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教师的教育理念、教学思想是从哪里来的？是从他们鲜活的教育实践中来，从教育反思与研究中来，从教育良知与教育责任中来，从教育梦想与教育追求中来！而教育理念是人们在长期的教育实践中所形成的对教育的理性认识。任何教育行为都必然以教育理念为指导，先进的教育理念是教育成功的重要保证。“当代世界教育在改革与发展的过程中涌现出了许多新的理念，这些教育理念对教育理论与教育实践都产生着重要的影响。当代新理念下，世界各国教育的共同追求是：1、学会生存。2、学会关心。3、学会学习。4、学会创新。5、学会合作。6、学会负责”。
课堂是教师耕耘的田园。谁不想让自己的田园长满翠绿与硕果？谁不希望自己的田园充满芬芳和清香？当田园枝头挂满了累累的丰收果实的时候，那会是一副怎样喜人的风景啊！但是，摆在我们面前的事实，却往往让我们感到现实的苦涩，感到耕耘的辛苦和收获的失落。自己的辛勤为什么没有相应的收获？自己的辛苦为什么没有预想的结果？造成这样的结果，原因当然是多方面的，但是，其中最主要的缘由，还在于，我们的理念不新，我们的思想陈旧，我们的教学思维老化。
我们有些老师已经习惯于传统教法，已有的教法根深蒂固，迷信权威，故步自封，停留在既得的教学水平上，躺在已有的温床上吃老本。看到别人有新改革，大呼小叫，甚至诋毁，认为自己教的学生，学习成绩不错呀，为什么要改变呢？难道我们衡量教学效益，只能以学习成绩作为标尺吗？≪1999﹣2007中国高考状元调查报告≫表明：所有的杰出的企业家中，没有一位是高考状元；学术领域，中国两院院士，外国两院院士，长江学者等名单中，也没有高考状元；杰出政治家中，同样没有高考状元。丁肇中也说：“我认识的20世纪和21世纪拿诺贝尔奖的物理学家很多，其中很少是学校里面考第一名的。”自信、合作、探究精神、协调能力、倾听并理解他人，这是现代社会一个人所必须具备的能力，传统的课堂教学方式是不利于这些能力的培养的。2009年教师节，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生时说：“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”
因此，作为教育者应该站得高，更应该看得远。不要因循守旧，要勇于吸纳新思想，接受新事物，探索新方法，总结新成果。
拥有先进的教学理念是老师们走向成功的第一步，也是我们的课堂走向高效的第一步，是培养学生素养，提升学生学业修养的第一步，是老师们让课堂更精彩的第一步。
与先进理念相对的，就是落后的理念。落后理念所带来的危害是人人都知道的。但是，可怕的是，面对自己的积习，面对自己常常自以为是的教学理念，我们从没有意识到这就是落后的表现。落后的观念必然让老师们大脑变得愚钝，不思进取，不求上进，老一套教学经验一年又一年，周而复始。这样的教学起不到教育本身应有的效果，反而更多的带给学生一种对教育的逆反。
对于落后理念的反思，不仅仅是口头说说而已，更应该和自己的教学实践结合起来，去阵革新，推陈出新。
“实践是检验真理的唯一标准。”教育理念的终极目的是为了教学实践。教学理念是先进还是落后，是成功还是失败，判断的唯一标准是在实际教学中是否有实效。只要我们立足课堂，以先进的教育理念滋润课堂，实践——反思，再实践——再反思，就能在实践中找到自己的成功与失败之处，在实践中让自己的课堂教学的天空越来越高，越来越远，越来越美。
2007年9月，我接教四（3）班，这个班在本年级四个班中，学习成绩位于第四，学生综合素养不高。2008年4月起，我通过潜心阅读，观摩请教，接触了不少新思想，学习到了一些新见解，更新了自己的教学理念。有了新的教育理念，就具有自己的独特见解和教学策略，有了解决教学困惑的方法和行动。于是，我踏入了艰辛的课改探索历程，立足于课堂，立足于学生，立足于语文学科特点，学习，积累，研究，创新，反思。构建“四步八曲”，即“文本批注，悉心备课——个性朗读，议中促学——成果汇报，阅读拓展——梳理提高，总结升华”的课堂结构，打造有效课堂，渐渐地，发现学生在变，课堂在变，教师我也在变。学生的学习成绩、学习能力、学习兴趣、综合素养逐渐提升；语文课堂教学具有生命的活力；教师在课堂教学中体味着教育的职业美感。
谁拥有先进的课堂理念，谁就拥有了课堂，无数的事实为此作了最好的诠释和见证。教育理念是点燃教育激情的熊熊烈火，当教师拥有了自己的教育理念时，就会主动去提升自己，以学为乐，以教为乐，以苦为乐。
“新理念”是第一位的，唯有新理念不断浸润我们的思想，才能让我们不断更新，才能让课堂高效，如果教师没有自己的主张的课，充其量只是步入后尘，根本形成不了自己的风格，永远只能是涛声依旧。
作为教育者，必然要有自己的思想，必然要有自己教育的理念和原则。没有教育的思想，自己的教育园地会杂草丛生，就会荒芜处处，缺失了教育的契机和生机。
叶澜教授曾经说过：“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”语文教师要改变教学行为，让课堂充满活力，就必须常常吸纳新的教学理念，更新自己的教学观念。
首先要尊重学生，这是具备教育思想的前提，不可动摇的前提。课堂是教师的园地，更是学生的乐园，因此，我们要尊重学生生命的个体，尊重学生的心理，尊重学生的个性。
其次要读书，这是做一位新时代语文教师的条件，必须条件。我们已经教了那么多年的书了，总感到还停留在生硬模仿的阶段，一直被他人牵着鼻子走，缺乏自己的独到的思考，没有形成自己的思想。而这一切的结症，主要还是自己书看得太少！
第三，要养成思考的习惯，这是一个有新教育思想的语文老师必备条件。“思考”是一名老师成长和成功的关键，是一名老师形成自己的独特思想的起源。在教学的困境中，在学生的变化中，在别人的观点中不断地思考，在思考中成长。只有有思考习惯的人，善于在行动中思考的人，才有成功的可能，它是形成自己思想的起源。
第四，必须有虚心学习他人经验的博大胸怀。一个教师不是生来就是有个性化教学特性的，而是在不断学习前人的经验和理论基础上，结合自己的教学实践和探索，经过长期的历练和总结出来的，是站在前人的肩膀上取得的成果。学习和借鉴别人的经验和做法，不仅可以加速个人前进的步伐，而且还体现了一种开放、包容的现代精神。他山之石，可以攻玉。
只有海纳百川，取长补短，虚心请教，才能少走弯路，少费神费时，才能及时丰富教学经验，充实教育新理念。
成功的语文教学必须“以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命。”在成功的语文课上，总是跳跃着学生蓬勃生命，浸润着教师鲜明的情感，但更重要的是浸透着教师深刻的思考。只有有思想的语文教师，才能真正使学生体验到生命的快乐；才能让语文课生机盎然，趣味无穷。
课堂是教师耕耘的田园。谁不想让自己的田园长满翠绿与硕果？谁不希望自己的田园充满芬芳和清香？当田园枝头挂满了累累的丰收果实的时候，那会是一副怎样喜人的风景啊！但是，摆在我们面前的事实，却往往让我们感到现实的苦涩，感到耕耘的辛苦和收获的失落。自己的辛勤为什么没有相应的收获？自己的辛苦为什么没有预想的结果？造成这样的结果，原因当然是多方面的，但是，其中最主要的缘由，还在于，我们的理念不新，我们的思想陈旧，我们的教学思维老化。
我们有些老师已经习惯于传统教法，已有的教法根深蒂固，迷信权威，故步自封，停留在既得的教学水平上，躺在已有的温床上吃老本。看到别人有新改革，大呼小叫，甚至诋毁，认为自己教的学生，学习成绩不错呀，为什么要改变呢？难道我们衡量教学效益，只能以学习成绩作为标尺吗？≪1999﹣2007中国高考状元调查报告≫表明：所有的杰出的企业家中，没有一位是高考状元；学术领域，中国两院院士，外国两院院士，长江学者等名单中，也没有高考状元；杰出政治家中，同样没有高考状元。丁肇中也说：“我认识的20世纪和21世纪拿诺贝尔奖的物理学家很多，其中很少是学校里面考第一名的。”自信、合作、探究精神、协调能力、倾听并理解他人，这是现代社会一个人所必须具备的能力，传统的课堂教学方式是不利于这些能力的培养的。2009年教师节，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生时说：“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”
因此，作为教育者应该站得高，更应该看得远。不要因循守旧，要勇于吸纳新思想，接受新事物，探索新方法，总结新成果。
拥有先进的教学理念是老师们走向成功的第一步，也是我们的课堂走向高效的第一步，是培养学生素养，提升学生学业修养的第一步，是老师们让课堂更精彩的第一步。
与先进理念相对的，就是落后的理念。落后理念所带来的危害是人人都知道的。但是，可怕的是，面对自己的积习，面对自己常常自以为是的教学理念，我们从没有意识到这就是落后的表现。落后的观念必然让老师们大脑变得愚钝，不思进取，不求上进，老一套教学经验一年又一年，周而复始。这样的教学起不到教育本身应有的效果，反而更多的带给学生一种对教育的逆反。
对于落后理念的反思，不仅仅是口头说说而已，更应该和自己的教学实践结合起来，去阵革新，推陈出新。
“实践是检验真理的唯一标准。”教育理念的终极目的是为了教学实践。教学理念是先进还是落后，是成功还是失败，判断的唯一标准是在实际教学中是否有实效。只要我们立足课堂，以先进的教育理念滋润课堂，实践——反思，再实践——再反思，就能在实践中找到自己的成功与失败之处，在实践中让自己的课堂教学的天空越来越高，越来越远，越来越美。
2007年9月，我接教四（3）班，这个班在本年级四个班中，学习成绩位于第四，学生综合素养不高。2008年4月起，我通过潜心阅读，观摩请教，接触了不少新思想，学习到了一些新见解，更新了自己的教学理念。有了新的教育理念，就具有自己的独特见解和教学策略，有了解决教学困惑的方法和行动。于是，我踏入了艰辛的课改探索历程，立足于课堂，立足于学生，立足于语文学科特点，学习，积累，研究，创新，反思。构建“四步八曲”，即“文本批注，悉心备课——个性朗读，议中促学——成果汇报，阅读拓展——梳理提高，总结升华”的课堂结构，打造有效课堂，渐渐地，发现学生在变，课堂在变，教师我也在变。学生的学习成绩、学习能力、学习兴趣、综合素养逐渐提升；语文课堂教学具有生命的活力；教师在课堂教学中体味着教育的职业美感。
谁拥有先进的课堂理念，谁就拥有了课堂，无数的事实为此作了最好的诠释和见证。教育理念是点燃教育激情的熊熊烈火，当教师拥有了自己的教育理念时，就会主动去提升自己，以学为乐，以教为乐，以苦为乐。
“新理念”是第一位的，唯有新理念不断浸润我们的思想，才能让我们不断更新，才能让课堂高效，如果教师没有自己的主张的课，充其量只是步入后尘，根本形成不了自己的风格，永远只能是涛声依旧。
作为教育者，必然要有自己的思想，必然要有自己教育的理念和原则。没有教育的思想，自己的教育园地会杂草丛生，就会荒芜处处，缺失了教育的契机和生机。
叶澜教授曾经说过：“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”语文教师要改变教学行为，让课堂充满活力，就必须常常吸纳新的教学理念，更新自己的教学观念。
首先要尊重学生，这是具备教育思想的前提，不可动摇的前提。课堂是教师的园地，更是学生的乐园，因此，我们要尊重学生生命的个体，尊重学生的心理，尊重学生的个性。
其次要读书，这是做一位新时代语文教师的条件，必须条件。我们已经教了那么多年的书了，总感到还停留在生硬模仿的阶段，一直被他人牵着鼻子走，缺乏自己的独到的思考，没有形成自己的思想。而这一切的结症，主要还是自己书看得太少！
第三，要养成思考的习惯，这是一个有新教育思想的语文老师必备条件。“思考”是一名老师成长和成功的关键，是一名老师形成自己的独特思想的起源。在教学的困境中，在学生的变化中，在别人的观点中不断地思考，在思考中成长。只有有思考习惯的人，善于在行动中思考的人，才有成功的可能，它是形成自己思想的起源。
第四，必须有虚心学习他人经验的博大胸怀。一个教师不是生来就是有个性化教学特性的，而是在不断学习前人的经验和理论基础上，结合自己的教学实践和探索，经过长期的历练和总结出来的，是站在前人的肩膀上取得的成果。学习和借鉴别人的经验和做法，不仅可以加速个人前进的步伐，而且还体现了一种开放、包容的现代精神。他山之石，可以攻玉。
只有海纳百川，取长补短，虚心请教，才能少走弯路，少费神费时，才能及时丰富教学经验，充实教育新理念。
成功的语文教学必须“以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命。”在成功的语文课上，总是跳跃着学生蓬勃生命，浸润着教师鲜明的情感，但更重要的是浸透着教师深刻的思考。只有有思想的语文教师，才能真正使学生体验到生命的快乐；才能让语文课生机盎然，趣味无穷。