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【摘要】：阅读是从书面语言中获取信息的重要手段，也是一种重要的语言输入方式，而目前独立学院学生英语阅读能力较低，因此亟须培养其阅读能力，提高其阅读技巧。本文作者从自身教学经验出发，给出了一些行之有效的阅读技能建议，包括预习、意群阅读、区分事实与观点、扫读、猜词。本文旨在帮助非英语专业大学生养成良好阅读习惯并提高阅读能力。
【关键词】：阅读；阅读技能；英语学习
在英语学习中，阅读是—项重要实用的语言技能。在知识与信息高速增长的今天，如何能读得更快，理解得更好，更有效地摄取有用信息对于非英语专业学生而言至关重要。（李其珊，2000）。本文作者根据自己的教学经验总结处以下英语阅读技能，供非英语专业大学生参考。
1. 预习
预习是一种有效的阅读策略，能帮助读者在阅读课文前了解文章的组织形式，文章大意，并预测文章内容（王玲，2007）。以下几个步骤可供参考：1）看标题和小标题，通常揭示文章主题；2）第一自然段通常引出文章中心思想；3）最后一段通常总结全文内容，使读者了解作者的观点和态度；4）其余每段第一句话一般是每段的主题句，可了解段落大意。遵循以上预习步骤，读者可以更好地理解阅读材料和作者的写作目的。
2. 意群阅读
研究表明，人在阅读的时候，目光必须在关注的一个词或一组词处短暂停留。低水平读者通常在每个词处停留，这会降低阅读速度，并引起理解困难。为了理解内容，读者必须从词语当中获取所传递的信息。因此，在阅读过程中，读者应依据掌握的语言知识将句子划分为若干意群。例如，She left a mess. Her bathroom / is an embarrassment / of damp towels， / rusted shaving blades， / hair in the sink， / and nearly empty tubes of toothpaste. 阅读该句子时，比起一词一停，目光根据意群停留会提高速度并且对句子表达的意义更加清楚。
3. 区分事实与观点
阅读时应学会区分哪些是作者的观点，哪些是支持这些观点的证据，即事实。只有被事实所支撑的观点才是有意义的（于明波，2012）。事实是指已经确认存在，真实或已经发生的。事实指客观发生的可以被证明的事情，不掺杂主观的内容。如：A terrible traffic accident happened in Xi’an yesterday. 观点指作者对某件事情的看法，带有明显的主观性。如：Perhaps the greatest change the world has seen in modern times has been the rise of the Internet. 这里第一句是已经发生过的事情，是事实，而第二句掺杂了作者的看法“the greatest change”，是不是“greatest”，人们看法会有不同，因此是观点。
4. 扫读
扫读是在快速浏览文章时所使用的收集具体信息的技能。大多数情况下，你知道自己要找什么，所以可以全神贯注只找某些特定信息。比如，在电话簿中找某一个人的电话号码，或在字典中查询某个单词。扫读的关键在于快速定位感兴趣的具体信息。以下建议供参考：1）清楚自己要找的信息，一般根据文章后面的问题来确定；2）不要逐词读；3）留意定义、斜体、加粗的词；4）标出时间、数字等；5）标出顺序词，如“at first”“second”“next”等；6）寻找关键词或重复出现的词。
5. 猜词
平时阅读英语文章时，难免会碰到一些生词及一些看不太明白的短语或句子。那么，阅读中碰到生词该怎么办呢？大多数学生会第一时间去翻词典，但动不动就翻词典，不见得是好办法。首先，花费时间，妨碍了阅读速度的提高；其次，查词典打断了阅读时思维的连贯性，影响了注意力的集中；其三，长此以往，养成了不动脑筋的坏习惯，阅读水平就会降低。因此，培养学生英语阅读猜词能力至关重要。猜词时要重点利用上下文或语境来猜测生词的意思，以便更好地理解文章。下面介绍几种猜词技巧。
1）因果关系（张媛，2012）
通过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。有时文章借助关联词（如because，as，since，for，so，thus，as a result，therefore等等）表示前因后果。例如：
You shouldn't have blamed him for that，for it wasn't his fault. 通过for引出的句子所表示的原因（那不是他的错），可猜出blame的词义是“责备”。
2）同义词和反义词的关系
为了理解一个生词的词义，可在该句中寻找与其意义相近或相反的词。
例如：
“As many accounts of cheating， lying， and fraud crowd our TV news， dishonesty has been a common phenomenon in the modern times.”句中“fraud”的意思可以根据与其并列的近义词“cheating”“lying”猜出词义“诈骗”。
“Is the information actually accurate， or is it just exaggerating the situation？”选择疑问句中，可以看出“exaggerating”的意思应该与accurate相反，故为不准确的意思，虽然不一定知道其准确含义是“夸大”，但这样已经可以理解句意了。
3）词根词缀
分析词的构成有助于理解词义。了解多音节词的构成和一般词缀的意思，有助于推测出生词的意思。英语中常用的前缀有：mis-错，误：misfortune不幸；mislead误导；mismanage处理不当；mid-中央：midnight半夜；midway半路under-低于：underdone半生不熟的；underestimate 低估；anti-反对：antibody抗體；antifreeze防冻剂。
以上大学英语阅读技能是我教学的一些心得，希望能帮助非英语专业大学生在英语阅读中读得更快，理解得更好，获取更多的有用信息。
参考文献：
[1]李其珊. 浅谈大学英语阅读技巧和能力的培养[J]. 玉林师范学院学报， 2000（1）：96-98.
[2]王玲. 预习策略与自主学习习惯的养成[J]. 兴义民族师范学院学报， 2007（2）：71-73.
[3]于明波. 正确辨别事实与观点在阅读英语评论性文章中的重要作用[J]. 赤峰学院学报（哲学社会科学版）， 2012（12）：277-278.
[4]张媛. 大学英语阅读技巧研究[J]. 山西煤炭管理干部学院学报， 2012， 25（3）：200-201.
【关键词】：阅读；阅读技能；英语学习
在英语学习中，阅读是—项重要实用的语言技能。在知识与信息高速增长的今天，如何能读得更快，理解得更好，更有效地摄取有用信息对于非英语专业学生而言至关重要。（李其珊，2000）。本文作者根据自己的教学经验总结处以下英语阅读技能，供非英语专业大学生参考。
1. 预习
预习是一种有效的阅读策略，能帮助读者在阅读课文前了解文章的组织形式，文章大意，并预测文章内容（王玲，2007）。以下几个步骤可供参考：1）看标题和小标题，通常揭示文章主题；2）第一自然段通常引出文章中心思想；3）最后一段通常总结全文内容，使读者了解作者的观点和态度；4）其余每段第一句话一般是每段的主题句，可了解段落大意。遵循以上预习步骤，读者可以更好地理解阅读材料和作者的写作目的。
2. 意群阅读
研究表明，人在阅读的时候，目光必须在关注的一个词或一组词处短暂停留。低水平读者通常在每个词处停留，这会降低阅读速度，并引起理解困难。为了理解内容，读者必须从词语当中获取所传递的信息。因此，在阅读过程中，读者应依据掌握的语言知识将句子划分为若干意群。例如，She left a mess. Her bathroom / is an embarrassment / of damp towels， / rusted shaving blades， / hair in the sink， / and nearly empty tubes of toothpaste. 阅读该句子时，比起一词一停，目光根据意群停留会提高速度并且对句子表达的意义更加清楚。
3. 区分事实与观点
阅读时应学会区分哪些是作者的观点，哪些是支持这些观点的证据，即事实。只有被事实所支撑的观点才是有意义的（于明波，2012）。事实是指已经确认存在，真实或已经发生的。事实指客观发生的可以被证明的事情，不掺杂主观的内容。如：A terrible traffic accident happened in Xi’an yesterday. 观点指作者对某件事情的看法，带有明显的主观性。如：Perhaps the greatest change the world has seen in modern times has been the rise of the Internet. 这里第一句是已经发生过的事情，是事实，而第二句掺杂了作者的看法“the greatest change”，是不是“greatest”，人们看法会有不同，因此是观点。
4. 扫读
扫读是在快速浏览文章时所使用的收集具体信息的技能。大多数情况下，你知道自己要找什么，所以可以全神贯注只找某些特定信息。比如，在电话簿中找某一个人的电话号码，或在字典中查询某个单词。扫读的关键在于快速定位感兴趣的具体信息。以下建议供参考：1）清楚自己要找的信息，一般根据文章后面的问题来确定；2）不要逐词读；3）留意定义、斜体、加粗的词；4）标出时间、数字等；5）标出顺序词，如“at first”“second”“next”等；6）寻找关键词或重复出现的词。
5. 猜词
平时阅读英语文章时，难免会碰到一些生词及一些看不太明白的短语或句子。那么，阅读中碰到生词该怎么办呢？大多数学生会第一时间去翻词典，但动不动就翻词典，不见得是好办法。首先，花费时间，妨碍了阅读速度的提高；其次，查词典打断了阅读时思维的连贯性，影响了注意力的集中；其三，长此以往，养成了不动脑筋的坏习惯，阅读水平就会降低。因此，培养学生英语阅读猜词能力至关重要。猜词时要重点利用上下文或语境来猜测生词的意思，以便更好地理解文章。下面介绍几种猜词技巧。
1）因果关系（张媛，2012）
通过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。有时文章借助关联词（如because，as，since，for，so，thus，as a result，therefore等等）表示前因后果。例如：
You shouldn't have blamed him for that，for it wasn't his fault. 通过for引出的句子所表示的原因（那不是他的错），可猜出blame的词义是“责备”。
2）同义词和反义词的关系
为了理解一个生词的词义，可在该句中寻找与其意义相近或相反的词。
例如：
“As many accounts of cheating， lying， and fraud crowd our TV news， dishonesty has been a common phenomenon in the modern times.”句中“fraud”的意思可以根据与其并列的近义词“cheating”“lying”猜出词义“诈骗”。
“Is the information actually accurate， or is it just exaggerating the situation？”选择疑问句中，可以看出“exaggerating”的意思应该与accurate相反，故为不准确的意思，虽然不一定知道其准确含义是“夸大”，但这样已经可以理解句意了。
3）词根词缀
分析词的构成有助于理解词义。了解多音节词的构成和一般词缀的意思，有助于推测出生词的意思。英语中常用的前缀有：mis-错，误：misfortune不幸；mislead误导；mismanage处理不当；mid-中央：midnight半夜；midway半路under-低于：underdone半生不熟的；underestimate 低估；anti-反对：antibody抗體；antifreeze防冻剂。
以上大学英语阅读技能是我教学的一些心得，希望能帮助非英语专业大学生在英语阅读中读得更快，理解得更好，获取更多的有用信息。
参考文献：
[1]李其珊. 浅谈大学英语阅读技巧和能力的培养[J]. 玉林师范学院学报， 2000（1）：96-98.
[2]王玲. 预习策略与自主学习习惯的养成[J]. 兴义民族师范学院学报， 2007（2）：71-73.
[3]于明波. 正确辨别事实与观点在阅读英语评论性文章中的重要作用[J]. 赤峰学院学报（哲学社会科学版）， 2012（12）：277-278.
[4]张媛. 大学英语阅读技巧研究[J]. 山西煤炭管理干部学院学报， 2012， 25（3）：200-201.