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[摘要]军事任职教育和军事学历教育的最大区别是其岗位针对性和军事实践性。士官任职教育，就是针对士官生未来岗位任职所进行的教育和训练。初级军事任职教育院校应遵照“贴近装备，贴近岗位，贴近战场”的原则，从平时工作需要出发，从战时战斗需要出发，从难从严施训，努力提高训练质量，为打赢信息化战争培养更多的“信得过，用得上，留得住，有发展”的高素质士官。
[关键词]岗位需求 士官学员 训练质量
初级军事任职教育院校，如何把握好士官任职教育的属性与特征，协调好士官教学中的几个环节，解决好士官教学中存在的特殊问题，建设适应士官教学需要的教员队伍，是保证和提高士官教育质量的关键所在。这就要求我们必须按照“贴近装备，贴近岗位，贴近战场”的训练思路，针对士官岗位平时和战时需求，认真解决上述问题，努力提高士官教育训练水平，为部队提供更多合格人才。
一、认真研究士官任职教育的性质与特点
所谓士官任职教育，是指按照军事岗位任职需要，为使士官获得适应某一特定岗位任职所需的专业知识、技能和素质，或者具备从事某种军事工作岗位的能力而进行的专门教育。士官任职教育属于军事职业教育的范畴，具有鲜明的自身特征。
（一）紧贴士官岗位实际的特征，突出士官人才培养的针对性。
一是教学内容的针对性。士官任职教育的教学内容必须贴近岗位任职实际，及时将新理论、新装备充实进教学大纲，增强士官信息化战争意识，提高其驾驭信息化战争的能力，确保教学内容的针对性和先进性，使我院的教学贴近部队建设和武器装备发展实际，以满足士官一线岗位任职需要。二是任职岗位的指向性。士官任职教育是为了使士官获得适应岗位任职需要的专业知识与技能。所以士官任职教育在确定培养目标、选择教学内容和实施教学活动的过程中，必须坚持以部队岗位需求为导向的基本原则，科学设计和规范人才培养方案，突出士官任职教育的岗位指向性。
（二）适应士官任职需要的特征，强调教学环节的实践性。
士官作为部队一线武器装备的操作、使用、维护与管理者，加强其专业技能培养，既是士官教育的一大特色，同时也是士官岗位任职的内在要求。因此，士官任职教育既要提高培养对象的专业理论，更要提高解决实际问题的能力，这就要求在其专业技能的培训上，无论是教学内容、教学方法，还是教学手段，都必须突出实践性教学，加大实际操作和动手能力的培养力度，加强模拟训练，增加实践锻炼的机会。
二、正确把握士官任职教育的重要环节
（一）要合理调整课程设置。
士官任职教育强调能力本位，突出实践应用，以提高士官完成本职工作、解决岗位任职中出现的实际问题的能力为根本，因此应相对弱化学科基础和知识的系统性，不强调以知识本身的逻辑体系来设置课程，而要针对士官岗位实际，突出任职需要，培养士官的专业能力和实践能力。
一要围绕士官岗位任职需要和综合能力培养，打破基础课、专业基础课、专业课各自为政的相对独立局面，以实践技能培养为主线，实现理论与实践的融合和衔接，突出基础理论的应用性，突出军事教育特色。二要着眼士官特殊的成长规律和心理发展特点，以实践中遇到的问题为中心，跨学科设置课程，灵活确定研究课题，打破学科界限，重组知识体系，突出课程的综合性、实践性、应用性，紧贴岗位需求和士官实际。
（二）要科学优化教学内容。
一要注重知识更新，体现动态性。当今时代，高新技术以前所未有的广度和深度渗透到各个领域，有力促使新军事变革向纵深发展，大量新知识、新理论、新装备应运而生。士官处在部队建设的重要位置，直接操纵、管理和维护武器装备，首先要适应时代的变化。士官任职教育知识更新迅速的特点也要求教学计划和培养内容要紧跟科技练兵的发展，不断补充新理论、新技能，始终保持动态发展的态势。
二要贴近岗位需求，体现职业性。士官作为军队建设的基石，有鲜明的自身特点，其服役期长，岗位相对稳定，实践技能要求高，这都决定了士官任职教育教学体系的建立要以岗位需求为牵引，加强任职能力培养。因此，应结合部队实际，将岗位中的重点、热点、难点问题引入教学内容，通过解决实际问题来进一步完善能力结构。对教学内容的选择要削枝强干，增强指向性，在解决重要问题的实践活动中带动其它知识的学习。
三要着眼部队需求，体现高效性。应根据士官学员的实际知识底数，结合其履行岗位职责的实际需要，确定教学内容和起点，科学有效地重组教学模块，避免贪大求全，确保实用对路的士官人才快速生成。
（三）要适时更新施教模式。
一要进一步突出实践教学。应针对士官岗位任职的特点，充分考虑到士官工作的类型和性质，下大力气开展实践教学；注重能力生成特点，循序渐进地实施实践教学；加强教学设施、设备、实验室、实验器材的高水平建设，充分创造士官学员的实践条件；全面开展模拟实践、虚拟实验等教学活动，提高士官学员的实践水平。
二要引入新的教学方法。要进一步改进和完善教学模式，采用灵活多样的授课方式和手段，避免刻板的施教方法。可根据教学实际中的疑惑和困难，开展辩论式教学，以激发学员思维，拓宽学员视野，在有理有据的辩论中话界疑团；可在知识讲授的实际过程中，采用导学式教学，在教员的启发诱导下，通过学员积极思考和师生的互动交流，使学员逐步掌握知识，提高自身分析问题和解决问题的能力；也可酌情使用启发式、问答式、研讨式、案例式等等各种方式方法。
三、着力解决士官任职教育中的关键问题
（一）要协调好士官学员的知识、能力、素质三者关系。
士官任职教育放眼军事发展，结合部队实际，重点培养具有较强实践操作的职业能力。但能力培养不是一支独秀，它与知识的积累和素质的完善密不可分，没有一定的知识基础，能力培养将成为空中楼阁，不追求素质的提高，能力就难以跃升。因此，在任职教育中突出能力培养的同时，仍要顾及到知识、能力、素质三者之间的协调发展。
（二）要加强士官任职教育教员队伍建设。
一要提高教员队伍的专业技能。士官任职教育对我们来说的新生事物，这就对广大教员提出了更高的要求，促使教员必须时刻跟踪信息发展趋势和新装备、新技术在部队中的具体运用，加快知识更新节奏，同时要不断改进传统的教学思想和教学模式，补充信息化教学手段，加强实践教学和模拟教学的力度，加强自身的专业水平和动手能力。
二要加大交流频率，及时更新教员的知识储备。教员要有准备有计划地深入部队交流、调研，了解部队装备运用和训练改革、技术革新，掌握第一手资料，将创新成果尽快运用到教学中，确保教学内容联系实际，使教员在交流调研中不断更新知识和技能结构，增加任职经历，使掌握最新技术的教员始终活跃在教学一线，保证士官任职教育新鲜血液。
（三）要科学制定士官任职教育的培养目标及人才培养方案。
确立士官任职教育的培养目标，设计士官任职教育的人才培养方案，是当前开展士官任职教育急需解决的紧迫问题。为增强人才培养的针对性和实践性，必须坚持能力本位思想，重在提高士官任职需要的综合能力与素质；必须突出实践应用意识，旨在提高士官分析解决上岗过程中所见实际问题的能力和水平。科学制定士官任职教育的培养目标及人才培养方案，必须明确士官任职教育的目的与任务，了解士官任职岗位的人才需求以及士官任职教育的属性与特征，才能培养大批适应部队现代化建设和“打得赢、不变质”所需要的高素质新型士官队伍。
四、建设一支思想正、素质高、作风硬、教法精的教员队伍
教员的素质、技战术水平和教学水平从根本上决定了任职教育的成败，所以，建设一支思想正、素质高、作风硬、教法精的教员队伍是士官任职教育取得成功根本条件。
士官任职教育要求教员不但是优秀的教练员，而且是优秀的技术员、指挥员，即“双师型”（教师+工程师）或“多师型”教员，才能胜任士官任职教育工作，保证教育质量。新的形势与任务使我院的教员队伍建设面临严峻挑战。这个挑战主要来自教员队伍的经历、技战术水平不能很好适应航空机务士官任职教育的需要。如果说过去学员和教员之间存在着知识上的巨大差别的话，现在，教、学员之间存在着巨大的阅历与技战术水平倒挂现象。学员不但有着丰富的部队生活阅历，而且有着较高的技战术水平，而我院相当一部分教员缺乏部队生活，特别是新机部队生活阅历，无战术与战斗保障经验，技战术水平落后，距合格的任职教育教员的标准相差甚远。关于教员队伍建设，当前和今后一段时间要重点抓好以下几个方面的工作：
（一）采取多种形式，尽快提高广大教员，特别是年轻教员的维修保障实践能力。
例如，通过开展岗位练兵、安排教员到部队锻炼实习、选调部队优秀机务人员到我院工作等途径，提高教员队伍的维修保障实践能力。
（二）继续抓好科研与生产工作，探索与机务部队合作的有效途径，打通学、研、产、用合作的新路子，建立实训基地，不断提高教员科技素质、工程实践能力和加改装能力。
（三）建立新型人才评价标准和教员业务水平评价体系。
树立“实用型”人才观，从思想上和制度上体现出高学历高职称教员是人才，维修技术精、教学效果好的一般学历与初中级职称教员也是人才；科技发明、技术创新、学术研究是贡献，兢兢业业教学也是贡献。使得不同层次、不同专业、不同类型的教员都能体现价值，都能劳有所得，功有所奖，得到客观公正的评价和生存发展空间。
士官学员在文化基础、学习习惯和接受能力上确实有其特殊性，只要我们继承我国“有教无类”的优良教育传统，按照“着眼需求、贴近一线”的训练思路，求真务实，把知识、能力和素质培养有机结合起来，努力提高教育训练的针对性和有效性，就一定能提高士官学员的教育训练水平，为部队输送更多合格人才。
[参考文献]
[1]王艳勇.对推进部队装备保障训练转变的思考[J].装备学术,2009（4）：10-12.
[2]乔军.军校学员素质教育指导[M].北京：国防大学出版社,2001.
[3]徐勇.军事教育训练转变与文化基础课教学改革[M].武汉：海潮出版社,2007.
[4]李纯钊.新世纪新阶段空军院校转型建设人才培养研究[M].北京：国防大学出版社,2009.
（作者单位：空军第一航空学院基础部 河南信阳）
[关键词]岗位需求 士官学员 训练质量
初级军事任职教育院校，如何把握好士官任职教育的属性与特征，协调好士官教学中的几个环节，解决好士官教学中存在的特殊问题，建设适应士官教学需要的教员队伍，是保证和提高士官教育质量的关键所在。这就要求我们必须按照“贴近装备，贴近岗位，贴近战场”的训练思路，针对士官岗位平时和战时需求，认真解决上述问题，努力提高士官教育训练水平，为部队提供更多合格人才。
一、认真研究士官任职教育的性质与特点
所谓士官任职教育，是指按照军事岗位任职需要，为使士官获得适应某一特定岗位任职所需的专业知识、技能和素质，或者具备从事某种军事工作岗位的能力而进行的专门教育。士官任职教育属于军事职业教育的范畴，具有鲜明的自身特征。
（一）紧贴士官岗位实际的特征，突出士官人才培养的针对性。
一是教学内容的针对性。士官任职教育的教学内容必须贴近岗位任职实际，及时将新理论、新装备充实进教学大纲，增强士官信息化战争意识，提高其驾驭信息化战争的能力，确保教学内容的针对性和先进性，使我院的教学贴近部队建设和武器装备发展实际，以满足士官一线岗位任职需要。二是任职岗位的指向性。士官任职教育是为了使士官获得适应岗位任职需要的专业知识与技能。所以士官任职教育在确定培养目标、选择教学内容和实施教学活动的过程中，必须坚持以部队岗位需求为导向的基本原则，科学设计和规范人才培养方案，突出士官任职教育的岗位指向性。
（二）适应士官任职需要的特征，强调教学环节的实践性。
士官作为部队一线武器装备的操作、使用、维护与管理者，加强其专业技能培养，既是士官教育的一大特色，同时也是士官岗位任职的内在要求。因此，士官任职教育既要提高培养对象的专业理论，更要提高解决实际问题的能力，这就要求在其专业技能的培训上，无论是教学内容、教学方法，还是教学手段，都必须突出实践性教学，加大实际操作和动手能力的培养力度，加强模拟训练，增加实践锻炼的机会。
二、正确把握士官任职教育的重要环节
（一）要合理调整课程设置。
士官任职教育强调能力本位，突出实践应用，以提高士官完成本职工作、解决岗位任职中出现的实际问题的能力为根本，因此应相对弱化学科基础和知识的系统性，不强调以知识本身的逻辑体系来设置课程，而要针对士官岗位实际，突出任职需要，培养士官的专业能力和实践能力。
一要围绕士官岗位任职需要和综合能力培养，打破基础课、专业基础课、专业课各自为政的相对独立局面，以实践技能培养为主线，实现理论与实践的融合和衔接，突出基础理论的应用性，突出军事教育特色。二要着眼士官特殊的成长规律和心理发展特点，以实践中遇到的问题为中心，跨学科设置课程，灵活确定研究课题，打破学科界限，重组知识体系，突出课程的综合性、实践性、应用性，紧贴岗位需求和士官实际。
（二）要科学优化教学内容。
一要注重知识更新，体现动态性。当今时代，高新技术以前所未有的广度和深度渗透到各个领域，有力促使新军事变革向纵深发展，大量新知识、新理论、新装备应运而生。士官处在部队建设的重要位置，直接操纵、管理和维护武器装备，首先要适应时代的变化。士官任职教育知识更新迅速的特点也要求教学计划和培养内容要紧跟科技练兵的发展，不断补充新理论、新技能，始终保持动态发展的态势。
二要贴近岗位需求，体现职业性。士官作为军队建设的基石，有鲜明的自身特点，其服役期长，岗位相对稳定，实践技能要求高，这都决定了士官任职教育教学体系的建立要以岗位需求为牵引，加强任职能力培养。因此，应结合部队实际，将岗位中的重点、热点、难点问题引入教学内容，通过解决实际问题来进一步完善能力结构。对教学内容的选择要削枝强干，增强指向性，在解决重要问题的实践活动中带动其它知识的学习。
三要着眼部队需求，体现高效性。应根据士官学员的实际知识底数，结合其履行岗位职责的实际需要，确定教学内容和起点，科学有效地重组教学模块，避免贪大求全，确保实用对路的士官人才快速生成。
（三）要适时更新施教模式。
一要进一步突出实践教学。应针对士官岗位任职的特点，充分考虑到士官工作的类型和性质，下大力气开展实践教学；注重能力生成特点，循序渐进地实施实践教学；加强教学设施、设备、实验室、实验器材的高水平建设，充分创造士官学员的实践条件；全面开展模拟实践、虚拟实验等教学活动，提高士官学员的实践水平。
二要引入新的教学方法。要进一步改进和完善教学模式，采用灵活多样的授课方式和手段，避免刻板的施教方法。可根据教学实际中的疑惑和困难，开展辩论式教学，以激发学员思维，拓宽学员视野，在有理有据的辩论中话界疑团；可在知识讲授的实际过程中，采用导学式教学，在教员的启发诱导下，通过学员积极思考和师生的互动交流，使学员逐步掌握知识，提高自身分析问题和解决问题的能力；也可酌情使用启发式、问答式、研讨式、案例式等等各种方式方法。
三、着力解决士官任职教育中的关键问题
（一）要协调好士官学员的知识、能力、素质三者关系。
士官任职教育放眼军事发展，结合部队实际，重点培养具有较强实践操作的职业能力。但能力培养不是一支独秀，它与知识的积累和素质的完善密不可分，没有一定的知识基础，能力培养将成为空中楼阁，不追求素质的提高，能力就难以跃升。因此，在任职教育中突出能力培养的同时，仍要顾及到知识、能力、素质三者之间的协调发展。
（二）要加强士官任职教育教员队伍建设。
一要提高教员队伍的专业技能。士官任职教育对我们来说的新生事物，这就对广大教员提出了更高的要求，促使教员必须时刻跟踪信息发展趋势和新装备、新技术在部队中的具体运用，加快知识更新节奏，同时要不断改进传统的教学思想和教学模式，补充信息化教学手段，加强实践教学和模拟教学的力度，加强自身的专业水平和动手能力。
二要加大交流频率，及时更新教员的知识储备。教员要有准备有计划地深入部队交流、调研，了解部队装备运用和训练改革、技术革新，掌握第一手资料，将创新成果尽快运用到教学中，确保教学内容联系实际，使教员在交流调研中不断更新知识和技能结构，增加任职经历，使掌握最新技术的教员始终活跃在教学一线，保证士官任职教育新鲜血液。
（三）要科学制定士官任职教育的培养目标及人才培养方案。
确立士官任职教育的培养目标，设计士官任职教育的人才培养方案，是当前开展士官任职教育急需解决的紧迫问题。为增强人才培养的针对性和实践性，必须坚持能力本位思想，重在提高士官任职需要的综合能力与素质；必须突出实践应用意识，旨在提高士官分析解决上岗过程中所见实际问题的能力和水平。科学制定士官任职教育的培养目标及人才培养方案，必须明确士官任职教育的目的与任务，了解士官任职岗位的人才需求以及士官任职教育的属性与特征，才能培养大批适应部队现代化建设和“打得赢、不变质”所需要的高素质新型士官队伍。
四、建设一支思想正、素质高、作风硬、教法精的教员队伍
教员的素质、技战术水平和教学水平从根本上决定了任职教育的成败，所以，建设一支思想正、素质高、作风硬、教法精的教员队伍是士官任职教育取得成功根本条件。
士官任职教育要求教员不但是优秀的教练员，而且是优秀的技术员、指挥员，即“双师型”（教师+工程师）或“多师型”教员，才能胜任士官任职教育工作，保证教育质量。新的形势与任务使我院的教员队伍建设面临严峻挑战。这个挑战主要来自教员队伍的经历、技战术水平不能很好适应航空机务士官任职教育的需要。如果说过去学员和教员之间存在着知识上的巨大差别的话，现在，教、学员之间存在着巨大的阅历与技战术水平倒挂现象。学员不但有着丰富的部队生活阅历，而且有着较高的技战术水平，而我院相当一部分教员缺乏部队生活，特别是新机部队生活阅历，无战术与战斗保障经验，技战术水平落后，距合格的任职教育教员的标准相差甚远。关于教员队伍建设，当前和今后一段时间要重点抓好以下几个方面的工作：
（一）采取多种形式，尽快提高广大教员，特别是年轻教员的维修保障实践能力。
例如，通过开展岗位练兵、安排教员到部队锻炼实习、选调部队优秀机务人员到我院工作等途径，提高教员队伍的维修保障实践能力。
（二）继续抓好科研与生产工作，探索与机务部队合作的有效途径，打通学、研、产、用合作的新路子，建立实训基地，不断提高教员科技素质、工程实践能力和加改装能力。
（三）建立新型人才评价标准和教员业务水平评价体系。
树立“实用型”人才观，从思想上和制度上体现出高学历高职称教员是人才，维修技术精、教学效果好的一般学历与初中级职称教员也是人才；科技发明、技术创新、学术研究是贡献，兢兢业业教学也是贡献。使得不同层次、不同专业、不同类型的教员都能体现价值，都能劳有所得，功有所奖，得到客观公正的评价和生存发展空间。
士官学员在文化基础、学习习惯和接受能力上确实有其特殊性，只要我们继承我国“有教无类”的优良教育传统，按照“着眼需求、贴近一线”的训练思路，求真务实，把知识、能力和素质培养有机结合起来，努力提高教育训练的针对性和有效性，就一定能提高士官学员的教育训练水平，为部队输送更多合格人才。
[参考文献]
[1]王艳勇.对推进部队装备保障训练转变的思考[J].装备学术,2009（4）：10-12.
[2]乔军.军校学员素质教育指导[M].北京：国防大学出版社,2001.
[3]徐勇.军事教育训练转变与文化基础课教学改革[M].武汉：海潮出版社,2007.
[4]李纯钊.新世纪新阶段空军院校转型建设人才培养研究[M].北京：国防大学出版社,2009.
（作者单位：空军第一航空学院基础部 河南信阳）