参与美术课堂教学活动的兴趣，以此为创建趣味美术课堂打下坚实基础。
　　二、开展趣味性教学活动
　　趣味性活动能够有效带动学生参与美术教学活动的热情，因此教师应在美术课堂上多多开展趣味性的美术教学活动，针对此教师采取相应措施，例如：教师在教授“民间艺术”这节课程内容时，从教材内容中挑选出两项民间艺术，分别为“泥塑”与“剪纸”这两项内容，以此带领学生在课堂上开展民间艺术实践活动。首先教师引导学生从了解这两项艺术活动的基本知识入手，使学生认识到其由来、特征、创作手法、传统含义等知识信息;其次教师引导学生跟随视频教程完成民间艺术作品，比如在开展“剪窗花”这项民间艺术活动时，教师要求学生将剪窗花需要的工具与材料带到课堂上。教师通过网络搜寻到剪窗花相关的教学视频，在学生观看视频剪纸的过程中，教师详细复述视频中的内容直到学生能够完全理解剪纸的具体步骤。学生在体验的过程中，不仅能够有效理解其中包含的传统文化知识以及美术基础知识，还能够在实际操作中找到美术教学活动的乐趣。由此可见教师应根据教学内容，开展趣味性的美术课堂教学活动，摒弃教师单方面讲解知识内容的教学模式，促使学生被趣味性教学活动所吸引，从而积极踊跃地投入美术课堂教学中，以此为创建美术趣味性课堂提供必要条件。
　　三、创建趣味性教學情景
　　教学情景具有生动形象的特征，教师引导学生在美术教学情景中学习美术知识，以此在学生的内在情感与美术知识之间创建联系。因此教师应积极为学生创建趣味性的美术教学情景，例如：教师在讲解“古代山水画”相关知识内容时，运用多媒体等设备为学生创设趣味性的美术教学情景。首先教师向学生传授关于山水图的知识内容，使学生对这节课程有初步认识;其次带领学生鉴赏山水图的名作，在此期间教师会针对作品中的具体内容，运用多媒体为学生创设相应的教学情景，比如教师带领学生欣赏郭熙的《早春图》这幅山水画作品时，鉴于作品中展现的是早春时的景象，所以在教学过程中教师运用网络搜寻到关于早春的音频、图像及视频。教师不仅为学生展示相关画作，还会为其播放关于早春并带有古典气息的乐曲，使学生仿佛置身画中从而产生强烈的共情感。由此可见教师应结合教学内容为学生创建多样化的教学情景，使学生在趣味性的美术教学情景中产生强烈的体验感，从而调动其参与美术教学活动的热情，以此为创建趣味性美术课堂营造良好的教学氛围。
　　综上所述，教师应积极响应新课程改革号召，创建趣味性的美术课堂，首先应基于课本内容挖掘趣味性教学内容，其次应结合教学内容开展趣味性的教学活动，最后应根据教学内容创设趣味性的教学情景，以此使学生在教师为其创建的趣味性美术课堂中掌握更多美术知识并提升美术鉴赏能力。
　　参考文献：
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　　[2]陈彤.浅谈如何构建充满趣味性的小学美术课堂[J].科教导刊（电子版），2018（30）：128-128.