中期妊娠合并纵隔子宫药物引产转剖宫取胎术1例临床护理

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纵隔子宫是女性先天性生殖道畸形中常见的子宫畸形类型,约占子宫畸形的80%左右,其宫腔形态有异于正常子宫,且存在局部子宫内膜发育不良,故干扰胚胎的正常着床与发育,临床容易引起不孕、流产、早产、胎儿宫内发育迟缓或畸形[1]。中期妊娠引产是指孕周在13~27周进行人工终止妊娠的方法,随着妊娠月份增大,胎儿逐渐长大,胎盘和子宫之间附着较紧,
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一、关注学生生活经验,感知生活中的数学  《课程标准》指出:课程内容要符合学生的认知规律,课程内容的选择要贴近学生实际,课程内容的组织要重视直观,处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验,处理好直接经验与间接经验的关系。这就决定了在进行教学设计时,我们必须从学生的认知规律出发。在小学阶段,教学应尽量做到先直观后抽象。从直观到抽象的方式更加符合该年龄段儿童的认知与感悟规律。从儿童的现实生活出发,了解儿
【正】漳平市实验小学地处闽西南新兴工贸城市漳平城区,是一所环境优美、书香浓郁、特色鲜明的校园。学校的前身是"城关二小",1958年正式命名为"漳平县实验小学",1990年漳平
教学《凡卡》(人教版六下)一课时,总有几个好问的学生问我:九岁的凡卡没爹没娘,生活连狗都不如,不可能上过学。他怎么会洋洋洒洒地给爷爷写下这么一封内容具体、句子通顺的信来呢?  每当面对学生这样的“质疑”,我都用“这是一篇小说,小说的情节是允许虚构的”来解释。我一直感觉这样的回答有些敷衍塞责,不能自圆其说。作为世界三大短篇小说圣手之一的契诃夫,在塑造凡卡这个人物形象时,不可能疏忽大意到让目不识丁的凡
近日,听了一节“找次品”评优课,当教师引导学生归纳出找次品的方法后,问学生是否还有不明白的地方。一位学生对在8个物品中找次品提出疑问:为什么是尽量平均分成3份,而不是2份呢?教师大费周章地引导学生重走“发现”之路,结论还是尽量平均分成3份找的次数最少,所以不是分成2份。  学生的问题就是教师的问题。为什么不是2份呢?拷问的是教师是否读透了教材。分成3份的数学本质是什么?如果教师备课时,能多问几个为
目的:探讨预见性护理干预在骨质疏松性椎体压缩骨折患者中的应用,为临床骨科患者的护理提供依据。方法:选择收治的70例患者,随机分为观察组和对照组各35例。观察组给予预见性护
小的时候,我就梦想当一名教师。可是,当了教师,行走讲台30年后,职业倦怠,感情麻木,激情退潮,就已多年不再做梦,不知梦在何方了。  去年,一篇论文获得市二等奖,我有如吃了兴奋剂,一下子来了精神。我热情高涨,激情澎湃,体内的细胞似乎在返老还童。我又跟年轻时一样,意气风发,精神抖擞,我想起了远方的情人——“梦”,给她发了电邮,打了电话,邀请她依偎我的身边,融入我的心中,长驻在我的灵魂里。  梦在童真一
语文教材中大多是名篇佳作,蕴含着极其丰富的人文素养和言语表达形式,对规范学生的语言,发展学生的语言具有很好的示范引领作用。我们必须深入解读教材,把握言语材料、言语技能和言语能力的关键,进行合理有效的设计,实现读写互相促进的整体功能。  一、深入解读文本,把握表达形式  王尚文教授指出:“语文教学的聚焦点应该是‘言语形式’,即‘怎么说、怎么写’。”“言语形式”即是文章的表达形式。语文教师必须从文本中
目的:探讨手动旋转在减少枕后枕横位胎儿手术性分娩中的应用效果。方法:选择宫口开全时胎头为枕后位或枕横位的产妇331例,将实施手动旋转前的111例产妇分为对照组,将实施手动旋
一、改一句“问题”,激起思维涟漪  课堂教学是否有效,关键要看学生的思维是否得到发展,而教学问题的设计与思维训练直接相关。在日常教学中,我们发现很多教师提问随意性大,问题提得多、细、碎,缺少思考价值,浪费了大量的教学时间。例如,北师大版五上《平行四边形的面积》一课,当学生已将平行四边形割补成长方形后,教师提出了以下的问题:“拼成的长方形的长与原来的平行四边形的底有什么关系?”“拼成的长方形的宽与原
当前,课程改革不断推进,以人为本的教育理念正逐步被广大教师所接受,但不可忽视的是,语文教学中重“教”不重“学”的现象仍比较严重。这样不仅会导致学生不会“学”,也使教师的“教”针对性不强,削弱了教学的实效性。要改变这一现状,教师就必须在注重培养学生整体素质的前提下,着力培养学生的自学能力,努力减轻学生的课业负担。我在教学中采用了以下方法:  一、注重课堂教学指导,力求课内完成任务  传统的课堂教学其