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[摘要]在英语教学中，写作是“四会”中的一项重要技能，而学生普遍在写作能力上有明显的不足，所以老师在平时的教学中，应充分考虑学生的语言能力及写作目标，采用恰当的教学方式。在目前的英语教学中，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。因此教师必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。
[关键词]英语写作步骤 途径及其方法
一、培养学生正确的写作步骤。
(1)审题。审时态，审人称，正确理解题意，弄清要点，确定写作体裁。
(2)列出要点，写出关键词。审清题意后，把要表达的各个要点按顺序一一列出。
(3)连词成句，讲究章法，注意句子结构完整，避免汉语式英语，避免逐字逐句地翻译。
(4)连句成文，注意上下文关系和连词的使用，做到行文连贯，中心突出，表达清楚。
(5)检查修改，认真誊写．确保卷面干净。
英语写作训练，应贯彻于整个高三复习之中。作为教师，要重视写作训练，积极改进教学方法，激发学生的写作兴趣。只要加强训练，认真研究高考范文，就会在写作教学方面取得成功。
二、扩大词汇量
扩大词汇量，避免学生在英语写作中因找不到合适的词语来表达自己的思想，而写一些简单的、生硬的、汉语式的句子去表达一些简单的思想，从而影响得分。在平时的教学中，要抓好词汇教学，特别是一些高级词汇和短语。通过听写、英汉互译、句子背诵等有效手段督促学生加强英语词汇的学习；通过构词法的学习，帮助学生扩大词汇量；鼓励学生广泛阅读课外读物，以提高词汇的重现率，对于阅读中经常出现的高级词汇，让学生准备专门的本子，记在上面，经常朗读、背诵，增加词汇量。
三、纠错是提高写作基础能力的必由之路
1.单词错误
对于不少学生而言，记单词是一大难题。许多单词看似没有问题，写出来就另当别论了。因而词汇学习要在英语教学中贯穿始终。不论任何语言技能的学习，只要对单词稍加提示就可以帮助学生加深记忆。强调单词时要突出其发音或构成的特点。例如:1)比较法，找相同发音的词2)对比法，词形容易混淆的词3)想象法:联想另一词4)移形法，变一个字母5)蜕变法等等。以上方法可以达到温故而知新，扩大词汇量的效果。
2.词汇与语法错误
由于受到汉语的影响，有些学生写出的英语作文错误百出。
以下错句摘自学生作业:
1.He never remembers what has been happened to him.( has happened)
2.I busy reading a book.(I am)
3.He wonders what have they done about it ( they have done)
3.每周至少写两篇作文
临渊羡鱼，不如退而结网。如果仅仅背了大量文章、佳句，不亲自动手写,还是不行，世上没有一成不变的文章让你照搬。每周写同一题材的作文两次。第一次让学生独立的完成作文，老师不给任何的指导。在批改作文时老师要有意识的记录学生在作文中出现的问题，讲评作文时集体更正。同时指导学生如何写此类作文，总结出此类作文用到的句型，可以通过口头作文的形式进行操练，再写一篇同题材的作文检测学生对句型的掌握情况。经过循序渐进的训练，就能够提高学生的临场发挥的能力。
四、抓好阅读关，培养学生语感。
朗读是英语学习中的一个重要环节，要鼓励学生利用晨读时间,带着感情去朗读，把字、句、文融为一体，培养语感，巩固所学知识，为英语写作打下良好的基础。
(1)为了增加学生对英语国家风俗习惯和思维方式的了解，要为学生选择合适的课外阅读材料。同时让学生坚持阅读报刊，摘录、积累精彩的词语、句子和段落，从中吸取养分，提高遣词造句的能力。
(2)充分利用英语课文和课文后的阅读材料。可以根据情况选择不同的阅读方法。一种是精读，通过分析文章结构、写作方法等让学生掌握正确的符合英语习惯的表达方式，长期练习会提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。
五、充分发挥背诵这一手段。
背诵是语言学习的重要手段，也是语言学习的必走之路，教师应加大高三学生的对语言知识输入的吸收。
(1)背诵的内容可以多种多样，课文的经典段落、阅读理解中的经典句子、谚语、时文、美文等。
(2)背范文。让学生背诵高考各种体裁的优秀文章，这样学生在大脑中形成一定的写作框架，写作时才能得心应手。
六、模仿是英语写作的必经之路
张志公先生曾经讲过:“不仅初入学的孩子爱模仿，中学生、大学生，以至早已离开学校的成年人，也在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”作为英语教师就更没必要禁止学生模仿作文，相反，还应想方设法为其架设桥梁，让学生到达独立写作的境地。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，说的就是这个道理。由此可见，在学生写作能力的发展中，模仿如练书法先经临摹一样，是不可缺少的重要环节。
总之，英语写作能力的提高不是一蹴而就的事情， 学生写作能力的形成是个长期繁琐的过程。教师在教学中要充分考虑学生的学习能力与学习需要，认真钻研大纲，坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的写作训练，采取相应的教学手段，激发学生的学习兴趣，在培养能力的过程中树立英文写作的信心，全面提高学生运用英语的能力。
[参考文献]
[1]《高中英语课程标准》，人民教育出版社，2003年
[2]王黎“注重过程的高三英语写作课设计”，《中小学英语教学与研究》2002年第10期①
[3]胡春洞《英语学习论》，广西教育出版社，1996
（作者单位：会宁县第四中学）
[关键词]英语写作步骤 途径及其方法
一、培养学生正确的写作步骤。
(1)审题。审时态，审人称，正确理解题意，弄清要点，确定写作体裁。
(2)列出要点，写出关键词。审清题意后，把要表达的各个要点按顺序一一列出。
(3)连词成句，讲究章法，注意句子结构完整，避免汉语式英语，避免逐字逐句地翻译。
(4)连句成文，注意上下文关系和连词的使用，做到行文连贯，中心突出，表达清楚。
(5)检查修改，认真誊写．确保卷面干净。
英语写作训练，应贯彻于整个高三复习之中。作为教师，要重视写作训练，积极改进教学方法，激发学生的写作兴趣。只要加强训练，认真研究高考范文，就会在写作教学方面取得成功。
二、扩大词汇量
扩大词汇量，避免学生在英语写作中因找不到合适的词语来表达自己的思想，而写一些简单的、生硬的、汉语式的句子去表达一些简单的思想，从而影响得分。在平时的教学中，要抓好词汇教学，特别是一些高级词汇和短语。通过听写、英汉互译、句子背诵等有效手段督促学生加强英语词汇的学习；通过构词法的学习，帮助学生扩大词汇量；鼓励学生广泛阅读课外读物，以提高词汇的重现率，对于阅读中经常出现的高级词汇，让学生准备专门的本子，记在上面，经常朗读、背诵，增加词汇量。
三、纠错是提高写作基础能力的必由之路
1.单词错误
对于不少学生而言，记单词是一大难题。许多单词看似没有问题，写出来就另当别论了。因而词汇学习要在英语教学中贯穿始终。不论任何语言技能的学习，只要对单词稍加提示就可以帮助学生加深记忆。强调单词时要突出其发音或构成的特点。例如:1)比较法，找相同发音的词2)对比法，词形容易混淆的词3)想象法:联想另一词4)移形法，变一个字母5)蜕变法等等。以上方法可以达到温故而知新，扩大词汇量的效果。
2.词汇与语法错误
由于受到汉语的影响，有些学生写出的英语作文错误百出。
以下错句摘自学生作业:
1.He never remembers what has been happened to him.( has happened)
2.I busy reading a book.(I am)
3.He wonders what have they done about it ( they have done)
3.每周至少写两篇作文
临渊羡鱼，不如退而结网。如果仅仅背了大量文章、佳句，不亲自动手写,还是不行，世上没有一成不变的文章让你照搬。每周写同一题材的作文两次。第一次让学生独立的完成作文，老师不给任何的指导。在批改作文时老师要有意识的记录学生在作文中出现的问题，讲评作文时集体更正。同时指导学生如何写此类作文，总结出此类作文用到的句型，可以通过口头作文的形式进行操练，再写一篇同题材的作文检测学生对句型的掌握情况。经过循序渐进的训练，就能够提高学生的临场发挥的能力。
四、抓好阅读关，培养学生语感。
朗读是英语学习中的一个重要环节，要鼓励学生利用晨读时间,带着感情去朗读，把字、句、文融为一体，培养语感，巩固所学知识，为英语写作打下良好的基础。
(1)为了增加学生对英语国家风俗习惯和思维方式的了解，要为学生选择合适的课外阅读材料。同时让学生坚持阅读报刊，摘录、积累精彩的词语、句子和段落，从中吸取养分，提高遣词造句的能力。
(2)充分利用英语课文和课文后的阅读材料。可以根据情况选择不同的阅读方法。一种是精读，通过分析文章结构、写作方法等让学生掌握正确的符合英语习惯的表达方式，长期练习会提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。
五、充分发挥背诵这一手段。
背诵是语言学习的重要手段，也是语言学习的必走之路，教师应加大高三学生的对语言知识输入的吸收。
(1)背诵的内容可以多种多样，课文的经典段落、阅读理解中的经典句子、谚语、时文、美文等。
(2)背范文。让学生背诵高考各种体裁的优秀文章，这样学生在大脑中形成一定的写作框架，写作时才能得心应手。
六、模仿是英语写作的必经之路
张志公先生曾经讲过:“不仅初入学的孩子爱模仿，中学生、大学生，以至早已离开学校的成年人，也在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”作为英语教师就更没必要禁止学生模仿作文，相反，还应想方设法为其架设桥梁，让学生到达独立写作的境地。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，说的就是这个道理。由此可见，在学生写作能力的发展中，模仿如练书法先经临摹一样，是不可缺少的重要环节。
总之，英语写作能力的提高不是一蹴而就的事情， 学生写作能力的形成是个长期繁琐的过程。教师在教学中要充分考虑学生的学习能力与学习需要，认真钻研大纲，坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的写作训练，采取相应的教学手段，激发学生的学习兴趣，在培养能力的过程中树立英文写作的信心，全面提高学生运用英语的能力。
[参考文献]
[1]《高中英语课程标准》，人民教育出版社，2003年
[2]王黎“注重过程的高三英语写作课设计”，《中小学英语教学与研究》2002年第10期①
[3]胡春洞《英语学习论》，广西教育出版社，1996
（作者单位：会宁县第四中学）