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【内容摘要】新课改以来，化学教学方式开始多元化。新课改为化学教学改革提供了方向，实验教学在化学教学中的地位和作用是任何其他教学手段都无法替代的。实验教学更为关注师生互动交往的过程性学习，更为追求学生创新思维和实践能力的培养。在初中化学教学中，有效实施实验教学，对提升学生的学习兴趣和提高课堂效率都能起到事半功倍的效果，使学生主动参与到课堂学习中，通过小组合作讨论并设计实验方案完成实验， 提升实验课的质量。本文主要对初中化学教学中提升实验课质量的措施进行了研究，提出了相关的建议。
【关键词】初中化学 实验课 策略
一、初中化学实验课质量低下的原因
1.教学方式机械化
初中各所学校都有中考的压力，一年的时间学习两本化学书，时间紧，任务重，教师不停的赶进度。所以一直以来，中学化学教学的实施还是以应试教育作为教学实施的指挥棒，课堂教学的开展都是围绕学生的考试而进行。为了提升学生的化学成绩，机械式的对学生进行知识灌输，只要是考试重点考察的内容，许多教师在课堂上就会非常重视， 甚至连学生去实验室的时间都被剥夺，但是学生的化学素养和对化学的学习兴趣却没有得到较大提升。因此，这种看似高效的教学实际上却阻碍了学生化学素养的提升。虽然表面上教师开展实验教学，但是根本上也仅仅是简单的进行实验，让学生进行课本上的内容进行实验，但是在实验中却没有对教学内容以及实验的意义进行深入的分析，导致学生仅仅是单一的进行实验操作，无法对实验内容进行深入理解，并且思维能力无法有效提升，影响到实验教学的质量。
2.实验设置脱离实际
对于实验教学而言，与生活之间存在很大的联系，并且初中化学实验教学的开展，主要是为了让学生了解化学知识在生活中的运用，能够让学生有效进行知识的理解与运用，因此实验课的设置必须要贴近生活。然而化学实验具备一定的复杂性以及危险性，因此这导致部分教师在组织实验教学中，仅仅是利用理论性的讲解来代替学生动手操作，同时教师单纯理论性的讲解，脱离了生活实际，不仅无法加深学生对知识的理解，还影响了教学的效率。
3.学生学习积极性不高
学生之间存在差异性，每个学生都会遇到不同的问题，并且化学实验失败的情况也时有发生，这些失败的状况不一样，课本中也无法将每种状况都讲到，很多学生实验失败，教师没有及时的讲解失败的原因，学生也不会主动去总结，对于实验中遇到的问题也没有得到一个有效的解答，这样长期下来，学生的实验积极性得到影响，最终直接影响到实验教学的质量。
二、提升初中化学实验课质量的策略
1.巧用趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲
我在初三化學第一节课时就做了几个小实验引入新课：比如烧不坏的手帕，自制鸡尾酒、魔棒点灯等。在上酸碱的性质时我拿出一张身穿白色衣服的美少女的画像贴在黑板上，对同学们说：“这位美少女喜欢穿红色的衣服，可是现在身穿白色的衣服她很不开心，我现在只要用手往她的身上一点就可以让她身穿红衣。同学们信不信？”同学们都摇头：“不信！”于是，我戴上手套，装出大师的样子，用手挥舞了几下指向女孩的身上，尽管并未碰上，但女孩即刻身穿红衣。同学们都睁大了神奇的眼睛，追着问我的“神功”。我趁势告诉他们这位女孩的身上被我涂了酚酞溶液，我的指套上蘸有浓氨水，浓氨水挥发出的氨气呈碱性，它能使酚酞试液变红色。有了这个实验的开场，学生的注意力被我吸引，课堂效果自然极佳。
2.改进演示实验，增强实验效果，培养探索精神
教师在演示教材中的演示实验时的实验现象有时达不到理想效果，对此我们教师可以在遵循教材设计的基础上加以改进实验，以增强实验效果。例如在进行第五单元课题1验证质量守恒定律教材中药品是红磷，红磷是粉末，着火点高，不容易燃着，而且燃烧后很容易大量白烟扩散污染教室空气，还会导致最终天平不平衡。所以可以选择将红磷改为白磷进行实验效果更佳。再次托盘天平的使用在称量过程中很耽误时间，因为我们要的是称量质量并不是讲解托盘天平的正确使用，所以可以将教材中的托盘天平改为电子秤既节省时间又效果更佳。
例如在进行第四单元课题2水的净化实验时，可以让班上的每个学生利用周末时间自己动手将饮料瓶、小卵石、软胶管、玻璃导管、石英砂、活性炭、纱布等材料制作成简易净水器，周一带到教室看学生的净水器净水效果如何？学生对此兴趣很高，他们在参与中亲自体验了净化水的处理过程，同时又激发了学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的动手实践和理论联系实际的能力。
3.帮助学生解决实验过程中的问题心理
学生实验操作的规范性受很多因素的影响。比如好奇、兴奋、游戏、紧张、胆小、害怕、手忙脚乱等，“紧张”这个词也更多出现在女生的实验过程中。如：“验满时就是不满，估计是药品量不足或装置漏气，胶塞都要掉下来了学生还没有看到。木炭燃烧完实验坩埚钳直接放在实验台上。滴管伸入量筒中，氯化钠洒在桌上”“拿着胶头滴管的手在抖，在药液滴进试管的过程中，手在不停的抖”，“滴加完液体胶头滴管下意识的倒放”“使用点滴板时，溶液滴加得太多，都溢出来，混在一起”。水槽中的水都被污染了。滴管伸入试管，药品洒了一桌。……
比如有的学生对划火柴很恐惧，这就要给学多生创造机会多练习几次，克服对划火柴的恐惧。教师要进行细致的引导，即使在实验中出现一些失误，那么也要果断处理，镇定处之，不能造成人为的紧张。例如实验室制取氢气并检验纯度。我会在课堂上亲自演示在氢气不纯和较纯的情况下的不同的爆鸣声。然后取几个小试管让学生亲自到讲台上利用向下排空气法或排水法制取氢气并检验纯度。教师要在学生实验中不断的鼓励学生，激发学生的信心，促进学生主动进行实验，感受化学实验的乐趣。
4.有效实施小组合作学习模式，加深学生对“误操作”的认识
把教材中危险性小、容易操作的可实施的重要实验到实验室改做分组实验，通过小组合作讨论设计实验方案并完成实验，教师引导学生动手操作、观察、描述、分析、得出结论，进行反思，这比演示实验给学生留下的印象深得多！ 如在“氧气的实验室制取与性质”学生实验活动中，个别学生取用药品时，忘记在试管口塞一小团棉花;个别学生未检查装置气密性就加入了药品;还有的学生棉花团太大甚至影响的气体的导出，还有部分学生铁夹夹在距离试管底部三分之一处;一组学生在实验中先停止加热、后将导管移出水面;一组学生在实验结束后，立即清洗试管……学生理论知识都懂，但动手经验不足，不能将理论知识熟练地运用到实践中这很正常;也有熊孩子就是想看看“违规”操作会有怎样的后果，与其批评让他畏首畏尾，不如将他们无心的误操作转化为教育契机。表面上看，破坏了仪器，但破裂的试管、污染的桌面和水槽，折腾了很久却因为气密性不好没有收集到氧气而沮丧等却更会引发学生的思考，学生会反思造成不良后果的小组原因并提出改正措施，这样学生对“误操作”的认识就会更加深刻。当然最后每个小组都要记录在实验过程中出现的意外情况及分析原因。同时还要对比排水法和向上排空气法制取的氧气各有何优缺点等。学生将实验中遇到的各种问题进行分析、归纳和总结，提升学生对化学知识的理解运用能力，体验实验探究的快乐。
在初中化學教学中，有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧的课堂。实验教学是十分有效的教学模式，因此教师必须要重视实验教学，充分发挥化学学科的优势，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，促进学生主动参与到课堂学习中。有效实施实验教学模式，不仅会提升学生的学习兴趣，同时还会有效加深学生对化学知识的理解，提升学生的化学素养。
【参考文献】
[1]杨琛明.初中化学实验教学对策研究[J].中国校外教育，2018（35）：67 72.
[2]孙文伟.基于生本理念的初中化学实验改进与创新的研究[J].学周刊，2018（35）：35-36.
[3]杨楠.虚拟实验在初中化学教学中的实践[J].西部素质教育，2018，4（22）：242.
[4]赵扬.基于课程标准的初中化学跨学科教学——以《DIY水果电池》为例[J].教育科学论坛，2018（34）：46-48.
[5]潘丽英. 初中化学课堂教学目标呈现现状及策略的研究[J]. 中国校外教育，2018，（32）：130-131.
[6]黄菊. 初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J]. 科学咨询（教育科研），2018，（11）：93.
（作者单位：深圳市蛇口育才教育集团育才三中）
【关键词】初中化学 实验课 策略
一、初中化学实验课质量低下的原因
1.教学方式机械化
初中各所学校都有中考的压力，一年的时间学习两本化学书，时间紧，任务重，教师不停的赶进度。所以一直以来，中学化学教学的实施还是以应试教育作为教学实施的指挥棒，课堂教学的开展都是围绕学生的考试而进行。为了提升学生的化学成绩，机械式的对学生进行知识灌输，只要是考试重点考察的内容，许多教师在课堂上就会非常重视， 甚至连学生去实验室的时间都被剥夺，但是学生的化学素养和对化学的学习兴趣却没有得到较大提升。因此，这种看似高效的教学实际上却阻碍了学生化学素养的提升。虽然表面上教师开展实验教学，但是根本上也仅仅是简单的进行实验，让学生进行课本上的内容进行实验，但是在实验中却没有对教学内容以及实验的意义进行深入的分析，导致学生仅仅是单一的进行实验操作，无法对实验内容进行深入理解，并且思维能力无法有效提升，影响到实验教学的质量。
2.实验设置脱离实际
对于实验教学而言，与生活之间存在很大的联系，并且初中化学实验教学的开展，主要是为了让学生了解化学知识在生活中的运用，能够让学生有效进行知识的理解与运用，因此实验课的设置必须要贴近生活。然而化学实验具备一定的复杂性以及危险性，因此这导致部分教师在组织实验教学中，仅仅是利用理论性的讲解来代替学生动手操作，同时教师单纯理论性的讲解，脱离了生活实际，不仅无法加深学生对知识的理解，还影响了教学的效率。
3.学生学习积极性不高
学生之间存在差异性，每个学生都会遇到不同的问题，并且化学实验失败的情况也时有发生，这些失败的状况不一样，课本中也无法将每种状况都讲到，很多学生实验失败，教师没有及时的讲解失败的原因，学生也不会主动去总结，对于实验中遇到的问题也没有得到一个有效的解答，这样长期下来，学生的实验积极性得到影响，最终直接影响到实验教学的质量。
二、提升初中化学实验课质量的策略
1.巧用趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲
我在初三化學第一节课时就做了几个小实验引入新课：比如烧不坏的手帕，自制鸡尾酒、魔棒点灯等。在上酸碱的性质时我拿出一张身穿白色衣服的美少女的画像贴在黑板上，对同学们说：“这位美少女喜欢穿红色的衣服，可是现在身穿白色的衣服她很不开心，我现在只要用手往她的身上一点就可以让她身穿红衣。同学们信不信？”同学们都摇头：“不信！”于是，我戴上手套，装出大师的样子，用手挥舞了几下指向女孩的身上，尽管并未碰上，但女孩即刻身穿红衣。同学们都睁大了神奇的眼睛，追着问我的“神功”。我趁势告诉他们这位女孩的身上被我涂了酚酞溶液，我的指套上蘸有浓氨水，浓氨水挥发出的氨气呈碱性，它能使酚酞试液变红色。有了这个实验的开场，学生的注意力被我吸引，课堂效果自然极佳。
2.改进演示实验，增强实验效果，培养探索精神
教师在演示教材中的演示实验时的实验现象有时达不到理想效果，对此我们教师可以在遵循教材设计的基础上加以改进实验，以增强实验效果。例如在进行第五单元课题1验证质量守恒定律教材中药品是红磷，红磷是粉末，着火点高，不容易燃着，而且燃烧后很容易大量白烟扩散污染教室空气，还会导致最终天平不平衡。所以可以选择将红磷改为白磷进行实验效果更佳。再次托盘天平的使用在称量过程中很耽误时间，因为我们要的是称量质量并不是讲解托盘天平的正确使用，所以可以将教材中的托盘天平改为电子秤既节省时间又效果更佳。
例如在进行第四单元课题2水的净化实验时，可以让班上的每个学生利用周末时间自己动手将饮料瓶、小卵石、软胶管、玻璃导管、石英砂、活性炭、纱布等材料制作成简易净水器，周一带到教室看学生的净水器净水效果如何？学生对此兴趣很高，他们在参与中亲自体验了净化水的处理过程，同时又激发了学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的动手实践和理论联系实际的能力。
3.帮助学生解决实验过程中的问题心理
学生实验操作的规范性受很多因素的影响。比如好奇、兴奋、游戏、紧张、胆小、害怕、手忙脚乱等，“紧张”这个词也更多出现在女生的实验过程中。如：“验满时就是不满，估计是药品量不足或装置漏气，胶塞都要掉下来了学生还没有看到。木炭燃烧完实验坩埚钳直接放在实验台上。滴管伸入量筒中，氯化钠洒在桌上”“拿着胶头滴管的手在抖，在药液滴进试管的过程中，手在不停的抖”，“滴加完液体胶头滴管下意识的倒放”“使用点滴板时，溶液滴加得太多，都溢出来，混在一起”。水槽中的水都被污染了。滴管伸入试管，药品洒了一桌。……
比如有的学生对划火柴很恐惧，这就要给学多生创造机会多练习几次，克服对划火柴的恐惧。教师要进行细致的引导，即使在实验中出现一些失误，那么也要果断处理，镇定处之，不能造成人为的紧张。例如实验室制取氢气并检验纯度。我会在课堂上亲自演示在氢气不纯和较纯的情况下的不同的爆鸣声。然后取几个小试管让学生亲自到讲台上利用向下排空气法或排水法制取氢气并检验纯度。教师要在学生实验中不断的鼓励学生，激发学生的信心，促进学生主动进行实验，感受化学实验的乐趣。
4.有效实施小组合作学习模式，加深学生对“误操作”的认识
把教材中危险性小、容易操作的可实施的重要实验到实验室改做分组实验，通过小组合作讨论设计实验方案并完成实验，教师引导学生动手操作、观察、描述、分析、得出结论，进行反思，这比演示实验给学生留下的印象深得多！ 如在“氧气的实验室制取与性质”学生实验活动中，个别学生取用药品时，忘记在试管口塞一小团棉花;个别学生未检查装置气密性就加入了药品;还有的学生棉花团太大甚至影响的气体的导出，还有部分学生铁夹夹在距离试管底部三分之一处;一组学生在实验中先停止加热、后将导管移出水面;一组学生在实验结束后，立即清洗试管……学生理论知识都懂，但动手经验不足，不能将理论知识熟练地运用到实践中这很正常;也有熊孩子就是想看看“违规”操作会有怎样的后果，与其批评让他畏首畏尾，不如将他们无心的误操作转化为教育契机。表面上看，破坏了仪器，但破裂的试管、污染的桌面和水槽，折腾了很久却因为气密性不好没有收集到氧气而沮丧等却更会引发学生的思考，学生会反思造成不良后果的小组原因并提出改正措施，这样学生对“误操作”的认识就会更加深刻。当然最后每个小组都要记录在实验过程中出现的意外情况及分析原因。同时还要对比排水法和向上排空气法制取的氧气各有何优缺点等。学生将实验中遇到的各种问题进行分析、归纳和总结，提升学生对化学知识的理解运用能力，体验实验探究的快乐。
在初中化學教学中，有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧的课堂。实验教学是十分有效的教学模式，因此教师必须要重视实验教学，充分发挥化学学科的优势，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，促进学生主动参与到课堂学习中。有效实施实验教学模式，不仅会提升学生的学习兴趣，同时还会有效加深学生对化学知识的理解，提升学生的化学素养。
【参考文献】
[1]杨琛明.初中化学实验教学对策研究[J].中国校外教育，2018（35）：67 72.
[2]孙文伟.基于生本理念的初中化学实验改进与创新的研究[J].学周刊，2018（35）：35-36.
[3]杨楠.虚拟实验在初中化学教学中的实践[J].西部素质教育，2018，4（22）：242.
[4]赵扬.基于课程标准的初中化学跨学科教学——以《DIY水果电池》为例[J].教育科学论坛，2018（34）：46-48.
[5]潘丽英. 初中化学课堂教学目标呈现现状及策略的研究[J]. 中国校外教育，2018，（32）：130-131.
[6]黄菊. 初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J]. 科学咨询（教育科研），2018，（11）：93.
（作者单位：深圳市蛇口育才教育集团育才三中）