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摘 要：在小学语文教学中，教师的评价性语言是必不可少的。教师应注重评价语言的艺术性，评价内容的多样性。评级语言既要丰富而又多彩的，简洁而又准确的，同时还能调动学生学习的积极性与主动性。
关键词：小学语文;课堂教学;评价性语言
当学习成为学生一种主动性的行为，教师的“教”才能够真正促进学生的“学”。在小学语文的教学过程当中，要想真正激发学生学习的兴趣，提高学生自主学习能力，教师课堂评价性语言起着至关重要的作用。
一、评价性语言的重要性
评价性语言是对学生课堂表现的一种反馈，是为了促进学生更好地参与到学习的过程当中去，激发学生的学习积极性与主动性。但在日常的语文教学过程当中，不少教师不太注重对学生进行评价，或者教师对于学生的评价过于单一，只是用简单的“你回答的真不错！”“回答的很好。”“你和老师想的一样。”等形式的评价语言。这样的评价性语言并没有较强的针对性，对于学生学习不会真正起到激励性作用。
也许有的教师会认为自己随意的一两句话不会对学生产生多大的影响，其实并非如此。无论教师对于学生的肯定，还是指出自己存在的不足之处，学生都是特别的关注。当然，他们更期待着自己的表现能够得到教师的认可。因此，教师千万不要小视评价性语言对学生的促进性与鼓动性。每个学生都希望自己能够得到教师与其他同学的认可，特别是表扬，他们愿意将自己最好的一面展示出来，从而获得成功感与满足感。教师课堂中生成的评价性语言，对于学生本身就具有很大的促动性，学生可以在这样良性的循环当中，表现得更加出色。教师在对学生进行评价时，一定要思考好自己应该如何进行评价，而不是随口就来，随意性的评价是没有太大价值和意义的。教师的评价也应该是能够被学生认可与接受的。
二、多样化的评价性语言
不同的评价性语言对于学生的促进显然是不一样的。比如，学生在朗读课文时，如果教师只是简单地进行评价，如“你读的很好！”“不错！”“很好！”等，学生听了不会有多大的触动，这些语言明显没有起到真正的激励意义。如果教师使用“你的声音真好听！比老师读得还有感情。”“老师非常喜欢你的声音。”“你读得真是字正腔圆，字字饱满！”等诸如此类的评价语言。不仅让学生觉得自己被教师关注了，被认可了，而且让学生更愿意参与到朗读教学过中。
因为学生之间存在着差异性，因此，教师对于他们的评价还要是不同的。但当对学生的回答不是太满意时，教师的评价语言也是非常重要的。如果教师只是简单的“嗯，不对！”“你坐下，这是不对的！”或者是“你好好想想，怎么会是这样的答案。”等这样的评价性语言，不仅打击了学生学习的积极性，同时让有不同意见和想法的同学也不敢于再表现自己。而如果用“看来你还没有想好哦！哪位同学愿意帮帮他呢？”“你读的有进步了，如果注意读准后鼻音的字就更棒了！”“你读得很好，老师相信你可以读得更棒！再来试一试。”这样，可以更好地呵护了学生的自尊心，学生树立自己学习的信心，也巧妙地指出了学生存在的不足。
三、精准化的评价性语言
如果教师只用单一的、重复的评价语言，而不去考虑学生回答问题的实际情况，评价显然是呆板的、规模化的。又或者教师的评价语言组织不够到位，对于学生的评价只是碎片化的，没有形成一个整体。这样的评价性语言也是没有意义的。因此，教师要注重对学生评价性语言的积累与运用，能够结合课堂的实际巧妙地进行评价。这样的评价性语言才能够真正促进学生的学习，调动学生学习的积极性。
教师的评价性语言更多地是为了鼓励，学生在犯错的时候不要去急着去否定他们的答案，而要肯定他们已经做得很好的一面，或者是有进步的大地方，然后再巧妙地指出存在的问题与不足。比如，在作文课堂上面，在对学生的作文进行点评时，教师的评价语言要是中肯的，要结合学生习作的内容进行评价。教师切不可用自己的眼光与水平去评价或者衡量学生，一贯地去否定。有些评价性语言看起来直接明了，其实使用后结果反而不理性。如“你写得不够流畅，驴头不对马嘴。”或者是“你写的乱七八糟的，前言不搭后语。”等，这样的评价直接是否定了学生的一切，严重打击了学生写作的积极性。因此，教师在进行作文批阅时的评价语言要简洁而准确，要能够把握好学生写作过程当中的优点，能够针对学生作文内容进行提炼出来。同时，还要能够将学生的缺点委婉地指出，这样的评价既是客观又是得体的，是在呵护好学生自尊心的前提下，侧面地指出存在的問题，更有利于促进学生身心的发展，提高学生的语文素养。
让语文课堂变得更加丰富多彩，其形式与方法是有很多种的。作为小学语文教师，需要结合教学实际，不断地去丰富自己的教学理念，提升教育水平，并探索出符合学生身心发展特点与规律的更有效的教学模式与方法。不管教师用什么样的评价性语言，要明确地意识到自己所说的每一句话都可能会对学生产生直接的影响。在日常教育教学过程当中，教师要能够巧妙地运用多样化的评价语言与方式，准确、得体地对学生进行评价，真正树立学生学习的自尊心与信心，让学生学习能力与水平得到发展与提高，让语文课堂变得更加生动灵活，充滿生机。
参考文献
[1]刘春芹.小学语文课堂评价语的有效性探讨[J].教育实践与研究（A），2012（1）：24-25.
关键词：小学语文;课堂教学;评价性语言
当学习成为学生一种主动性的行为，教师的“教”才能够真正促进学生的“学”。在小学语文的教学过程当中，要想真正激发学生学习的兴趣，提高学生自主学习能力，教师课堂评价性语言起着至关重要的作用。
一、评价性语言的重要性
评价性语言是对学生课堂表现的一种反馈，是为了促进学生更好地参与到学习的过程当中去，激发学生的学习积极性与主动性。但在日常的语文教学过程当中，不少教师不太注重对学生进行评价，或者教师对于学生的评价过于单一，只是用简单的“你回答的真不错！”“回答的很好。”“你和老师想的一样。”等形式的评价语言。这样的评价性语言并没有较强的针对性，对于学生学习不会真正起到激励性作用。
也许有的教师会认为自己随意的一两句话不会对学生产生多大的影响，其实并非如此。无论教师对于学生的肯定，还是指出自己存在的不足之处，学生都是特别的关注。当然，他们更期待着自己的表现能够得到教师的认可。因此，教师千万不要小视评价性语言对学生的促进性与鼓动性。每个学生都希望自己能够得到教师与其他同学的认可，特别是表扬，他们愿意将自己最好的一面展示出来，从而获得成功感与满足感。教师课堂中生成的评价性语言，对于学生本身就具有很大的促动性，学生可以在这样良性的循环当中，表现得更加出色。教师在对学生进行评价时，一定要思考好自己应该如何进行评价，而不是随口就来，随意性的评价是没有太大价值和意义的。教师的评价也应该是能够被学生认可与接受的。
二、多样化的评价性语言
不同的评价性语言对于学生的促进显然是不一样的。比如，学生在朗读课文时，如果教师只是简单地进行评价，如“你读的很好！”“不错！”“很好！”等，学生听了不会有多大的触动，这些语言明显没有起到真正的激励意义。如果教师使用“你的声音真好听！比老师读得还有感情。”“老师非常喜欢你的声音。”“你读得真是字正腔圆，字字饱满！”等诸如此类的评价语言。不仅让学生觉得自己被教师关注了，被认可了，而且让学生更愿意参与到朗读教学过中。
因为学生之间存在着差异性，因此，教师对于他们的评价还要是不同的。但当对学生的回答不是太满意时，教师的评价语言也是非常重要的。如果教师只是简单的“嗯，不对！”“你坐下，这是不对的！”或者是“你好好想想，怎么会是这样的答案。”等这样的评价性语言，不仅打击了学生学习的积极性，同时让有不同意见和想法的同学也不敢于再表现自己。而如果用“看来你还没有想好哦！哪位同学愿意帮帮他呢？”“你读的有进步了，如果注意读准后鼻音的字就更棒了！”“你读得很好，老师相信你可以读得更棒！再来试一试。”这样，可以更好地呵护了学生的自尊心，学生树立自己学习的信心，也巧妙地指出了学生存在的不足。
三、精准化的评价性语言
如果教师只用单一的、重复的评价语言，而不去考虑学生回答问题的实际情况，评价显然是呆板的、规模化的。又或者教师的评价语言组织不够到位，对于学生的评价只是碎片化的，没有形成一个整体。这样的评价性语言也是没有意义的。因此，教师要注重对学生评价性语言的积累与运用，能够结合课堂的实际巧妙地进行评价。这样的评价性语言才能够真正促进学生的学习，调动学生学习的积极性。
教师的评价性语言更多地是为了鼓励，学生在犯错的时候不要去急着去否定他们的答案，而要肯定他们已经做得很好的一面，或者是有进步的大地方，然后再巧妙地指出存在的问题与不足。比如，在作文课堂上面，在对学生的作文进行点评时，教师的评价语言要是中肯的，要结合学生习作的内容进行评价。教师切不可用自己的眼光与水平去评价或者衡量学生，一贯地去否定。有些评价性语言看起来直接明了，其实使用后结果反而不理性。如“你写得不够流畅，驴头不对马嘴。”或者是“你写的乱七八糟的，前言不搭后语。”等，这样的评价直接是否定了学生的一切，严重打击了学生写作的积极性。因此，教师在进行作文批阅时的评价语言要简洁而准确，要能够把握好学生写作过程当中的优点，能够针对学生作文内容进行提炼出来。同时，还要能够将学生的缺点委婉地指出，这样的评价既是客观又是得体的，是在呵护好学生自尊心的前提下，侧面地指出存在的問题，更有利于促进学生身心的发展，提高学生的语文素养。
让语文课堂变得更加丰富多彩，其形式与方法是有很多种的。作为小学语文教师，需要结合教学实际，不断地去丰富自己的教学理念，提升教育水平，并探索出符合学生身心发展特点与规律的更有效的教学模式与方法。不管教师用什么样的评价性语言，要明确地意识到自己所说的每一句话都可能会对学生产生直接的影响。在日常教育教学过程当中，教师要能够巧妙地运用多样化的评价语言与方式，准确、得体地对学生进行评价，真正树立学生学习的自尊心与信心，让学生学习能力与水平得到发展与提高，让语文课堂变得更加生动灵活，充滿生机。
参考文献
[1]刘春芹.小学语文课堂评价语的有效性探讨[J].教育实践与研究（A），2012（1）：24-25.