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摘要：英语是全球通用的一种语言，在时代快速发展的背景下，人们对英语语言的学习和应用愈发重视。在小学课程体系中设置英语课程则是顺应新课改的基本要求，学习英语一定要从小开始。其中，小学英语教学生活化是一个最常见的应用手段，其对增强小学生的英语应用能力具有积极作用[1]。
关键词：小学英语;教学生活化;内涵;策略
引言：在现代社会发展背景下，国与国之间的交流和互动愈发频繁，人们对英语语言的学习也愈发重视。从小學习英语对培养语感具有很大的帮助，不过对于小学英语教师而言，他们的教学理念相对落后，这对小学生的英语学习造成一定的阻碍。本文着重探讨了小学英语教学生活化的具体应用，旨在提高小学英语教学水平提供指导和帮助。
一、小学英语教学生活化的内涵及意义
（一）内涵
近年来，英语教育在外语教学体系中的地位不断提升，随之英语教学模式也在不断改革。其中，小学英语生活化就是一个全新的教学模式，其是将英语教育与小学生的日常生活相结合，使学生在日常生活中灵活运用英语，从而获得更好的训练机会，由此来大大提高小学生的英语应用能力。
（二）意义
首先，促使教师更关注学生的一举一动。对于小学英语教学生活化的具体内容而言，需要教师密切关注学生的动态变化，并在教师的引导下培养学习英语的兴趣，增强学生的学习主动性，使其自主学习意识及能力得到提升。其次，拉近师生感情。利用小学英语教学生活化的应用，能够拉近师生感情，这对增强学生的学习积极性等发挥重要作用。然后，促使学生英语应用能力提升。在小学英语教学生活化的应用过程中，能够将英语渗透到学生的日常生活中去，使学生通过日常锻炼增强英语应用能力。
二、小学英语教学生活化的应用策略
（一）深入了解学生的兴趣喜好
由于小学生的年龄偏小，注意力很难集中，教师唯有了解学生的兴趣爱好，方可针对性
地吸引学生的关注，使学生逐渐体验到学习的快乐，进而培养学生的英语表达能力和应用能力。例如英语教师利用与学生交谈的方式，使学生更轻松地与教师进行互动，在交谈的过程中要尽可能地鼓励学生用英语进行交谈，这不仅能够活跃课堂气氛，而且也能够获得理想的教学效果。
（二）真正地关心学生、理解学生
影响学生学习效果的因素比较复杂，其中一个最重要的则是家庭环境。英语教师一定要全面了解学生的家庭情况，拉近师生关系。通过了解学生的家庭环境、家庭各成员的关系等
，引导学生用英语进行表达，由此来帮助学生不断地积累英语单词，从中锻炼学生的英语表达能力。例如在学习人教版小学三年级英语第一单元《Hello》的内容之后，教师通过与学生交流去了解学生家庭环境时，将“What is your sister name？”、“Goodbye”等单词贯穿到口语表达中去，增强学生活学活用的能力[2]。
（三）使学生融入到校园英语学习环境中去
由于英语并非母语，在学习英语时通常没有学习英语的环境和氛围，对此，学生的学习效果不佳。英语教师需要在校设立英语角，为学生创建英语学习和交流的平台（英语板书、英语交流小组等），培养学生学习英语的主动性，使其能够随心所欲地进行英语交流。例如：当学生在阅读英语教材或书籍时，学习到一些新单词如pen，pencil，knife等，英语教师在上课前需要准备这些单词的道具，使学生利用道具进行模拟对话表达：May I borrow your pen？Yes，here you are.Thank you very much.这些看起来比较简单的对话却能够使学生全面地掌握英语单词和语法，以便于学生在平时生活中进行应用。由此来看通过构建相应的生活场景来鼓励学生进行英语训练，这是非常有必要的教学方式。
（四）走进学生的日常生活
学生在平时生活中偶尔会碰到一些有趣的事情，教师需要定期与学生交流和互动，了解学生的日常生活，同时将这些有趣的事物当作开展英语教学的重要素材，从中挖掘一些有趣的故事，培养学生学习兴趣。例如：当学生在市场中看到一位圣诞老人在跳舞时，教师对这句话进行翻译：“The students saw a Santa Claus dancing at the supermarket”，然后对这句话的中文意思进行讲解，进而激发学生的学习兴趣，让学生通过自主学习的方式记下这句话，同时要告诉学生在以后碰到一些有趣事物时，不妨尝试着用英文去表达，由此能够大大提高学生的自主学习能力[3]。
三、结束语
随着新课改的不断推进，小学英语教学模式也在不断改革和创新。英语教师需要培养学生的实践应用能力，发挥学生的课堂主体地位，鼓励学生积极参与实践活动，培养其自主学习意识及能力。小学英语教学生活化模式则是使学生将英语学习与日常生活相融合，由此能够增强学生的学习兴趣，确保学生更准确、有效地理解英语知识，为最终提高学生的英语成绩做铺垫。
参考文献
[1]宋晓红. 小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 课程教育研究， 2016（20）.
[2]袁建琼. 试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 基础教育研究， 2013， 27（7）：99-102.
[3]许丽芳. 试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 科学大众（科学教育）， 2017（6）：68-68.
关键词：小学英语;教学生活化;内涵;策略
引言：在现代社会发展背景下，国与国之间的交流和互动愈发频繁，人们对英语语言的学习也愈发重视。从小學习英语对培养语感具有很大的帮助，不过对于小学英语教师而言，他们的教学理念相对落后，这对小学生的英语学习造成一定的阻碍。本文着重探讨了小学英语教学生活化的具体应用，旨在提高小学英语教学水平提供指导和帮助。
一、小学英语教学生活化的内涵及意义
（一）内涵
近年来，英语教育在外语教学体系中的地位不断提升，随之英语教学模式也在不断改革。其中，小学英语生活化就是一个全新的教学模式，其是将英语教育与小学生的日常生活相结合，使学生在日常生活中灵活运用英语，从而获得更好的训练机会，由此来大大提高小学生的英语应用能力。
（二）意义
首先，促使教师更关注学生的一举一动。对于小学英语教学生活化的具体内容而言，需要教师密切关注学生的动态变化，并在教师的引导下培养学习英语的兴趣，增强学生的学习主动性，使其自主学习意识及能力得到提升。其次，拉近师生感情。利用小学英语教学生活化的应用，能够拉近师生感情，这对增强学生的学习积极性等发挥重要作用。然后，促使学生英语应用能力提升。在小学英语教学生活化的应用过程中，能够将英语渗透到学生的日常生活中去，使学生通过日常锻炼增强英语应用能力。
二、小学英语教学生活化的应用策略
（一）深入了解学生的兴趣喜好
由于小学生的年龄偏小，注意力很难集中，教师唯有了解学生的兴趣爱好，方可针对性
地吸引学生的关注，使学生逐渐体验到学习的快乐，进而培养学生的英语表达能力和应用能力。例如英语教师利用与学生交谈的方式，使学生更轻松地与教师进行互动，在交谈的过程中要尽可能地鼓励学生用英语进行交谈，这不仅能够活跃课堂气氛，而且也能够获得理想的教学效果。
（二）真正地关心学生、理解学生
影响学生学习效果的因素比较复杂，其中一个最重要的则是家庭环境。英语教师一定要全面了解学生的家庭情况，拉近师生关系。通过了解学生的家庭环境、家庭各成员的关系等
，引导学生用英语进行表达，由此来帮助学生不断地积累英语单词，从中锻炼学生的英语表达能力。例如在学习人教版小学三年级英语第一单元《Hello》的内容之后，教师通过与学生交流去了解学生家庭环境时，将“What is your sister name？”、“Goodbye”等单词贯穿到口语表达中去，增强学生活学活用的能力[2]。
（三）使学生融入到校园英语学习环境中去
由于英语并非母语，在学习英语时通常没有学习英语的环境和氛围，对此，学生的学习效果不佳。英语教师需要在校设立英语角，为学生创建英语学习和交流的平台（英语板书、英语交流小组等），培养学生学习英语的主动性，使其能够随心所欲地进行英语交流。例如：当学生在阅读英语教材或书籍时，学习到一些新单词如pen，pencil，knife等，英语教师在上课前需要准备这些单词的道具，使学生利用道具进行模拟对话表达：May I borrow your pen？Yes，here you are.Thank you very much.这些看起来比较简单的对话却能够使学生全面地掌握英语单词和语法，以便于学生在平时生活中进行应用。由此来看通过构建相应的生活场景来鼓励学生进行英语训练，这是非常有必要的教学方式。
（四）走进学生的日常生活
学生在平时生活中偶尔会碰到一些有趣的事情，教师需要定期与学生交流和互动，了解学生的日常生活，同时将这些有趣的事物当作开展英语教学的重要素材，从中挖掘一些有趣的故事，培养学生学习兴趣。例如：当学生在市场中看到一位圣诞老人在跳舞时，教师对这句话进行翻译：“The students saw a Santa Claus dancing at the supermarket”，然后对这句话的中文意思进行讲解，进而激发学生的学习兴趣，让学生通过自主学习的方式记下这句话，同时要告诉学生在以后碰到一些有趣事物时，不妨尝试着用英文去表达，由此能够大大提高学生的自主学习能力[3]。
三、结束语
随着新课改的不断推进，小学英语教学模式也在不断改革和创新。英语教师需要培养学生的实践应用能力，发挥学生的课堂主体地位，鼓励学生积极参与实践活动，培养其自主学习意识及能力。小学英语教学生活化模式则是使学生将英语学习与日常生活相融合，由此能够增强学生的学习兴趣，确保学生更准确、有效地理解英语知识，为最终提高学生的英语成绩做铺垫。
参考文献
[1]宋晓红. 小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 课程教育研究， 2016（20）.
[2]袁建琼. 试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 基础教育研究， 2013， 27（7）：99-102.
[3]许丽芳. 试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 科学大众（科学教育）， 2017（6）：68-68.