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摘 要：当前，随着经济的发展，农村“城市化”倾向日益加剧，农村幼儿虽然生在农村，长在农村，但由于家长的过度呵护，使这些幼儿真正亲近大自然的机会逐渐减少，平时玩的是一些“时尚”玩具，看的是一部部动画片。如果幼儿园在环境布置、玩具准备、活动组织等方面也向城市靠近，农村幼儿便会失去与大自然的密切接触，失去对大自然的真实认知，而失去的远远不止是幼儿时期的教育机会，甚至会影响到他们的一生。
关键词：乡村特色；乡土材料；材料运用；发荣滋长
一、利用自然資源，开发乡土材料的价值
我县的经济发展在唐山地区处于中等水平，有各级各类幼儿园100多所，农村幼儿园资金紧张，无法像城市幼儿园那样可以购买充足的玩教具，而可爱的大自然为我们提供了各种草茎、树叶、植物的种子，还有农作物的秸杆、茎皮，海边到处可见多彩的贝壳、飘荡的芦花……这些经过教师的智慧和巧手，都能变成玩具材料，引起幼儿活动的兴趣。
近几年来，我县幼儿园教师从环境布置到玩教具制作，从活动材料的准备到教育活动的开展，通过组织各种科研活动，依托当地自然资源，开展了对乡土材料的开发利用，让幼儿充分感受到身为农家幼儿的乐趣，推动了新农村幼教事业的建设。
二、不同地区对乡土材料的运用
我县北部地区的幼儿园以葫芦、木棍、石子、秸秆、玉米芯、玉米皮及各种种子为主要材料；南部沿海地区则以苇杆、蒲蓬、鹅卵石及各类贝壳为主要材料。通过利用当地特有的取自大自然的材料制作玩教具，并开展系列活动，创建了一批具有农村特色的幼儿园。
利用葫芦画制作办特色幼儿园的创意，来源于该村内有一个远近闻名的葫芦画制作者。为了让幼儿对葫芦画产生兴趣，教师带幼儿去葫芦画制作者家里参观。看到形式多样的葫芦作品，幼儿兴奋异常，同村的这位画家也很支持，讲述了葫芦画制作的过程，并与教师一起研究适合幼儿操作的方式，还送给幼儿园许多葫芦作品和半成品。回园后，教师组织了相关的活动，并在院内种植区开辟了葫芦种植角。在种植活动中，师幼一起动手，种上种子，移栽了秧苗，组织幼儿去浇水、拔草、松土、施肥，让幼儿自己去观察葫芦生长的奥秘。因为从葫芦的种植、管理、采摘到制作过程都有幼儿的参与，他们兴趣很浓。园长还不定期地把画家请到园里探讨制作技巧。经过一年的实践，幼儿的动手能力有了很大提高，年底还组织了葫芦画展示活动。幼儿园特色建设在不断探索中也有了很大进展。
在编织特色幼儿园，我们欣喜地看到，幼儿用玉米皮、马莲叶、秸秆、稻草等编织了很多富有特色的作品；芦苇特色幼儿园专门开辟了手工作坊，制作了小小简易打帘机，教师用蒲蓬叶、苇帘制作了不少体育玩教具。她们还把苇帘、蒲蓬垫、渔网挂到墙上，既创设了特色装饰环境，又解决了临海地区墙壁画因盐碱化时常脱落的问题。
在幼儿园各活动区，教师还为幼儿准备了丰富的自然资源半成品，比如在科学探究区准备了花生、玉米芯、高粱杆、豆子、贝类、鹅卵石等，不同大小、不同颜色的材料吸引着幼儿，可以进行排序、比较、测量、称重等探索活动；在种植区准备了种子和秧苗，通过让幼儿亲手种植、管理获得生产经验，接近大自然；音乐区有葫芦沙锤、瓶盖串铃等乐器；美术区有各种粮食、石头、秸秆、叶子、花瓣等等，让幼儿运用多种美术操作方法，提高美术创造能力，提高画、做、剪、贴等技能；编织区里提供的玉米皮、马莲叶、苇杆、芦花是农村随处可见的，让幼儿在编织的过程中，又滋生了热爱家乡的情感。另外自制的乡土体育小器械更为开展室外活动注入了新鲜血液。
不同地区开展的各项特色活动，已列入当地的幼儿教学计划，走进了园本课程。
三、材料运用方面应注意的问题
（一）为幼儿提供的活动材料应安全。要把材料加工成半成品再让幼儿操作，比如把树叶和花瓣夹在书中不会褪色，玉米皮要浸湿，并撕剪整齐再放到活动区；把鹅卵石清洗干净，并经过打磨再上底色会更加鲜艳；小木棍要修剪圆滑后再放到材料篮内等。
（二）在材料的投放上注意满足同一年龄阶段不同幼儿的发展，让不同能力的幼儿去自由选择，让他们都能体验到成功的快乐。投入材料也不是让幼儿去完成某项特定任务，而是允许、鼓励他们根据自己的思维去发挥、创造。
（三）鉴于幼儿园师资力量薄弱，各幼儿园应充分利用社区、家长的人力资源，取得他们在人力、财力及技术上的支持，使环境材料更加丰富，特色活动更加有声有色。
（四）“打铁还需自身硬”，教师要不断学习，提高专业技能，利用适宜的活动材料开展多种形式的活动，让幼儿积极参与，尽享创造的乐趣。
在乡土材料的运用上，我县各幼儿园发挥当地自然优势，先后创建了芦苇文化特色幼儿园、乡村艺术特色（葫芦）幼儿园、渔家乐特色幼儿园等，今后我们还会进一步探索，把当地民俗文化融入幼儿园教育，让农村幼儿园充满浓郁的乡土气息，把农村幼儿园建设的更具有特色，让幼儿更喜欢幼儿园。
参考文献
[1]孙宇阳.让孩子们拥抱大自然——利用自然资源创建幼儿园特色[J].好家长，2018（96）：13-13.
[2]张慧.亲近自然，凸现农村幼儿园游戏“乡土”特点[J].情感读本，2017（6）：3-3.
[3]刘为影[1，2].河北省农村幼儿园特色课程资源的开发与利用——基于城乡协同发展的背景[J].开封教育学院学报，2018.
关键词：乡村特色；乡土材料；材料运用；发荣滋长
一、利用自然資源，开发乡土材料的价值
我县的经济发展在唐山地区处于中等水平，有各级各类幼儿园100多所，农村幼儿园资金紧张，无法像城市幼儿园那样可以购买充足的玩教具，而可爱的大自然为我们提供了各种草茎、树叶、植物的种子，还有农作物的秸杆、茎皮，海边到处可见多彩的贝壳、飘荡的芦花……这些经过教师的智慧和巧手，都能变成玩具材料，引起幼儿活动的兴趣。
近几年来，我县幼儿园教师从环境布置到玩教具制作，从活动材料的准备到教育活动的开展，通过组织各种科研活动，依托当地自然资源，开展了对乡土材料的开发利用，让幼儿充分感受到身为农家幼儿的乐趣，推动了新农村幼教事业的建设。
二、不同地区对乡土材料的运用
我县北部地区的幼儿园以葫芦、木棍、石子、秸秆、玉米芯、玉米皮及各种种子为主要材料；南部沿海地区则以苇杆、蒲蓬、鹅卵石及各类贝壳为主要材料。通过利用当地特有的取自大自然的材料制作玩教具，并开展系列活动，创建了一批具有农村特色的幼儿园。
利用葫芦画制作办特色幼儿园的创意，来源于该村内有一个远近闻名的葫芦画制作者。为了让幼儿对葫芦画产生兴趣，教师带幼儿去葫芦画制作者家里参观。看到形式多样的葫芦作品，幼儿兴奋异常，同村的这位画家也很支持，讲述了葫芦画制作的过程，并与教师一起研究适合幼儿操作的方式，还送给幼儿园许多葫芦作品和半成品。回园后，教师组织了相关的活动，并在院内种植区开辟了葫芦种植角。在种植活动中，师幼一起动手，种上种子，移栽了秧苗，组织幼儿去浇水、拔草、松土、施肥，让幼儿自己去观察葫芦生长的奥秘。因为从葫芦的种植、管理、采摘到制作过程都有幼儿的参与，他们兴趣很浓。园长还不定期地把画家请到园里探讨制作技巧。经过一年的实践，幼儿的动手能力有了很大提高，年底还组织了葫芦画展示活动。幼儿园特色建设在不断探索中也有了很大进展。
在编织特色幼儿园，我们欣喜地看到，幼儿用玉米皮、马莲叶、秸秆、稻草等编织了很多富有特色的作品；芦苇特色幼儿园专门开辟了手工作坊，制作了小小简易打帘机，教师用蒲蓬叶、苇帘制作了不少体育玩教具。她们还把苇帘、蒲蓬垫、渔网挂到墙上，既创设了特色装饰环境，又解决了临海地区墙壁画因盐碱化时常脱落的问题。
在幼儿园各活动区，教师还为幼儿准备了丰富的自然资源半成品，比如在科学探究区准备了花生、玉米芯、高粱杆、豆子、贝类、鹅卵石等，不同大小、不同颜色的材料吸引着幼儿，可以进行排序、比较、测量、称重等探索活动；在种植区准备了种子和秧苗，通过让幼儿亲手种植、管理获得生产经验，接近大自然；音乐区有葫芦沙锤、瓶盖串铃等乐器；美术区有各种粮食、石头、秸秆、叶子、花瓣等等，让幼儿运用多种美术操作方法，提高美术创造能力，提高画、做、剪、贴等技能；编织区里提供的玉米皮、马莲叶、苇杆、芦花是农村随处可见的，让幼儿在编织的过程中，又滋生了热爱家乡的情感。另外自制的乡土体育小器械更为开展室外活动注入了新鲜血液。
不同地区开展的各项特色活动，已列入当地的幼儿教学计划，走进了园本课程。
三、材料运用方面应注意的问题
（一）为幼儿提供的活动材料应安全。要把材料加工成半成品再让幼儿操作，比如把树叶和花瓣夹在书中不会褪色，玉米皮要浸湿，并撕剪整齐再放到活动区；把鹅卵石清洗干净，并经过打磨再上底色会更加鲜艳；小木棍要修剪圆滑后再放到材料篮内等。
（二）在材料的投放上注意满足同一年龄阶段不同幼儿的发展，让不同能力的幼儿去自由选择，让他们都能体验到成功的快乐。投入材料也不是让幼儿去完成某项特定任务，而是允许、鼓励他们根据自己的思维去发挥、创造。
（三）鉴于幼儿园师资力量薄弱，各幼儿园应充分利用社区、家长的人力资源，取得他们在人力、财力及技术上的支持，使环境材料更加丰富，特色活动更加有声有色。
（四）“打铁还需自身硬”，教师要不断学习，提高专业技能，利用适宜的活动材料开展多种形式的活动，让幼儿积极参与，尽享创造的乐趣。
在乡土材料的运用上，我县各幼儿园发挥当地自然优势，先后创建了芦苇文化特色幼儿园、乡村艺术特色（葫芦）幼儿园、渔家乐特色幼儿园等，今后我们还会进一步探索，把当地民俗文化融入幼儿园教育，让农村幼儿园充满浓郁的乡土气息，把农村幼儿园建设的更具有特色，让幼儿更喜欢幼儿园。
参考文献
[1]孙宇阳.让孩子们拥抱大自然——利用自然资源创建幼儿园特色[J].好家长，2018（96）：13-13.
[2]张慧.亲近自然，凸现农村幼儿园游戏“乡土”特点[J].情感读本，2017（6）：3-3.
[3]刘为影[1，2].河北省农村幼儿园特色课程资源的开发与利用——基于城乡协同发展的背景[J].开封教育学院学报，2018.