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摘要：在现实生活中，人们常说：一个人如果遇上一个好老师，那是他终生的幸福。这位好老师，在很大程度上，指的往往就是与学生走得最近，接触最频繁的班主任。担任班主任工作已经三年了，当初的激情澎湃，信心满满的感觉已经模糊，每天都为着琐事忙忙碌碌。
关键词：师爱 教育
这天，读了周文华老师的《细心保留哪些细节中的爱》，让我豁然开朗，忽然觉得能够成为一名教师，是我的幸福。我有幸参与学生的成长，就像周老师说的：在学生心中，老师的一句话、一个动作、一个眼神都是神圣的，他们从中体会到老师对他们深沉的爱。是啊，对孩子来说，可能就是老师一个不经意的小动作，却能感动他们，甚至改变他们。回想自己平时的言行：孩子的学习用品掉了，忙于讲课或检查作业的我经常就是提醒他一下，让他自己捡起来。有时孩子不舒服，我也只是嘱咐他们喝点热水，趴着休息会儿，对孩子的进步常常记在心里，却忘了“挂在嘴边”······很多这样的小事情几乎每天都在发生着，而我也粗心的对待着。这样细细想来，忽然觉得我可能错过了很多孩子的成长契机！
我想，我应该开始做个“有心”的老师了，不再粗心大意，不再高高在上。面对这群千差万别，各不相同的孩子，我要俯下身子去了解他们，努力走进他们的心中，将自己的爱从细节中传递给他们，让他们感受到这份浓浓的师爱。
小憧是我们班的“话唠”，平时的话真不少，该说的时候罗里吧嗦说不清楚，不该说的时候，你看着她的小嘴巴还真是闲不住，让我很是头疼。这天语文课正学习生字，孩子练习书写，我巡视指导，走到她旁边的时候，发现她脚边有一只铅笔，想提醒她捡起来，手伸到一半，忽然想到：也许我可以帮她捡起来。我弯腰捡起那支铅笔轻轻地放在她桌上，她看到了，随即抬起头，笑着，用我从没听过的很甜的声音说：“谢谢老师。”下课之后，她主动跑过来说：“老师，我帮你擦黑板吧！”“好啊！”，就这样，我们俩边擦边聊，“老师很喜欢你站队是不乱讲话，认真做动作的样子。”“你今天听课可好了，坚持下去！”就这样你一句，我一句，在随意的聊天中，我向她传达了我对她的要求和期待，没有眼神警告、没有大声呵斥。很快我就感觉到了她的变化，虽然还会出现管不住自己的时候，但是，我看到了她的努力，她的认真。因为我帮她捡起了一支铅笔而引发了后续一系列促进她健康成长的活动，我真的很开心！
小凡同学淘气、不守约束表现比较突出，与小同学推推搡搡、动手动脚时有发生。经常是教育一番，他只是点头，反应也平淡，事后人家依然想干嘛就干嘛。
偶有一次，小凡同学犯了一个“美丽”的错误，在楼道里“疯跑”的他撞到了我，一只脚踩在了我的褲脚及新鞋上。突然间发生的，他很惶恐，不知所措，新鞋子上半个清晰的脚印让我的火儿一下窜了上来，我告诉自己，要冷静、冷静。这是，小凡迅速弯下腰急着用手给我擦拭，他的反应让我愣了片刻，我立即双手把他扶起来，向他表示“没什么，谢谢”，并帮他弹掉了袖子上的泥土，小凡很羞愧的向我表示感谢后转身离去。
第二天早晨，我刚进校门，一眼就看到了白净的他在操场上晃悠，心想：他这又是想干什么？突然他小跑着接近我，原来是想帮我拿手里的包。连续几天早晨，他总是主动地找我，向我表示友好：“老师，我帮他们拖楼梯吧！”“老师，我帮你开电脑。”他很热情，但很多时候，我却不愿意让他帮我，因为，他常常好心办坏事。但看到他满脸的期待，我也不忍拒绝，只不过会多关注着，避免他又闯祸。 慢慢的，我发现他变了，变得乐于助人，变得很少欺负同学。
事情就这样简单，回忆起来却有很多的感悟——一句客气话，对学生说声谢谢，一个小动作，举手拍掉他身上的泥土，他都能为师爱而感动。
教育往往是许多微小环节中蕴藏着博大，短暂中孕育永恒。我相信：只要有足够的耐心，没有打磨不平的“石头”。保持童心，每天对孩子们笑一笑，我们之间的距离就会瞬间拉近。下课时，和同学们聊聊天，谈谈他们感兴趣的东西，了解他们的爱好。上课时，偶尔一个小小的幽默会让同学们的注意力高度集中。讲故事、听音乐、聊新闻，让教育不再是刻板的说教，让孩子们畅所欲言，敢说会说，在辨证中树立正确的价值观，人生观。带着童心，把自己也当做孩子，和他们平起平坐，做他们的真心朋友。
这些事都是平凡小事，虽然平淡无奇，但我学会认真对待，花很多精力，费好多脑筋。有时教育学生效果很好，有时成效还不明显，我不泄气，我知道，教育本来就不是惊天动地的事业，我希望师爱能在平平常常的细小繁琐的工作中散发光芒。
看着孩子们稚嫩的笑脸，听着孩子们朗朗的书声，凝视孩子们那求知的目光，我很荣幸自己可以参与他们的成长！
参考文献：
[1]韩爱萍.中华优秀传统文化融入小学德育工作实践的研究[J].学周刊，2018（33）：56-57.
[2]刘伟.时光不语，静待花开——论德育工作途径之“实践育人”[J].华夏教师，2018（31）：84-85.
关键词：师爱 教育
这天，读了周文华老师的《细心保留哪些细节中的爱》，让我豁然开朗，忽然觉得能够成为一名教师，是我的幸福。我有幸参与学生的成长，就像周老师说的：在学生心中，老师的一句话、一个动作、一个眼神都是神圣的，他们从中体会到老师对他们深沉的爱。是啊，对孩子来说，可能就是老师一个不经意的小动作，却能感动他们，甚至改变他们。回想自己平时的言行：孩子的学习用品掉了，忙于讲课或检查作业的我经常就是提醒他一下，让他自己捡起来。有时孩子不舒服，我也只是嘱咐他们喝点热水，趴着休息会儿，对孩子的进步常常记在心里，却忘了“挂在嘴边”······很多这样的小事情几乎每天都在发生着，而我也粗心的对待着。这样细细想来，忽然觉得我可能错过了很多孩子的成长契机！
我想，我应该开始做个“有心”的老师了，不再粗心大意，不再高高在上。面对这群千差万别，各不相同的孩子，我要俯下身子去了解他们，努力走进他们的心中，将自己的爱从细节中传递给他们，让他们感受到这份浓浓的师爱。
小憧是我们班的“话唠”，平时的话真不少，该说的时候罗里吧嗦说不清楚，不该说的时候，你看着她的小嘴巴还真是闲不住，让我很是头疼。这天语文课正学习生字，孩子练习书写，我巡视指导，走到她旁边的时候，发现她脚边有一只铅笔，想提醒她捡起来，手伸到一半，忽然想到：也许我可以帮她捡起来。我弯腰捡起那支铅笔轻轻地放在她桌上，她看到了，随即抬起头，笑着，用我从没听过的很甜的声音说：“谢谢老师。”下课之后，她主动跑过来说：“老师，我帮你擦黑板吧！”“好啊！”，就这样，我们俩边擦边聊，“老师很喜欢你站队是不乱讲话，认真做动作的样子。”“你今天听课可好了，坚持下去！”就这样你一句，我一句，在随意的聊天中，我向她传达了我对她的要求和期待，没有眼神警告、没有大声呵斥。很快我就感觉到了她的变化，虽然还会出现管不住自己的时候，但是，我看到了她的努力，她的认真。因为我帮她捡起了一支铅笔而引发了后续一系列促进她健康成长的活动，我真的很开心！
小凡同学淘气、不守约束表现比较突出，与小同学推推搡搡、动手动脚时有发生。经常是教育一番，他只是点头，反应也平淡，事后人家依然想干嘛就干嘛。
偶有一次，小凡同学犯了一个“美丽”的错误，在楼道里“疯跑”的他撞到了我，一只脚踩在了我的褲脚及新鞋上。突然间发生的，他很惶恐，不知所措，新鞋子上半个清晰的脚印让我的火儿一下窜了上来，我告诉自己，要冷静、冷静。这是，小凡迅速弯下腰急着用手给我擦拭，他的反应让我愣了片刻，我立即双手把他扶起来，向他表示“没什么，谢谢”，并帮他弹掉了袖子上的泥土，小凡很羞愧的向我表示感谢后转身离去。
第二天早晨，我刚进校门，一眼就看到了白净的他在操场上晃悠，心想：他这又是想干什么？突然他小跑着接近我，原来是想帮我拿手里的包。连续几天早晨，他总是主动地找我，向我表示友好：“老师，我帮他们拖楼梯吧！”“老师，我帮你开电脑。”他很热情，但很多时候，我却不愿意让他帮我，因为，他常常好心办坏事。但看到他满脸的期待，我也不忍拒绝，只不过会多关注着，避免他又闯祸。 慢慢的，我发现他变了，变得乐于助人，变得很少欺负同学。
事情就这样简单，回忆起来却有很多的感悟——一句客气话，对学生说声谢谢，一个小动作，举手拍掉他身上的泥土，他都能为师爱而感动。
教育往往是许多微小环节中蕴藏着博大，短暂中孕育永恒。我相信：只要有足够的耐心，没有打磨不平的“石头”。保持童心，每天对孩子们笑一笑，我们之间的距离就会瞬间拉近。下课时，和同学们聊聊天，谈谈他们感兴趣的东西，了解他们的爱好。上课时，偶尔一个小小的幽默会让同学们的注意力高度集中。讲故事、听音乐、聊新闻，让教育不再是刻板的说教，让孩子们畅所欲言，敢说会说，在辨证中树立正确的价值观，人生观。带着童心，把自己也当做孩子，和他们平起平坐，做他们的真心朋友。
这些事都是平凡小事，虽然平淡无奇，但我学会认真对待，花很多精力，费好多脑筋。有时教育学生效果很好，有时成效还不明显，我不泄气，我知道，教育本来就不是惊天动地的事业，我希望师爱能在平平常常的细小繁琐的工作中散发光芒。
看着孩子们稚嫩的笑脸，听着孩子们朗朗的书声，凝视孩子们那求知的目光，我很荣幸自己可以参与他们的成长！
参考文献：
[1]韩爱萍.中华优秀传统文化融入小学德育工作实践的研究[J].学周刊，2018（33）：56-57.
[2]刘伟.时光不语，静待花开——论德育工作途径之“实践育人”[J].华夏教师，2018（31）：84-85.