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摘要：“词不离句，句不离篇”，词句是密切联系，缺一不可的。而且，在小学英语教学活动开展中，实现连词成句，不仅可以帮助学生打牢英语基础，还可以锻炼其英语思维，促进其英语学习水平的提升。那么，到底什么是连词成句呢？其在农村小学英语教学中有何作用呢？我们要如何引导学生连词成句呢？这是本文论述的重点所在。
关键词：农村;小学英语;连词成句;特点;重要性;教学办法
农村小学英语教学，受多种因素的影响，教学效果不尽如人意，学生的英语基础薄弱，英语思维能力缺失等。面对这种情况，我在组织英语教学活动的时候，尝试发挥连词成句的作用，引导学生在由词建构句的过程中，牢牢掌握基础知识，锻炼英语思维。
一、连词成句的特点
所谓的连词成句是指在英语教学活动参与中，将所给定的词汇，按照语法规律、逻辑顺序等进行重新组合，进而获得一个完整的句子的过程。就小学阶段的英语连词成句来看，其较为简单，一般不仅仅按照语法规律、逻辑顺序的进行组合，不涉及到具体的语境。而且，在连词成句的过程中，往往会给定标点符号，以此为基础，学生可以确定句子结构，发挥已有知识储备的作用，将词汇排列组合起来。由此特点我们可以知道，连词成句与结构、句子情况以及语法有着密切的联系。所以，在组织教学活动的时候，我们可以从此入手，对学生加以引导。在下文中，我将对此进行详细说明。
二、连词成句教学在农村小学英语教学中的重要性
小学英语教学中存在着三大基本点，词、句和篇。其中，词汇是学生学习英语知识的基础，篇章是学生学习英语的最终的目的，而句子则是学生从词汇过渡到篇章的桥梁。在教学活动开展中，倘若教师能发挥连词成句的作用，则可以有效地帮助学生打牢基础知识，锻炼英语思维，为其实现英语阅读能力、写作能力等提升打下坚实的基础。具体来说，实现连词成句需要学生扎实地掌握英语词汇、语法等基础知识，如此，其才能在连词成句的过程中，根据所给出的词汇，发現表达内容，进而借助语法规则等将其建构起来，组成一句话。由词到句的过程，单靠语法规则是远远不够的，还需要发挥逻辑顺序的作用。逻辑顺序往往与英语思维密切联系。因为，逻辑顺序是由英语思维决定的。所以，在大量的连词成句训练活动参与中，学生可以在发挥逻辑顺序的作用下，锻炼思维，获得英语思维能力的发展。
三、连词成句的三大教学办法
由上文对连词成句内涵和特点的分析我们可以从以下三个角度入手，引导学生将词连接为句子。
1.根据结构特点连词成句
众所周知，句子是语言运用的基本单位，其主要是由词、词组等构成的，表述一个较为完整的意思。根据句子的语气我们一般情况下可以将其划分为陈述句、感叹句、疑问句和祈使句。且每一种句子都有不同的句型。在进行连词成句的过程中，学生将一个个分散的词、词组构建句子的时候，往往会出现不知从何处下手的问题。对此，我在组织教学活动的时候，往往引导学生从句子的结构入手，以此为框架，将词、词组排列起来，构成一个完整的句子。具体来说，在连词成句的过程中，我们往往会给出几个词、词组和标点。标点往往表示语气，据此学生可以确定句子结构，进行词汇组合了。比如，所给出的“？”，据此可以判断出这一个疑问句。那么，是特殊疑问句呢还是由情态动词引导的疑问句呢？这就需要根据词汇内容进行确定了。一般情况下，当有where、when、how等的时候，我们可以确定其为特殊疑问句。根据特殊疑问句的结构，自然需要将where、when、how等放在句首。它们后边跟着be动词，借助所学的知识，就可以确定句子结构，将词汇联系起来了。当有can、may、could等的时候，可以确定这是一个由情感动词引导学生疑问句。以I a bike may have？为例，在确定了句子结构之后，需要将may放在句首，且大写首字母，紧接着则需要表述这句话的主人公了，即I。主语之后是动词，have。剩下的词汇建构词组：a bike。如此将词汇连为：May I have a bike？
2.根据句子句法连词成句
在连词成句的过程中，一些学生在烦乱的词汇观察中毫无头绪，找不到连接词汇的方向。其实，所有的句子都有一个共同的特点，其是以语法规则为主线进行串联的。因此，在进行连词成句的过程中，我会引导学生分析所给出的词汇，发挥已有的知识储备，看看这些词汇与哪些语法有关，以此为基础，将部分词汇有效地连接起来，同时还可以对剩下的几个词汇进行分析，确定主谓宾等。以was a car the house there of in front now just.为例，乍一看这些词汇较为混乱，每一个都毫无联系。但是细细分析可以看到，其中有这样几个词组，a ca，in front of， just now。还有一个语法点：there be。据此，在语法的指导下，可以将词组联系起来，写出：There was a car in front of the house just now.以此顺利地连词成句。
3.根据句子情况连词成句
这里所提到的句子情况是句子的完整情况、书写情况。因为，在当前的英语连词成句的过程中，一些学生因为粗心、马虎，或者是没有将句子首字母大写，或者忽视了句末的标点符号。在这样的情况下，不仅导致句子不完整，还养成了不良的学习习惯。对此，我在组织连词成句教学活动的时候，会从一个完整的句子入手，对学生进行反复训练，使其在分析词汇的过程中，确定哪些是人名、地名，哪些需要放在开头并实现首字母大写，在句中要用什么标点符号等，以此使其在一点一滴的积累中，写出完整的句子。比如，在我执教的班级，有的学生英语基础较好，但是却因为粗心，在连词成句的时候，出现问题，最容易忽视标点，导致句子不完整。在上文通过标点确定句子结构，涉及到了标点内容，在此不做过多说明。为了解决该问题，我引导学生在连词成句之后，进行反复的检查，检查句首、句尾，做到完整而准确。
总之，在农村小学英语教学活动开展中，教师可以立足学生基础知识薄弱，英语思维缺失等问题，发挥连词成句的作用，引导学生根据结构特点连词成句、根据句子情况连词成句、根据句子语法连词成句，以此实现词汇到句子的建构，打好基础，锻炼英语思维，为英语学习质量的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]沈柯.教无定法——浅谈小学英语“词”“句”“文”教学方法的多样性[J].小学教学研究，2017（25）：72-74.
[2]金龙.浅析英语阅读理解中的语义配置——从连词成句谈起[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（02）：131-132.
关键词：农村;小学英语;连词成句;特点;重要性;教学办法
农村小学英语教学，受多种因素的影响，教学效果不尽如人意，学生的英语基础薄弱，英语思维能力缺失等。面对这种情况，我在组织英语教学活动的时候，尝试发挥连词成句的作用，引导学生在由词建构句的过程中，牢牢掌握基础知识，锻炼英语思维。
一、连词成句的特点
所谓的连词成句是指在英语教学活动参与中，将所给定的词汇，按照语法规律、逻辑顺序等进行重新组合，进而获得一个完整的句子的过程。就小学阶段的英语连词成句来看，其较为简单，一般不仅仅按照语法规律、逻辑顺序的进行组合，不涉及到具体的语境。而且，在连词成句的过程中，往往会给定标点符号，以此为基础，学生可以确定句子结构，发挥已有知识储备的作用，将词汇排列组合起来。由此特点我们可以知道，连词成句与结构、句子情况以及语法有着密切的联系。所以，在组织教学活动的时候，我们可以从此入手，对学生加以引导。在下文中，我将对此进行详细说明。
二、连词成句教学在农村小学英语教学中的重要性
小学英语教学中存在着三大基本点，词、句和篇。其中，词汇是学生学习英语知识的基础，篇章是学生学习英语的最终的目的，而句子则是学生从词汇过渡到篇章的桥梁。在教学活动开展中，倘若教师能发挥连词成句的作用，则可以有效地帮助学生打牢基础知识，锻炼英语思维，为其实现英语阅读能力、写作能力等提升打下坚实的基础。具体来说，实现连词成句需要学生扎实地掌握英语词汇、语法等基础知识，如此，其才能在连词成句的过程中，根据所给出的词汇，发現表达内容，进而借助语法规则等将其建构起来，组成一句话。由词到句的过程，单靠语法规则是远远不够的，还需要发挥逻辑顺序的作用。逻辑顺序往往与英语思维密切联系。因为，逻辑顺序是由英语思维决定的。所以，在大量的连词成句训练活动参与中，学生可以在发挥逻辑顺序的作用下，锻炼思维，获得英语思维能力的发展。
三、连词成句的三大教学办法
由上文对连词成句内涵和特点的分析我们可以从以下三个角度入手，引导学生将词连接为句子。
1.根据结构特点连词成句
众所周知，句子是语言运用的基本单位，其主要是由词、词组等构成的，表述一个较为完整的意思。根据句子的语气我们一般情况下可以将其划分为陈述句、感叹句、疑问句和祈使句。且每一种句子都有不同的句型。在进行连词成句的过程中，学生将一个个分散的词、词组构建句子的时候，往往会出现不知从何处下手的问题。对此，我在组织教学活动的时候，往往引导学生从句子的结构入手，以此为框架，将词、词组排列起来，构成一个完整的句子。具体来说，在连词成句的过程中，我们往往会给出几个词、词组和标点。标点往往表示语气，据此学生可以确定句子结构，进行词汇组合了。比如，所给出的“？”，据此可以判断出这一个疑问句。那么，是特殊疑问句呢还是由情态动词引导的疑问句呢？这就需要根据词汇内容进行确定了。一般情况下，当有where、when、how等的时候，我们可以确定其为特殊疑问句。根据特殊疑问句的结构，自然需要将where、when、how等放在句首。它们后边跟着be动词，借助所学的知识，就可以确定句子结构，将词汇联系起来了。当有can、may、could等的时候，可以确定这是一个由情感动词引导学生疑问句。以I a bike may have？为例，在确定了句子结构之后，需要将may放在句首，且大写首字母，紧接着则需要表述这句话的主人公了，即I。主语之后是动词，have。剩下的词汇建构词组：a bike。如此将词汇连为：May I have a bike？
2.根据句子句法连词成句
在连词成句的过程中，一些学生在烦乱的词汇观察中毫无头绪，找不到连接词汇的方向。其实，所有的句子都有一个共同的特点，其是以语法规则为主线进行串联的。因此，在进行连词成句的过程中，我会引导学生分析所给出的词汇，发挥已有的知识储备，看看这些词汇与哪些语法有关，以此为基础，将部分词汇有效地连接起来，同时还可以对剩下的几个词汇进行分析，确定主谓宾等。以was a car the house there of in front now just.为例，乍一看这些词汇较为混乱，每一个都毫无联系。但是细细分析可以看到，其中有这样几个词组，a ca，in front of， just now。还有一个语法点：there be。据此，在语法的指导下，可以将词组联系起来，写出：There was a car in front of the house just now.以此顺利地连词成句。
3.根据句子情况连词成句
这里所提到的句子情况是句子的完整情况、书写情况。因为，在当前的英语连词成句的过程中，一些学生因为粗心、马虎，或者是没有将句子首字母大写，或者忽视了句末的标点符号。在这样的情况下，不仅导致句子不完整，还养成了不良的学习习惯。对此，我在组织连词成句教学活动的时候，会从一个完整的句子入手，对学生进行反复训练，使其在分析词汇的过程中，确定哪些是人名、地名，哪些需要放在开头并实现首字母大写，在句中要用什么标点符号等，以此使其在一点一滴的积累中，写出完整的句子。比如，在我执教的班级，有的学生英语基础较好，但是却因为粗心，在连词成句的时候，出现问题，最容易忽视标点，导致句子不完整。在上文通过标点确定句子结构，涉及到了标点内容，在此不做过多说明。为了解决该问题，我引导学生在连词成句之后，进行反复的检查，检查句首、句尾，做到完整而准确。
总之，在农村小学英语教学活动开展中，教师可以立足学生基础知识薄弱，英语思维缺失等问题，发挥连词成句的作用，引导学生根据结构特点连词成句、根据句子情况连词成句、根据句子语法连词成句，以此实现词汇到句子的建构，打好基础，锻炼英语思维，为英语学习质量的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]沈柯.教无定法——浅谈小学英语“词”“句”“文”教学方法的多样性[J].小学教学研究，2017（25）：72-74.
[2]金龙.浅析英语阅读理解中的语义配置——从连词成句谈起[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（02）：131-132.