论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的发展，我国的基础教育也日新月异。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生识字的途径，也是积累词句和写作的基础。所以，阅读教学对语文教学有重要的作用和意义。很多小学语文老师都在不断研究和实施各种不同的阅读教学方式，以提高阅读教学质量和效果。新课改的实施，小学语文教学中开始应用整合阅读教学，把语文课堂教学和整合阅读有效结合，达到“读、思、议、练”全面应用的教学目的。
关键词：“整合阅读教学”;小学语文高段;应用措施分析
引言
在语文教学中，阅读占据着相当重要的地位，所以阅读教学要从小学做起。学生在学习过程中，小学是最为基础的阶段，因此教师需要对学生进行科学的阅读指导教学，能够帮助学生掌握到更多行之有效的阅读方法，并且在阅读过程中养成良好的阅读习惯。新课改对小学语文教学提出了更多新的要求，教师在引导学生进行阅读的过程中需要不断更新教学方法，对教学评价进行整合。所以，本文提出了小学语文阅读教学中开展“整合阅读教学”，并且以小学高学段为为研究对象，对“整合阅读教学”在小学语文高段教学中的应用进行了深入的探究，希望能够有效提升小学整体阅读教学水平。
1 以写促读，读写整合
读写整合是将读与写置于同一个教学空间中，不断整合读与写的教学目标，能够在阅读中不断积累写作的素材，并且对学生的语文学习情感进行培养，学习到更多写作的技巧，提升学生对写作的综合认识等。同时，在写作的过程中也可以对读的内容进行延伸，增强学生利用阅读来抒发自身情感的能力。读写整合能够达到水乳交融的效果，使得阅读与写作相得益彰，为语文的教学开辟出实效性教学的途径。整合阅读教学中，教师需要引导学生利用文章内容来感受作者想要表达的情感，并且在阅读的过程中懂得应当如何去遣词用句，对文章产生更加清楚的认识。例如，在五年级上册的教学中《白鹭》《珍珠鸟》《松鼠》的课文学习中，这三篇课文都是在描写动物。作者将这些动物描写得栩栩如生，从中都流露着作者的喜爱之情。但是每篇文章之间又具有一定的区别，作者的观察角度以及所使用的语言风格之间都存有一定的差异。在整合阅读教学中，教师就可以利用“读”来促进“写”让学生在不断朗读的过程中依靠自身的思想形成自身的语言风格。同时，教师还需要以“写”促进学生的“读”，在学生在写的过程中懂得应当如何正确地表达自己的情感，进而有效提升自身的综合表达能力。
2 整篇朗读，掌握新字词，初步了解文章内容
语文教学过程中，进行课文朗读是重要步骤，在整篇课文朗读时，可以让学生学习和掌握文章当中的生字生词，让学生对于文章有一个整体框架，帮助学生快速了解课文基本内容。不同题材的文章给学生提出不同要求，例如，写人文章要求学生了解人物外貌、主要任务、事件;叙事文章要求学生理清事件发展时间、地点、相关人物，要明确事件起因、经过和结果;写景状物文章要求学生了解物品景物特点、作用及所包含的哲理等。在进行课文的朗读前，语文老师要结合课文内容，给学生设计相应的阅读方案，以提高学生阅读质量和效率。例如，学习北师大版五年级上册的《鸡毛信》课文时，要求学生整篇阅读课文，应用字典学习汉字“抢、绑、藏、搜、摸、陡”等读音、字形和意义;并结合课文内容，理解课文的词语和句子;同时，再详细了解文章所讲述的事件、事件发生的时间和地点，涉及的人物等，同时在进行课文朗读时，要了解故事的背景，感受海娃的机智勇敢，遇到鬼子的沉着冷静。老师给学生设置了上述阅读内容，需要学生熟读课文，并进行查阅相关资料，在对资料信息整合分析，得出正确的结论。这种整合阅读可以培养学生发现、提出并解决问题，进而激发其学习积极性。
3 阅读激发内心情感，培养丰富写作情感
阅读同写作之间均依赖于文字积累，语文同其他学科相比，更加偏向于感性。不论语文习题或写作训练均存在灵活多变的答案，同时需言之有理。小学语文教育教学的关键在于，教育培养学生形成正确价值观，提高审美意识。阅读教学阶段，教师应指导学生对作者创作意图做出仔细剖析，对文章表达方式做出深入分析，对文章中心思想做出归纳。阅读教学，使得学生同作者之间形成共鸣，使思维得到有效活躍，引导学生根据学习积累的知识与经验对文章做出分析，使得写作情感变得更加丰富。
比如，教授《地震中的父与子》一文，文章存在大量有关人物外貌和语言的语句描写，语句蕴含着父对子的爱，和子从父身上获取的能量。通过安排学生做出反复不断阅读，使学生真切体会到父爱。与此同时，学生学习了解作者如何对父爱做出描写与表达。作者铜鼓对人物外貌和语言以及动作的重点突出描写，充分的体现表达出父爱。对文章完成阅读后，学生写作情感便会得到丰富，使其会议生活之中父亲对自身的爱。除此之外，学生还能够学习并了解如何借助叙述事件对母爱与父爱相关的主题做出描写与表达。基于此，具体阅读教学阶段，教师应提高对学生内心世界的关注与重视，切勿对阅读教学仅停留于表面形式，需赋予其实质性意义。
结语
阅读是语文学习中最基础也是最重要的组成部分，阅读能够引导学生逐步地走向书籍，从书籍中获取更多丰富的文化知识，帮助学生养成良好的语文阅读习惯，提升学生的写作以及阅读综合能力。整合閱读教学法是语文阅读教学中一种新型的教学方法，这一教学方法可以打破传统教学中的定势思维，将教材中的内容进行全方位的整合，对课内教学资源与课外教学资源进行有机的整合，扩大课堂的容量，进而有效地改变学生的学习方式，激发学生参与到阅读学习中的激情。学生在整合阅读教学的引领下也可以不断提升阅读综合能力，为今后的阅读学习奠定优良的学习基础。
参考文献
[1]王立军.小学语文阅读教学与作文训练的整合探析[J].中华少年，2015（29）：123-125.
[2]尹玉兰.小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J].学周刊，2017（5）：25-26.
[3]王爱宁.新形势下整合阅读在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2017（13）：190-191.
[4]尹玉锋，尹玉春.提升小学语文高段阅读教学的策略分析[J].作文成功之路（下），2015（12）：60.
关键词：“整合阅读教学”;小学语文高段;应用措施分析
引言
在语文教学中，阅读占据着相当重要的地位，所以阅读教学要从小学做起。学生在学习过程中，小学是最为基础的阶段，因此教师需要对学生进行科学的阅读指导教学，能够帮助学生掌握到更多行之有效的阅读方法，并且在阅读过程中养成良好的阅读习惯。新课改对小学语文教学提出了更多新的要求，教师在引导学生进行阅读的过程中需要不断更新教学方法，对教学评价进行整合。所以，本文提出了小学语文阅读教学中开展“整合阅读教学”，并且以小学高学段为为研究对象，对“整合阅读教学”在小学语文高段教学中的应用进行了深入的探究，希望能够有效提升小学整体阅读教学水平。
1 以写促读，读写整合
读写整合是将读与写置于同一个教学空间中，不断整合读与写的教学目标，能够在阅读中不断积累写作的素材，并且对学生的语文学习情感进行培养，学习到更多写作的技巧，提升学生对写作的综合认识等。同时，在写作的过程中也可以对读的内容进行延伸，增强学生利用阅读来抒发自身情感的能力。读写整合能够达到水乳交融的效果，使得阅读与写作相得益彰，为语文的教学开辟出实效性教学的途径。整合阅读教学中，教师需要引导学生利用文章内容来感受作者想要表达的情感，并且在阅读的过程中懂得应当如何去遣词用句，对文章产生更加清楚的认识。例如，在五年级上册的教学中《白鹭》《珍珠鸟》《松鼠》的课文学习中，这三篇课文都是在描写动物。作者将这些动物描写得栩栩如生，从中都流露着作者的喜爱之情。但是每篇文章之间又具有一定的区别，作者的观察角度以及所使用的语言风格之间都存有一定的差异。在整合阅读教学中，教师就可以利用“读”来促进“写”让学生在不断朗读的过程中依靠自身的思想形成自身的语言风格。同时，教师还需要以“写”促进学生的“读”，在学生在写的过程中懂得应当如何正确地表达自己的情感，进而有效提升自身的综合表达能力。
2 整篇朗读，掌握新字词，初步了解文章内容
语文教学过程中，进行课文朗读是重要步骤，在整篇课文朗读时，可以让学生学习和掌握文章当中的生字生词，让学生对于文章有一个整体框架，帮助学生快速了解课文基本内容。不同题材的文章给学生提出不同要求，例如，写人文章要求学生了解人物外貌、主要任务、事件;叙事文章要求学生理清事件发展时间、地点、相关人物，要明确事件起因、经过和结果;写景状物文章要求学生了解物品景物特点、作用及所包含的哲理等。在进行课文的朗读前，语文老师要结合课文内容，给学生设计相应的阅读方案，以提高学生阅读质量和效率。例如，学习北师大版五年级上册的《鸡毛信》课文时，要求学生整篇阅读课文，应用字典学习汉字“抢、绑、藏、搜、摸、陡”等读音、字形和意义;并结合课文内容，理解课文的词语和句子;同时，再详细了解文章所讲述的事件、事件发生的时间和地点，涉及的人物等，同时在进行课文朗读时，要了解故事的背景，感受海娃的机智勇敢，遇到鬼子的沉着冷静。老师给学生设置了上述阅读内容，需要学生熟读课文，并进行查阅相关资料，在对资料信息整合分析，得出正确的结论。这种整合阅读可以培养学生发现、提出并解决问题，进而激发其学习积极性。
3 阅读激发内心情感，培养丰富写作情感
阅读同写作之间均依赖于文字积累，语文同其他学科相比，更加偏向于感性。不论语文习题或写作训练均存在灵活多变的答案，同时需言之有理。小学语文教育教学的关键在于，教育培养学生形成正确价值观，提高审美意识。阅读教学阶段，教师应指导学生对作者创作意图做出仔细剖析，对文章表达方式做出深入分析，对文章中心思想做出归纳。阅读教学，使得学生同作者之间形成共鸣，使思维得到有效活躍，引导学生根据学习积累的知识与经验对文章做出分析，使得写作情感变得更加丰富。
比如，教授《地震中的父与子》一文，文章存在大量有关人物外貌和语言的语句描写，语句蕴含着父对子的爱，和子从父身上获取的能量。通过安排学生做出反复不断阅读，使学生真切体会到父爱。与此同时，学生学习了解作者如何对父爱做出描写与表达。作者铜鼓对人物外貌和语言以及动作的重点突出描写，充分的体现表达出父爱。对文章完成阅读后，学生写作情感便会得到丰富，使其会议生活之中父亲对自身的爱。除此之外，学生还能够学习并了解如何借助叙述事件对母爱与父爱相关的主题做出描写与表达。基于此，具体阅读教学阶段，教师应提高对学生内心世界的关注与重视，切勿对阅读教学仅停留于表面形式，需赋予其实质性意义。
结语
阅读是语文学习中最基础也是最重要的组成部分，阅读能够引导学生逐步地走向书籍，从书籍中获取更多丰富的文化知识，帮助学生养成良好的语文阅读习惯，提升学生的写作以及阅读综合能力。整合閱读教学法是语文阅读教学中一种新型的教学方法，这一教学方法可以打破传统教学中的定势思维，将教材中的内容进行全方位的整合，对课内教学资源与课外教学资源进行有机的整合，扩大课堂的容量，进而有效地改变学生的学习方式，激发学生参与到阅读学习中的激情。学生在整合阅读教学的引领下也可以不断提升阅读综合能力，为今后的阅读学习奠定优良的学习基础。
参考文献
[1]王立军.小学语文阅读教学与作文训练的整合探析[J].中华少年，2015（29）：123-125.
[2]尹玉兰.小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J].学周刊，2017（5）：25-26.
[3]王爱宁.新形势下整合阅读在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2017（13）：190-191.
[4]尹玉锋，尹玉春.提升小学语文高段阅读教学的策略分析[J].作文成功之路（下），2015（12）：60.