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摘 要：伴随教育现代化迈向高水平发展的新阶段，更重视教学创新问题。在小学数学教学中，为突出学科育人优势，教师可依据授课内容，积极设计并应用教育游戏，促进学生的热情参与。让教学面向班级全体学生，使其具有应用数学知识分析、解析及思考现实问题的的能力。基于此，笔者结合教学实践，着眼于在小学数学教学中教育游戏的应用意义，展开对有效教学策略的分析，以期促进小学生数学思维的形成与发展。
关键词：小学数学;教育游戏;设计;应用
1、简析在小学数学教学中应用教育游戏的意义
为积极响应新课标与教育现代化的教学要求，需加强对教育游戏的设计与有效应用，促进教学的“面向人人”，让学生们“快乐学习”。这样以来，一方面有助于构建良好的师生关系，让学生在生动、融洽的教学氛圍中全情投入，使其享受学习，拉近师生、生生间的距离，使学生更具数学学习的方向性;另一方面有助于学生理解数学学科的内涵，使其具有良好的应用能力与创新意识，认识到生活与学科的联系，形成学好数学的自觉。并且，在参与教育游戏过程中认识到数学学习的重要性。从而，改变传统的小学数学刻板施教，降低教学难度、促进学生的更好理解，培养其数学思维。
2、小学数学教学中的教育游戏设计及应用策略
2.1创新施教，给予学生新鲜感受
新课标指出：学生才是课堂学习的中心[1]。对于数学学习而言，教育游戏的宗旨依旧是知识的传授。因此，教学目标必须明确，且在教育游戏中课堂教学重点也是固定的，只是改变了教学模式和推进形式，教师需要在游戏中融入教学，丰富学生的学习感受。同时，教师需意识到，小学生认知能力、思维水平尚处于较低水平，他们大多天性活泼，关注力的持续性欠佳，对于新鲜有趣的事物更感兴趣，其潜力也是无穷的。教师需把握教育游戏时长，并不断创新游戏开展模式，以数学知识的特点与不同学段学生的认知规律、兴趣爱好相结合，给予学生新鲜的学习感受，以便在潜移默化中使其汲取新知。
例如：在三年级《除数是一位数的除法》的授课中，教师既可以按照座次进行口算接龙，答对的同学负责挑选下一题、答错的同学如果能纠正接下来回答同学的错误，便享有复活权，如接连答错，则需要运用学习平台进行闯关复活，教师可据此对理解有误、运算不仔细的学生施以针对性辅导;还可展开小组间团队赛。教师按照组内异质、组间同质的原则将学生分组[2]，允许组内学生之间相互交流。然后进行组间比拼，让组员接力的方式进行除法运算，在同步比拼中，用时短、运算快的一组获胜。以游戏的融入促进同伴互助，巩固学生对除法运算规律的掌握。为在比赛中获得理想成绩，大家会分享学习经验，这也将提升学习效率。
2.2科学游戏，灵活运用多种模式
为发挥教育游戏地实效性，教师需清晰地认识到每种教学方法的优势与不足，将多种教学手段融合在一起，取长补短。例如：不同的游戏各有特点，有些游戏便于同学对于基础知识的掌握;有些游戏有助于促进学生体验学习，能够加深其数学理解;还有的游戏使学生意识到协作的重要性，提高学生的互助精神等。这些游戏在教学中发挥着不同的作用，教师可不断地对游戏进行整合、升级，一方面提高学生的学习兴趣;另一方面则促进学生的全面发展，提高其综合能力。
譬如：在《位置与方向（一）》学习中，教师可运用信息化授课为学生营造外国学生到我校访问情境，让学生联系所学，通过角色扮演游戏，结合地图积极进行参与游戏，促进学生空间意识发展;在《混合运算》的学习中，可让学生进行体验学习，使其结合王爷爷在市集中卖白菜的问题，运用加减乘除进行计算，促进学生运算能力的发展;在《简易方程》的学习中，可以“击鼓传花”的方式让学生进行问题解析，并可启用“好友来帮助”机会，确保游戏有序推进。教师可发动大家说说自己的思路，哪里有疑惑，使教师了解真实学情。需要注意的是，小学生作为独立的个体，其兴趣爱好和学科能力具有差异性，为避免使游戏成为那些学习能力强、数学基础好学生的“个人主场”，应给大家均等的参与机会。
2.3重视总结，确保数学授课效率
重视教育游戏的设计与应用，是为了活跃课堂氛围，达到寓教于乐的目的。其中，较为关键的一环，是游戏过后的总结、反思。就像古人所说的“吾日三省吾身[3]”，反思对于个人成长具有重要促进作用，对教学来说也是同理。教后必须进行总结和反思，尤其是教学效果。
学生很有可能在游戏中之体会到游戏的乐趣，而忽略了课堂内容的学习，教师应该不忘教学的宗旨，在游戏结束后，及时进行知识的总结和反思，对于学生普遍存在问题的地方，要以调整游戏方向的方式进行着重巩固，加深学生的记忆、理解。另外，对于小学生来说，游戏本身会在很大程度上分散他们的注意力，使其在走向户外、投入情景游戏的过程中注意力被其他事物吸引，教师应发挥自身的引导者、组织者作用，既让学生全情投入游戏，也需作为观察者，对游戏效果进行及时的评估与调整，以免让数学课堂沦为学生的游乐场。
3、结语
综上所述，构建小学数学高效课堂，促进对教育游戏的有效设计与应用，并非一蹴而就的。作为小学数学教师，既需把握教学特点，适当的引入数学游戏，提升教学效率，丰富学生的学习体验;也需发挥学生的主体作用，使其积极参与教育游戏，收获知识和快乐，促进其数学核心素养的形成。从而，在提高教师施教能力的基础上，促进数学教学的提质增效，让学生形成对数学学科的好感。
参考文献
[1]张志超.数学游戏融入小学数学课堂的价值与策略研究[D].陕西师范大学，2019（5）：22.
[2]田秀丽.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].中华少年，2019（6）：6.
[3]董林林.说说小学数学游戏性教学策略的设计与应用[C].教育理论研究（第九辑），2019（6）：1.
关键词：小学数学;教育游戏;设计;应用
1、简析在小学数学教学中应用教育游戏的意义
为积极响应新课标与教育现代化的教学要求，需加强对教育游戏的设计与有效应用，促进教学的“面向人人”，让学生们“快乐学习”。这样以来，一方面有助于构建良好的师生关系，让学生在生动、融洽的教学氛圍中全情投入，使其享受学习，拉近师生、生生间的距离，使学生更具数学学习的方向性;另一方面有助于学生理解数学学科的内涵，使其具有良好的应用能力与创新意识，认识到生活与学科的联系，形成学好数学的自觉。并且，在参与教育游戏过程中认识到数学学习的重要性。从而，改变传统的小学数学刻板施教，降低教学难度、促进学生的更好理解，培养其数学思维。
2、小学数学教学中的教育游戏设计及应用策略
2.1创新施教，给予学生新鲜感受
新课标指出：学生才是课堂学习的中心[1]。对于数学学习而言，教育游戏的宗旨依旧是知识的传授。因此，教学目标必须明确，且在教育游戏中课堂教学重点也是固定的，只是改变了教学模式和推进形式，教师需要在游戏中融入教学，丰富学生的学习感受。同时，教师需意识到，小学生认知能力、思维水平尚处于较低水平，他们大多天性活泼，关注力的持续性欠佳，对于新鲜有趣的事物更感兴趣，其潜力也是无穷的。教师需把握教育游戏时长，并不断创新游戏开展模式，以数学知识的特点与不同学段学生的认知规律、兴趣爱好相结合，给予学生新鲜的学习感受，以便在潜移默化中使其汲取新知。
例如：在三年级《除数是一位数的除法》的授课中，教师既可以按照座次进行口算接龙，答对的同学负责挑选下一题、答错的同学如果能纠正接下来回答同学的错误，便享有复活权，如接连答错，则需要运用学习平台进行闯关复活，教师可据此对理解有误、运算不仔细的学生施以针对性辅导;还可展开小组间团队赛。教师按照组内异质、组间同质的原则将学生分组[2]，允许组内学生之间相互交流。然后进行组间比拼，让组员接力的方式进行除法运算，在同步比拼中，用时短、运算快的一组获胜。以游戏的融入促进同伴互助，巩固学生对除法运算规律的掌握。为在比赛中获得理想成绩，大家会分享学习经验，这也将提升学习效率。
2.2科学游戏，灵活运用多种模式
为发挥教育游戏地实效性，教师需清晰地认识到每种教学方法的优势与不足，将多种教学手段融合在一起，取长补短。例如：不同的游戏各有特点，有些游戏便于同学对于基础知识的掌握;有些游戏有助于促进学生体验学习，能够加深其数学理解;还有的游戏使学生意识到协作的重要性，提高学生的互助精神等。这些游戏在教学中发挥着不同的作用，教师可不断地对游戏进行整合、升级，一方面提高学生的学习兴趣;另一方面则促进学生的全面发展，提高其综合能力。
譬如：在《位置与方向（一）》学习中，教师可运用信息化授课为学生营造外国学生到我校访问情境，让学生联系所学，通过角色扮演游戏，结合地图积极进行参与游戏，促进学生空间意识发展;在《混合运算》的学习中，可让学生进行体验学习，使其结合王爷爷在市集中卖白菜的问题，运用加减乘除进行计算，促进学生运算能力的发展;在《简易方程》的学习中，可以“击鼓传花”的方式让学生进行问题解析，并可启用“好友来帮助”机会，确保游戏有序推进。教师可发动大家说说自己的思路，哪里有疑惑，使教师了解真实学情。需要注意的是，小学生作为独立的个体，其兴趣爱好和学科能力具有差异性，为避免使游戏成为那些学习能力强、数学基础好学生的“个人主场”，应给大家均等的参与机会。
2.3重视总结，确保数学授课效率
重视教育游戏的设计与应用，是为了活跃课堂氛围，达到寓教于乐的目的。其中，较为关键的一环，是游戏过后的总结、反思。就像古人所说的“吾日三省吾身[3]”，反思对于个人成长具有重要促进作用，对教学来说也是同理。教后必须进行总结和反思，尤其是教学效果。
学生很有可能在游戏中之体会到游戏的乐趣，而忽略了课堂内容的学习，教师应该不忘教学的宗旨，在游戏结束后，及时进行知识的总结和反思，对于学生普遍存在问题的地方，要以调整游戏方向的方式进行着重巩固，加深学生的记忆、理解。另外，对于小学生来说，游戏本身会在很大程度上分散他们的注意力，使其在走向户外、投入情景游戏的过程中注意力被其他事物吸引，教师应发挥自身的引导者、组织者作用，既让学生全情投入游戏，也需作为观察者，对游戏效果进行及时的评估与调整，以免让数学课堂沦为学生的游乐场。
3、结语
综上所述，构建小学数学高效课堂，促进对教育游戏的有效设计与应用，并非一蹴而就的。作为小学数学教师，既需把握教学特点，适当的引入数学游戏，提升教学效率，丰富学生的学习体验;也需发挥学生的主体作用，使其积极参与教育游戏，收获知识和快乐，促进其数学核心素养的形成。从而，在提高教师施教能力的基础上，促进数学教学的提质增效，让学生形成对数学学科的好感。
参考文献
[1]张志超.数学游戏融入小学数学课堂的价值与策略研究[D].陕西师范大学，2019（5）：22.
[2]田秀丽.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].中华少年，2019（6）：6.
[3]董林林.说说小学数学游戏性教学策略的设计与应用[C].教育理论研究（第九辑），2019（6）：1.