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班主任长期和学生相处,他的一言一行都给学生的健康成长施加着影响。对学生来说,他们需要的不是声色俱厉的威严,不是喋喋不休的说教,他们需要的是能够理解他们、信任他们,与他们平等对话,伴他们成长的引路人和良师益友。而要建立这种和谐的师生关系,让师生相互悦纳,我认为,作为一名班主任,更多的是需要有一颗宽容心,在“以人为本”的教育观的指导下,用宽容心来感化学生心灵,从而创造出良好的班级氛围与和谐的师生关系,促进学生人格的健全发展。
一、以宽容心打造和谐师生关系
心理学研究表明,宽容对心理健康和社会性人格的完善具有积极的作用。作为一名班主任,不仅要培养学生的学习品质,还要培养学生的道德品质。没有和谐的师生关系,再多的“苦口婆心”也是徒劳。
处于成长中的学生有着这样或那样的困惑,甚至有某些不正确的理解,班主任应善于倾听、理解和包容,并加以正确引导。有时,当学生因某些事兴奋得大喊大叫、手舞足蹈,甚至做鬼脸,只要不伤害到他人,在“文明”的范围内,班主任应宽容以待。在批评教育学生时,可让学生坐下来,进行亲切交谈。特别是班级中的那些后进生,班主任应给予他们更多的宽容,宽容他们的缺点,宽容他们的暂时落后。身教重于言教。拥有宽容心是班主任的一种人格魅力,在日常班级管理中,在教育学生如何做人上,班主任能处处以宽容心对待学生的不足或错误,能以宽容心来教导学生化解同学间的矛盾,学生就会被班主任的宽容所感化,在潜移默化中,他们也会懂得以宽容的心对待别人,逐渐形成宽以待人的品质。
二、以宽容之以对待学生的缺点与失误
正值天真烂漫年龄的学生,他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。而有些老师,又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好,他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子;学生一时不听话,他们就气愤不已,吹胡子瞪眼;孩子一时做得不合己意,他们经常随口而出:“怎么这么笨”……久而久之,学生不论做什么事,都往往囿于一个框框内,如同惊弓之鸟,不敢越“雷池半步”。
每个学生都希望能得到老师的理解,能倾听他们的心里话,为他们排忧解难。适时的倾听,平等的交流,胜似长篇大论的劝说。老师只有放下架子,信任學生,理解学生,真诚地倾听学生的心声,才能真正实现心与心的沟通,只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。
三、用宽容唤起学生的荣誉感,构建和谐班集体
青春叛逆期的学生犯错误是常见的。尽管错误的原因、影响各不相同,但班主任对犯错误学生的态度和处理方法则大同小异:一是怒之,小错小怒,大错大怒,怒其不争,怒其屡教不改,怒其为班级丢脸抹黑;二是罚之,小错轻罚,大错重罚,有语罚,有体罚,有回家面壁之罚,以罚代教;三是告之,先告家长说:孺子不可教也。后告领导说:朽木不可雕也。教师的态度和言行中缺少一种共同的东西:一颗宽容之心。生命是千姿百态的,每一个生命在宇宙中都蕴藏着神奇的力量。白居易有诗云:“试玉要烧三日满,辨才须待七年期。”成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程,学生所犯的错误有理由得到教师的谅解,更有权力得到老师的宽容。古人云:“人孰无过,过而能改,善莫大焉。”既然如此,当一个学生无意间犯下了错误,我们为何不能回报一个宽容的微笑呢?为人师表,要有一双慧眼,善于发现学生的闪光点,班主任更要有一颗宽容的心,躬下身来主动去亲近每一位学生的心灵,用他们心灵深处的能源,照亮他们的精神世界。以前,我看到班里笤帚上挂钉子的绳子掉了,我总是主动的把它绑好。后来发现,卫生委员主动承担起这个活,到了初二、初三,我发现值日生遇到这种情况后也能主动的绑好笤帚,挂到墙上。
事实证明,要教育好学生班主任在教育工作中就要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。如:教育学生遵纪守法,教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累,教师就必须做到亲自动手,吃苦在前,做好学生的带头人,否则,即使我们说的天花乱坠,头头是道,而不注意自身修养,也不会得到满意的效果。
四、以宽容心培养学生的宽以待人品质
身教重于言教。拥有宽容心是班主任的一种人格魅力,在日常班级管理中,在教育学生如何做人上,班主任能处处以宽容心对待学生的不足或错误,能以宽容心来教导学生化解同学间的矛盾,学生会被班主任的宽容所感化,在潜移默化中,他们也会懂得以宽容的心对待别人,逐渐形成宽以待人的品质。记得那一次,伴着下课的铃声我整理一下教科书和教案,便移身来到教室的另一侧,没有立刻离开,我想在教室里做短暂的停留,这时教师里的发生的一幕尽收我的眼底,好强的女同学马慧与后桌的男生发生了无声的争执,男生生气地拾起被马慧摔在地上的文具袋。我没有用语言的利剑刺伤她,我用自己的耐心,我的宽容,我的行动,教育她,感染她,影响她……惊喜出现了,在上间操的时候,马慧低着头,带着惭愧小声地对我说:“老师,对不起……”我们知道,学生道德认知水平和自我约束能力还比较差,需要教师必要的宽容与约束,此时宽容犹如一丝春雨浸润孩子龟裂的心田。
总之,宽容是一种教育艺术,在潜移默化中渗入学生的心田,滋润和感化着学生,使学生自然地“亲其师,信其道”了。因此,我们班主任要有一颗宽容的心,要宽容学生,但要注意宽容应因时而施,因人而异,因事而别,这样才能真正做到对症下药,一把钥匙开一把锁,才能真正使我们的学生象小树一样在老师的精心培育下,枝繁叶茂,最后成为参天大树,国家栋梁!
一、以宽容心打造和谐师生关系
心理学研究表明,宽容对心理健康和社会性人格的完善具有积极的作用。作为一名班主任,不仅要培养学生的学习品质,还要培养学生的道德品质。没有和谐的师生关系,再多的“苦口婆心”也是徒劳。
处于成长中的学生有着这样或那样的困惑,甚至有某些不正确的理解,班主任应善于倾听、理解和包容,并加以正确引导。有时,当学生因某些事兴奋得大喊大叫、手舞足蹈,甚至做鬼脸,只要不伤害到他人,在“文明”的范围内,班主任应宽容以待。在批评教育学生时,可让学生坐下来,进行亲切交谈。特别是班级中的那些后进生,班主任应给予他们更多的宽容,宽容他们的缺点,宽容他们的暂时落后。身教重于言教。拥有宽容心是班主任的一种人格魅力,在日常班级管理中,在教育学生如何做人上,班主任能处处以宽容心对待学生的不足或错误,能以宽容心来教导学生化解同学间的矛盾,学生就会被班主任的宽容所感化,在潜移默化中,他们也会懂得以宽容的心对待别人,逐渐形成宽以待人的品质。
二、以宽容之以对待学生的缺点与失误
正值天真烂漫年龄的学生,他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。而有些老师,又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好,他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子;学生一时不听话,他们就气愤不已,吹胡子瞪眼;孩子一时做得不合己意,他们经常随口而出:“怎么这么笨”……久而久之,学生不论做什么事,都往往囿于一个框框内,如同惊弓之鸟,不敢越“雷池半步”。
每个学生都希望能得到老师的理解,能倾听他们的心里话,为他们排忧解难。适时的倾听,平等的交流,胜似长篇大论的劝说。老师只有放下架子,信任學生,理解学生,真诚地倾听学生的心声,才能真正实现心与心的沟通,只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。
三、用宽容唤起学生的荣誉感,构建和谐班集体
青春叛逆期的学生犯错误是常见的。尽管错误的原因、影响各不相同,但班主任对犯错误学生的态度和处理方法则大同小异:一是怒之,小错小怒,大错大怒,怒其不争,怒其屡教不改,怒其为班级丢脸抹黑;二是罚之,小错轻罚,大错重罚,有语罚,有体罚,有回家面壁之罚,以罚代教;三是告之,先告家长说:孺子不可教也。后告领导说:朽木不可雕也。教师的态度和言行中缺少一种共同的东西:一颗宽容之心。生命是千姿百态的,每一个生命在宇宙中都蕴藏着神奇的力量。白居易有诗云:“试玉要烧三日满,辨才须待七年期。”成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程,学生所犯的错误有理由得到教师的谅解,更有权力得到老师的宽容。古人云:“人孰无过,过而能改,善莫大焉。”既然如此,当一个学生无意间犯下了错误,我们为何不能回报一个宽容的微笑呢?为人师表,要有一双慧眼,善于发现学生的闪光点,班主任更要有一颗宽容的心,躬下身来主动去亲近每一位学生的心灵,用他们心灵深处的能源,照亮他们的精神世界。以前,我看到班里笤帚上挂钉子的绳子掉了,我总是主动的把它绑好。后来发现,卫生委员主动承担起这个活,到了初二、初三,我发现值日生遇到这种情况后也能主动的绑好笤帚,挂到墙上。
事实证明,要教育好学生班主任在教育工作中就要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。如:教育学生遵纪守法,教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累,教师就必须做到亲自动手,吃苦在前,做好学生的带头人,否则,即使我们说的天花乱坠,头头是道,而不注意自身修养,也不会得到满意的效果。
四、以宽容心培养学生的宽以待人品质
身教重于言教。拥有宽容心是班主任的一种人格魅力,在日常班级管理中,在教育学生如何做人上,班主任能处处以宽容心对待学生的不足或错误,能以宽容心来教导学生化解同学间的矛盾,学生会被班主任的宽容所感化,在潜移默化中,他们也会懂得以宽容的心对待别人,逐渐形成宽以待人的品质。记得那一次,伴着下课的铃声我整理一下教科书和教案,便移身来到教室的另一侧,没有立刻离开,我想在教室里做短暂的停留,这时教师里的发生的一幕尽收我的眼底,好强的女同学马慧与后桌的男生发生了无声的争执,男生生气地拾起被马慧摔在地上的文具袋。我没有用语言的利剑刺伤她,我用自己的耐心,我的宽容,我的行动,教育她,感染她,影响她……惊喜出现了,在上间操的时候,马慧低着头,带着惭愧小声地对我说:“老师,对不起……”我们知道,学生道德认知水平和自我约束能力还比较差,需要教师必要的宽容与约束,此时宽容犹如一丝春雨浸润孩子龟裂的心田。
总之,宽容是一种教育艺术,在潜移默化中渗入学生的心田,滋润和感化着学生,使学生自然地“亲其师,信其道”了。因此,我们班主任要有一颗宽容的心,要宽容学生,但要注意宽容应因时而施,因人而异,因事而别,这样才能真正做到对症下药,一把钥匙开一把锁,才能真正使我们的学生象小树一样在老师的精心培育下,枝繁叶茂,最后成为参天大树,国家栋梁!