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中华传统文化中蕴涵着丰富的德育思想和方法。是建设中国特色社会主义核心价值体系的宝贵思想资源。
浅谈中华传统文化中的德育思想和方法
【摘 要】
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中华传统文化中蕴涵着丰富的德育思想和方法。是建设中国特色社会主义核心价值体系的宝贵思想资源。
【机 构】
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江西信息应用职业学院
【出 处】
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江西教育学院学报
【发表日期】
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2011年3期
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画图在小学数学教学中有非常重要的作用，它能将题中的数量关系进行提炼，把复杂的数学问题变得直观形象、简单易懂，并有助于探索解决问题的思路。笔者充分利用画图策略的优势，从感
【摘 要】2013年新人教版数学教材上解决问题的例题呈现，突出了画图策略的运用。但课后的练习仍然采用了舊教材的设计。这样的练习设计，注重的是结果的呈现，而忽视了对学生进行画图能力的培养。因此，教师可以利用创新练习活动来培养低段学生图形表征能力，通过创新读图活动、积累“画图”经验，创新画图活动、体验“画图”过程，从而来提升学生的解决问题能力。 【关键词】读图 画图 图形表征 在小学数学解决问题教
线段图是解决行程问题的重要工具,它既直观,又抽象,对学生分析其中的数量关系有重要的帮助。在梳理教材中关于解决行程问题运用线段图的笔墨不足之虞,解构教材内容,重新规划
【摘 要】推理是数学的基本思维方式，也是学习和生活中经常使用的思维方式。教师在培养学生推理能力的过程中，首先要明确各个学段推理能力的目标，通过不完全归纳推理，让概念学习获得真理解；通过类比推理，让猜想推断得以落实。所以教师要挖掘教学内容中承载的推理能力的素材，引导学生参与数学活动，发展合情推理能力，给学生提供交流和表达的时空。 【关键词】推理能力 合情推理 归纳推理 类比推理 演绎推理 《义务
【摘 要】探究是一种主动地发现问题、提出问题、解决问题的探索过程，并直接影响学生思维能力的发展。小学数学教学，即为数学思维活动的教学，没有数学思维，就没有真正意义上的数学学习。质疑问难 “想”探究，拉伸思维长度； 善于捕捉“敢”探究，拓展思维宽度；畅所欲言“晒”探究，提升思维高度。 【关键词】数学思维 探究 深刻 探究是一种主动地、独创地发现问题、提出见解的探索过程，从而揭示本质规律及内在联系
对话是课堂教学活动的基本形态，对话的主题就是话题。教师对话题的掌控程度将直接决定课堂对话的实效。 【案例展示】 这是北师大版六下总复习的“探索规律”一课。 师出示： 师：你发现了什么规律？ 生1：我发现小棒根数每次都增加了3。 生2：我发现这是一组等差数列，第N个就是求末项，末项等于首项加项数减1的差乘公差。 （这是课外奥数中的一个知识点，许多没有课外学习过的学生一片迷茫） 生3：
随着新课程改革的不断深入,尤其是“中国学生发展核心素养”研究成果的发布,越来越多的小学数学教师认识到了课程和教学对于提升学生数学核心素养的重要性.尽管目前对于小学
【摘 要】“综合与实践”是四大教学内容之一，旨在通过综合与实践活动过程去做数学、用数学、理解数学。在现行教材中有关综合实践活动的内容往往比较滞后，因此，从开发与利用综合实践活动的角度，以“结合兴趣爱好”“整合学科知识”“参与促销活动”和“立足问题解决”等方面进行活动设计，可以有效培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。 【关键词】第二学段 综合与实践 设计与优化 小学数学“综合与实践”活动是以
报道了在单晶Si（100）衬底上，采用室温直流磁控溅射Fe—Si组合靶的方法，并经过后续气氛退火来制备β-FeSi2薄膜的结果。主要研究了退火时间、退火温度等实验条件对样品结构特性、
【摘 要】归纳思维在数学学习过程中发挥着重要的作用，其思维水平的发展是一个不断递进、连续建构的过程。小学阶段根据学生年龄特点在具体的教学活动中可利用思维活动经验的积累过程，分“启蒙、发生、发展”三个阶段逐步培养。启蒙阶段在观察、操作中激活思维活动经验，唤醒归纳思维的意识；发生阶段借助猜想、表达积累思维活动经验，夯实归纳思维的基础；最后在检验、评估中应用思维活动经验，形成归纳思维的基本模式。在循序渐